交往教學(xué)論視角下高職體育教學(xué)中交往問題的研究

趙慶濤++邢希強(qiáng)

摘要：在交往教學(xué)論的視角下，通過對山東省部分高職院校體育教學(xué)中的教學(xué)交往現(xiàn)狀的調(diào)查及分析，提出了教學(xué)交往構(gòu)建的策略，力求與當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革及內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展，為現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：交往教學(xué)論；高職；體育教學(xué)；交往

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0092-04

一、前言

師生關(guān)系是高職院校教育教學(xué)活動中最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系，是高職院校其他關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成長、校園建設(shè)乃至社會建設(shè)都具有非常重要的影響。2004年國家教育部《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展由數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向更加重視內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育質(zhì)量，更加重視在全社會樹立高職教育主動服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。體育教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分和終身教育、素質(zhì)教育的重要陣地，在體育教學(xué)中，良好師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)其體育課程目標(biāo)的有力保障。然而，由于教學(xué)內(nèi)容、方法和在校時(shí)間等多種因素的作用導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧，影響了體育教育的效果。因此，尋求良好的師生關(guān)系建立的策略顯得尤為重要。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本課題的研究對象是山東省高職院校體育教學(xué)交往現(xiàn)狀。目前，山東省公辦高等職業(yè)院校增加到59所，本文按學(xué)校類型和地域劃分選出9所具有代表性的高職院校（以下簡稱高職院校）為研究對象，學(xué)校所在地、名稱和類型見表1。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱教育部辦公廳、山東省教育廳等相關(guān)部門的文件，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集體育教學(xué)改革和交往教學(xué)論相關(guān)信息和大量的文獻(xiàn)資料，為論文撰寫提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。按照問卷設(shè)計(jì)的基本原則和要求分別設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括興趣愛好、教師行為、師生交往、生生交往、解決問題的方式等。發(fā)放問卷900份，收856份，回收率為95.1%，其中有效問卷為842份，有效率為98.4%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)。用spss13.0和excel軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理。

三、結(jié)果與分析

1.交往教學(xué)論。交往教學(xué)論是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中交往的缺失與阻隔及人的主體性被忽略的狀況而提出來的。交往教學(xué)論以“教學(xué)過程是一種交往過程”為基礎(chǔ)，著重于教學(xué)過程中的師生關(guān)系，是一種把課堂交往由單一的師生交往轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌蜕煌嘟Y(jié)合的有效途徑，它對學(xué)生交往意識、交往技能、交往方式的形成與發(fā)展有著更為重要的作用。交往教學(xué)論從社會對創(chuàng)新性人才的需要和人的創(chuàng)造性需要出發(fā)，對交往教學(xué)過程中創(chuàng)造性的產(chǎn)生、條件、可能性進(jìn)行了探討，試圖體現(xiàn)出人人都可以創(chuàng)造的中心論點(diǎn)。它指出教學(xué)不只是教知識，而是教人；不僅要教學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，而且要使教師學(xué)會創(chuàng)造性教學(xué)。

在當(dāng)前高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的背景下，加強(qiáng)學(xué)校體育課程創(chuàng)新性和發(fā)展性研究有利于高職院校體育教育領(lǐng)域的拓展和延伸。把交往教學(xué)論引入到體育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往適應(yīng)能力，改善體育教學(xué)中的交往現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.體育教學(xué)中的教學(xué)交往現(xiàn)狀及交往教學(xué)論視角下的分析。

①學(xué)生對體育課教學(xué)中的師生人際關(guān)系的認(rèn)知。學(xué)生對師生人際關(guān)系的認(rèn)知水平影響著他與教師和同伴在體育教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)，也是影響師生交往的重要因素，它關(guān)系著理想師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生對師生人際關(guān)系的認(rèn)知包括學(xué)生對自身、教師、對學(xué)生同伴之間關(guān)系的理解和評價(jià)。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度是熱情的，這在一定程度上反映了學(xué)生對師生關(guān)系的評價(jià)方面是良好的。但是體育課上打罵和訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這是體育教師自身素質(zhì)的原因。而問題10、11反映出來的問題是，教師缺乏與學(xué)生個(gè)體間的溝通交流，即教師個(gè)體和學(xué)生個(gè)體之間交往的不足，這種狀況是與當(dāng)前高職院校體育教師匱乏、教學(xué)條件缺乏、教學(xué)班級人數(shù)過多的客觀現(xiàn)實(shí)情況一致的。

