高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為研究

摘要：高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人員以及其他領(lǐng)域的需求型人才的重任。高職教育尤其是高職思想政治教育在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，是教育質(zhì)量的重要保障?，F(xiàn)階段，高職學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)心理及行為存在缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、感覺前途渺茫、讀書無用思想，以及自卑心理等問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)的實(shí)效性，主要是由于學(xué)生、學(xué)校以及社會等方面原因造成的。為提高高中思想政治理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，推動職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展，今后應(yīng)該注重以下幾方面策略：充分掌握學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；充分尊重學(xué)生，努力增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心；努力將思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生的日常思想政治教育之中；提高教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)積極性。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)行為；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0085-03

高職院校思想政治理論課肩負(fù)著對學(xué)生開展全面的馬克思主義理論教育的重?fù)?dān)，同時還是對高職學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主要途徑。其在一定程度上影響著高職學(xué)生心理過程以及個人行為，并直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。所謂學(xué)習(xí)心理，即學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)的態(tài)度或者其在學(xué)習(xí)時候的心理狀態(tài)。而學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來，盡管高職院校非常關(guān)注學(xué)生的思想政治理論教育，并且取得了很大的進(jìn)展。但是學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為仍然存在不少問題，嚴(yán)重影響著高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于這個原因，筆者以高職院校思想政治理論課教學(xué)為例，指出學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為存在的主要問題，分析問題的成因，并提出改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的優(yōu)化對策，以期為高職教育健康持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為存在的主要問題分析

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種動力。根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，一定比例的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種并非以掌握知識為目的建立起來的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分脆弱的，因此不能持久存在。這一少部分學(xué)生非自愿進(jìn)入高職學(xué)校，例如一部分高中畢業(yè)生，由于畢業(yè)后沒有能考上大學(xué)，再加上他們本來就不愿繼續(xù)就讀，然而家長卻對其進(jìn)行強(qiáng)制，出于無奈他們才隨便選擇高職學(xué)校來就讀。這樣的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無所謂的事情了，所以對學(xué)習(xí)的興趣并不高，易于產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)“逃學(xué)”行為。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前社會競爭激烈，高職學(xué)生要想畢業(yè)后找到一份理想的工作，只有在校期間將更多的精力和時間投入到學(xué)習(xí)中，將自己的理論知識和專業(yè)技能掌握好，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生總是處于一種高度緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生身心感到疲憊不堪，不能忍受這些壓力。

3.感覺前途渺茫。一些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、前途喪失了信心，感覺前途非常迷茫。這是由于高職學(xué)生大部分是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們長期生活在“笨蛋”、“不可救藥”等批評之中，在很大程度上傷害了他們的自尊心、自信心。在目前的教育體制中，許多學(xué)生和家長都持有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為上高職低人一等，沒有多大的出息。再加上教師和家長的批評教育方式不妥當(dāng)，不知道尊重孩子的意愿，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)、前途喪失自信，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。

4.讀書無用思想。一部分學(xué)生將高職學(xué)校當(dāng)成跳板，存在急于就業(yè)的錯誤想法。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，以及時代的變遷，高職生的道德水準(zhǔn)、思想意識、行為方式以及價(jià)值取向均有了非常大的變化，向著多元化的趨勢發(fā)展。當(dāng)前社會中存在勞動力準(zhǔn)入門檻低和勞動力就業(yè)難的矛盾，極大地沖擊著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面的形勢是就業(yè)市場供過于求，很大一部分大學(xué)生、高職生畢業(yè)之后就面臨失業(yè)，不能找到適合自己的工作；另一方面現(xiàn)實(shí)社會中的勞動力準(zhǔn)入門檻相對較低，不存在受教育程度與專業(yè)技能等級的具體要求，許多小學(xué)初中沒有畢業(yè)的人，只要能夠出力，照樣可以找到一份工作。該社會現(xiàn)實(shí)使很大一部分高職學(xué)生以為：學(xué)和不學(xué)一個樣、學(xué)多學(xué)少一個樣，將來都能在社會中找到工作。所以，就自覺或者不自覺地形成了“讀書無用”的消極情緒。

5.學(xué)生存在一定的自卑心理。因?yàn)槭芨呖紵岢钡挠绊?，一些高職生持有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為只有能夠升入大學(xué)的才是優(yōu)秀學(xué)生，而他們這些進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生低人一等。在這種消極情緒的影響下，再就是大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的自卑失敗體驗(yàn)相對較多，使學(xué)生的自卑心理得到深入發(fā)展，并不斷擴(kuò)大，使得他們的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，承受挫折的能力相對較差，導(dǎo)致喪失信心與勇氣，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題成因

1.學(xué)生原因。相比本科院校的學(xué)生而言，第一，高職生大部分知識基礎(chǔ)十分薄弱，認(rèn)知水平較低，其對社會發(fā)展規(guī)律缺乏深刻認(rèn)識，具有相對較低的社會責(zé)任感和使命感。所以，他們對思想政治理論課缺乏充分的認(rèn)識。第二，學(xué)生的知識邏輯性以及系統(tǒng)性普遍較差，更談不上知識遷移的能力。第三，很大一部分高職學(xué)生具有相對較大的惰性，意志品質(zhì)嚴(yán)重不足，尤其是其堅(jiān)持性、自制性以及目的性等方面不足，對其學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為具有重要的影響。