②體育課教學(xué)中學(xué)生的交往傾向。學(xué)生的交往傾向表明學(xué)生對自己的主體性地位的認(rèn)知水平，也是學(xué)生的交往意識和交往能力的體現(xiàn)。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

從表3可以看出，學(xué)生本身具有較強(qiáng)烈的交往意向，但是，有70%以上的學(xué)生在遇到困難時(shí)很少或沒有主動尋求同學(xué)或教師的幫助，師生之間的交往受到了阻隔。究其原因，有學(xué)生自身的因素，也有教師和教學(xué)條件的因素。我國目前的青少年學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，他們有著強(qiáng)烈的交往需要，希望與同齡伙伴進(jìn)行交往，因?yàn)樗麄冎g的關(guān)系是一種平等關(guān)系，與同學(xué)之間的交往能夠提供心理上的認(rèn)同感。體育教學(xué)由于其自身的特殊性，能夠?yàn)闈M足青少年學(xué)生之間的交往需要提供一個(gè)很好的平臺。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)有目的地為學(xué)生之間的交往創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和交往能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

③體育課教學(xué)中學(xué)生的情感傾向。情緒與情感是人與人之間相互影響的一種重要方式，起著信息交流的作用。結(jié)果見表4。

表4表明，80.3%的學(xué)生是喜歡體育課的，但是，在體育課上仍有大約15%的學(xué)生時(shí)有孤獨(dú)感，學(xué)生的交往受到阻隔，這表明這部分學(xué)生體育課活動中的人際溝通和交流是缺乏的。體育教學(xué)活動從一個(gè)意義上說是師生間的一種交往活動，它集中反映在師生之間知識和情緒兩方面的傳遞與交流上。師生間的情緒交往直接制約著師生間的人際關(guān)系，并進(jìn)而影響和制約著學(xué)生對教師所教課程即體育課程的態(tài)度。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感，發(fā)展師生之間和諧的人際關(guān)系。

④體育課教學(xué)中學(xué)生參與程度。學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與程度反映著學(xué)生活動的能動性和積極性，也反映了學(xué)生作為教學(xué)活動交往主體的地位。結(jié)果如表5所示。endprint

表5結(jié)果表明，有70%以上的學(xué)生認(rèn)為，教師很少或沒有與學(xué)生共同討論教學(xué)內(nèi)容，與此相應(yīng)，有90%以上的學(xué)生沒有主動向教師提過建議。這一情況反映了教師對學(xué)生在體育課教學(xué)活動過程中的主體地位及學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的能動性和自主性不重視，可見傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”仍然在師生心中有很深的影響。交往教學(xué)論認(rèn)為，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的參與水平與學(xué)生在教學(xué)活動中交往需要的滿足和情感體驗(yàn)等方面有關(guān)，也與體育教學(xué)方式有關(guān)。從教學(xué)方式上應(yīng)采用交往教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生交往過程中的積極互動；在體育學(xué)習(xí)方式這一方面上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在體育教學(xué)活動中的積極性就能得以充分發(fā)揮，學(xué)生參與體育活動的程度就能得到提高，師生間的人際關(guān)系也就能得到改善。

四、結(jié)論與建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制定有高職特色的體育課程改革目標(biāo)

在終身體育的基礎(chǔ)上，樹立以人為本的教育理念。在體育教學(xué)過程中，體育老師和學(xué)生的交往關(guān)系首先是師生作為人相遇在一起并產(chǎn)生關(guān)系，教師要有人的意識和信念，一方面要研究人，以富有人性的力量影響學(xué)生，另一方面把學(xué)生當(dāng)作人來看待，并給以最大的尊重與關(guān)懷。體育教育活動不僅僅是教會學(xué)生運(yùn)動技能，而且是幫助學(xué)生學(xué)會怎樣運(yùn)用運(yùn)動技能去鍛煉，提高身體素質(zhì)?；诖耍隗w育教學(xué)中教師要重視知識技能的傳遞與交流（而非傳授），還注重師生間的情感體驗(yàn)、信息互動、人格感染及生命的價(jià)值。在體育教學(xué)中建立全方位、多角度的整體交往觀。