2.學(xué)校原因。首先，大多數(shù)高職學(xué)校的軟硬條件相對較差，相比本科院校而言，其在師資力量、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方面落后，這些因素均對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，進(jìn)而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為方面，如遲到、逃學(xué)等。校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方面相對較差，易于形成較差的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。其次，學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面相對落后，其的思想政治理論課大多數(shù)停留在課堂之中，很少開展實(shí)踐活動，沒有體現(xiàn)出高職教育的實(shí)用性以及實(shí)踐性特征，同時也沒有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.社會原因。現(xiàn)階段我國正處在社會轉(zhuǎn)型階段，隨著社會的持續(xù)發(fā)展以及西方價(jià)值觀念的沖擊，各種不良的社會風(fēng)氣與現(xiàn)象不斷發(fā)生，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到教師傳授的內(nèi)容和社會不良現(xiàn)象發(fā)生沖突。如貪污受賄現(xiàn)象時有發(fā)生，官員養(yǎng)情婦、包二奶問題頻頻曝光，市場中假冒偽劣產(chǎn)品、坑蒙拐騙現(xiàn)象層出不窮，造成高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。此外，社會上拜金主義、投機(jī)取巧的現(xiàn)象時常對學(xué)生的思想進(jìn)行侵蝕，使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對于高職生，當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，他們對自己的前景產(chǎn)生擔(dān)憂，因此片面地以功利主義的價(jià)值觀看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為一些理論課程缺乏實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致形成扭曲的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)行為。endprint

三、解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為問題相關(guān)對策

1.充分掌握學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。思想政治理論課是對學(xué)生開展思想政治教育的關(guān)鍵手段之一，教師一定要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，并和學(xué)生生活以及實(shí)際相貼近，使其充分認(rèn)識到思想政治理論對個人成才的意義，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)式教學(xué)方法開展教學(xué)。課堂教學(xué)過程中合理利用課堂討論法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主討論，接著通過教師總結(jié)，讓學(xué)生充分把握知識內(nèi)容。另一方面，利用多媒體開展教學(xué)，巧妙制作多媒體課件，通過播放視頻資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決現(xiàn)實(shí)問題，使所學(xué)的理論知識得到升華，同時在學(xué)習(xí)過程中提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.充分尊重學(xué)生意愿，努力增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。通過調(diào)查看出，高職學(xué)生自信心不足是造成其學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)問題的一個重要原因。大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常差，經(jīng)常將其歸結(jié)于自身能力缺乏，使得他們對學(xué)生產(chǎn)生厭倦、無助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極主動性下降。所以，教師應(yīng)該牢牢把握這一個問題，充分關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不斷對其進(jìn)行鼓勵確認(rèn)、為其提供更多的幫助，使他們能夠找到自信，從而主動參與到學(xué)習(xí)之中。另外一方面，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)過程中，可通過辯論、演講等活動，讓學(xué)生獲得發(fā)言機(jī)會，同時鼓勵學(xué)生主動參與，使他們獲得成功的體驗(yàn)，切實(shí)感受到自身努力的收獲，從而使其從無助、厭倦情緒中得到解脫，進(jìn)而使其成就意識得到增強(qiáng)。

3.努力將思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常思想政治教育之中。切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用，構(gòu)建起一種全校全員的育人氛圍，特別應(yīng)該把思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常的思想政治教育工作之中。具體來說，可通過建立學(xué)生思想政治教育組織的方式，該組織成員主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部、思想政治教育工作者、院系輔導(dǎo)員以及班主任等，該組織負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，同時定期或者不定期調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)、思想狀況，分析其中存在問題，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。另一方面，可以通過開展志愿者行動活動以及假期社會實(shí)踐活動的方式，讓學(xué)生宣傳黨政方針，以及政策，也可以通過參觀具有紀(jì)念意義的場所，讓學(xué)生在親身的參與中運(yùn)用所學(xué)理論知識，并能夠有所收獲，從而使學(xué)習(xí)實(shí)效性提高。

4.提高教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)積極性。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育、心理學(xué)以及教育學(xué)理論知識，全面把握高職學(xué)生管理的特點(diǎn)以及規(guī)律。第二，切實(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)模式。教師應(yīng)該充分把握住學(xué)校為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會，參加培訓(xùn)班以及遠(yuǎn)程教育，并積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)研討會，利用各種機(jī)會進(jìn)行充電，努力將教學(xué)水平提高。其次，學(xué)校應(yīng)該努力增強(qiáng)教師的自我效能感，不斷將教師的待遇水平提高。學(xué)校之間應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)合作以及交流，實(shí)現(xiàn)師資的充分共享，使專業(yè)課教師的作用得到充分發(fā)揮。再次，學(xué)校應(yīng)努力將教師職業(yè)倦怠心理克服。科學(xué)合理地利用好薪酬、評優(yōu)以及職稱政策，對教師進(jìn)行引導(dǎo)，并為其提供服務(wù)，使高職教師的工作積極性與創(chuàng)造性得到充分調(diào)動。

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基金項(xiàng)目：四川省高等學(xué)校思想政治教育研究會課題“高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)風(fēng)建設(shè)研究”（SZ2012274）。

作者簡介：余紅利（1979-），女，四川仁壽人，本科，四川城市職業(yè)學(xué)院，學(xué)工辦主任，研究方向：思想政治。endprint