如果從社會學(xué)的角度理解體育教學(xué)，體育教學(xué)應(yīng)該是為提升學(xué)生的社會適應(yīng)性服務(wù)的。因此，高職院校在制定體育課程目標(biāo)時(shí)，要把提高學(xué)生的社會適應(yīng)性這一教學(xué)目標(biāo)明確出來，同時(shí)要注意制定目標(biāo)要切合實(shí)際。例如，在社會交往層面上，結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，針對學(xué)生畢業(yè)后多為藍(lán)領(lǐng)階層的特點(diǎn)，制定提高學(xué)生社會交往能力的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生與人相處和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（二）制定職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的重要載體和保證，從事高職體育教學(xué)的工作者都有這種困惑，上體育課學(xué)生都非常積極，但是老師組織活動很難，學(xué)生不想?yún)⒓?，更談不上師生之間的交往了。久而久之，學(xué)生對體育課就失去了興趣，教學(xué)之間的交往就無從談起了，究其原因就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。如何構(gòu)建既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容呢？

在交往教學(xué)論的理念下，高職院校的體育課程內(nèi)容的制定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生畢業(yè)后社會適應(yīng)能力的發(fā)展。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要兼顧教學(xué)、工作、生活、發(fā)展等因素全面考慮，要根據(jù)職業(yè)崗位工作特點(diǎn)、終身體育鍛煉的習(xí)慣以及社會適應(yīng)等實(shí)際需要，重新選擇并整合體育教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)充實(shí)和完善對職業(yè)活動有益的運(yùn)動技能儲備和體育教育知識，強(qiáng)化發(fā)展身體能力及其相關(guān)能力，保障身體活動水平的穩(wěn)定性，提高機(jī)體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和社會適應(yīng)能力，保持和增進(jìn)學(xué)生健康的教學(xué)任務(wù)。

（三）開拓第二課堂、發(fā)展第三課堂，增加學(xué)生在集體活動中交往的機(jī)會

在課外體育活動中，學(xué)生是活動的主體，教師作為平等的一員參與到活動中去，學(xué)生的積極、主動參與，增加了師生、生生之間直接接觸的機(jī)會，也增進(jìn)了相互了解和理解。所以高職院校應(yīng)積極樹立體育“大課程”教育觀，將學(xué)生課外體育鍛煉、課余體育俱樂部活動和學(xué)生社團(tuán)體育協(xié)會等納入課程內(nèi)容，建立并健全了多種組織形式和類型的課外體育活動。

充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，精心設(shè)計(jì)和布置校園體育環(huán)境文化和體育活動，使校園文化中滲透著體育文化的精神：競爭進(jìn)取、精誠團(tuán)結(jié)、誠實(shí)守信、不驕不躁，使校園休育場所成為學(xué)生們積極向往的場所，成為學(xué)生成才的土壤、助學(xué)生成長的載體。同時(shí)，充分發(fā)揮社會教育資源的育人作用，通過各類校外體育競賽、校際體育比賽、俱樂部聯(lián)誼活動等載體，變社會環(huán)境影響為環(huán)境教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生交往能力的提高。

（四）良好的師生關(guān)系的建立還要構(gòu)建綜合課程評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)機(jī)制的合理與否以及評價(jià)結(jié)果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生上體育課的積極性，也影響教學(xué)交往的進(jìn)行。所以體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)隨著高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育效果的評價(jià)，采取不同的方式從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容由過去的只注重運(yùn)動成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展，可從體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。體能與運(yùn)動技能的評定可以采用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行；學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情感的評定可以采用以定性評定為主的方法，把終結(jié)評價(jià)和過程評價(jià)結(jié)合起來，過程評價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度與進(jìn)步情況，終結(jié)評價(jià)主要反映學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度，兩者的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、習(xí)慣和能力能起到積極的促進(jìn)作用。還可以每學(xué)期評價(jià)兩次，即在開學(xué)初評價(jià)一次，在期末評價(jià)一次，使評價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、改進(jìn)功能和鑒定功能。具體如下：開學(xué)初對本學(xué)期將要測試的項(xiàng)目進(jìn)行一次測試，成績占學(xué)期總成績的20%，經(jīng)過一學(xué)期的體育教學(xué)再對這些項(xiàng)目進(jìn)行一次測試，成績占總成績的40%，對兩次測試成績進(jìn)行比較，進(jìn)步幅度占10%，平時(shí)遲到、早退、曠課和課堂上的表現(xiàn)占30%。

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基金項(xiàng)目：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題階段性成果（項(xiàng)目編號：010LZYJ19）。

作者簡介：趙慶濤（1981-），男，山東聊城人，碩士，助教，研究方向：課程與教學(xué)論（體育）。endprint