水利工程專業(yè)“思想政治”課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：水利工程專業(yè)“思想政治”（以下簡(jiǎn)稱“思政”）課實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)水利工程人才的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校思政理論課教學(xué)改革成效的重要體現(xiàn)?！八颊闭n實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重營(yíng)造一個(gè)積極向上、求真務(wù)實(shí)的踐學(xué)、試驗(yàn)和創(chuàng)新之風(fēng)，能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)同性，重視合理評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)交往的有效性，切實(shí)使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)水利工程的學(xué)科規(guī)律和專業(yè)特色，從而有助于提高包括水利工程專業(yè)在內(nèi)的理工科專業(yè)“思政”課實(shí)踐教學(xué)的自覺(jué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“思政”課；實(shí)踐教學(xué)；目標(biāo)和要求；內(nèi)容和方式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0080-03

據(jù)最新的全國(guó)水能資源普查結(jié)果，中國(guó)的水電發(fā)電量已居世界第一，水電已成為中國(guó)最現(xiàn)實(shí)的、具有大規(guī)模發(fā)展能力的首選能源。與此同時(shí)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的能源形勢(shì)和環(huán)境壓力，中國(guó)水利水電發(fā)展需要科學(xué)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)換，需要才德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的投身奉獻(xiàn)。因此，高?！八颊闭n必須迎接并滿足時(shí)代與行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，在教學(xué)各環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以完善與科學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高“思政”教學(xué)的自覺(jué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

一、水利工程專業(yè)“思政”課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

水利工程專業(yè)的“思政”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確并緊密結(jié)合水利工程的學(xué)科規(guī)律和專業(yè)特色，在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更注重營(yíng)造一個(gè)積極向上、求真務(wù)實(shí)的踐學(xué)之風(fēng)、試驗(yàn)之風(fēng)和創(chuàng)新之風(fēng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。特別是通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生可以驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的更高層次的飛躍，不斷地提升自身人文素養(yǎng)。概而言之，“基礎(chǔ)”課旨在教人尊德守法；“綱要”課則教人明史愛(ài)國(guó)愛(ài)黨；“概論”課意在助人確立正確的政治方向；“原理”課則著力于塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、水利工程專業(yè)“思政”課實(shí)踐教學(xué)的基本要求

（一）體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性

尤其在當(dāng)下，大學(xué)生的社會(huì)生活火熱沸騰，涉及課堂上下、校園內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)前后等各個(gè)環(huán)節(jié)，都呈現(xiàn)鮮明的開(kāi)放性特點(diǎn)。這就要求“思政”課的實(shí)踐教學(xué)也必須是開(kāi)放的。一是改變課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的教育傳統(tǒng)；二是推進(jìn)學(xué)生或合作小組將實(shí)踐任務(wù)專門(mén)化、具體化、深化、內(nèi)化；三是弱化教師權(quán)威，以學(xué)生自我控制活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)協(xié)助為輔。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)同性

大學(xué)生是樂(lè)于受教與進(jìn)行自我教育的價(jià)值主體?！八颊闭n實(shí)踐教學(xué)必須遵循“堅(jiān)持課程教學(xué)的本質(zhì)導(dǎo)向、從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把是否有利于學(xué)生成人成才作為衡量實(shí)踐教學(xué)成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師授業(yè)有的放矢，更多將課程教學(xué)與該專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)相掛鉤，培養(yǎng)他們的自主認(rèn)同性。

（三）重視合理評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果所必不可少的一環(huán)，有助于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下把實(shí)踐行為課程化、學(xué)分化分解到細(xì)微處，堵塞慣有的“畢其功于一役”的臨考突擊式思維，也有利于學(xué)生通過(guò)切身參與而形成認(rèn)知與感悟，自覺(jué)養(yǎng)成良好的“知行統(tǒng)一”習(xí)慣。為此，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)與實(shí)施，要突出過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)的開(kāi)發(fā)、方法的運(yùn)用與創(chuàng)新、能力的成長(zhǎng)、情感與價(jià)值觀的升華是評(píng)價(jià)的內(nèi)核。其次，要切實(shí)關(guān)注和重視實(shí)踐教學(xué)，給與一些適當(dāng)?shù)闹е酮?jiǎng)勵(lì)。

（四）增強(qiáng)師生互動(dòng)交往的有效性

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)中師生互動(dòng)和合作的形式少、范圍窄、學(xué)生被動(dòng)感強(qiáng)，且內(nèi)容、時(shí)間、層次、效果都很有限的缺陷，既照顧到個(gè)體差異，又以團(tuán)體實(shí)踐成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生互動(dòng)、交流與分享。但師生互動(dòng)交往的有效性還特別依賴一個(gè)關(guān)鍵因素，即教師的學(xué)理修養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)的形式和手段無(wú)論怎么變化，離不開(kāi)對(duì)各種文本的解讀。教師是文本與學(xué)生對(duì)話的中介，學(xué)生與文本對(duì)話需要借助教師的引導(dǎo)。因此，當(dāng)教師對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、綜合性和探索性的關(guān)系處理得當(dāng)時(shí)，對(duì)各類實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)或引導(dǎo)才會(huì)得當(dāng)，才能很好地滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力方面有顯著成效。否則，往往導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于形式，潛在影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、水利工程專業(yè)“思政”課實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

水利工程專業(yè)的“思政”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為該專業(yè)主干課程教學(xué)的輔助，在實(shí)踐內(nèi)容安排與設(shè)置上應(yīng)當(dāng)突出水利工程的專業(yè)特色。

（一）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師在教授學(xué)生們基礎(chǔ)的道德法律知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)結(jié)合經(jīng)典案例展開(kāi)實(shí)證分析，比如，對(duì)水資源保護(hù)與水污染防治的分析與探討就極具教育功能和現(xiàn)實(shí)意義。為強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)與水資源保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，可以一邊在課堂上運(yùn)用多媒體播放水危機(jī)的記錄片；一邊組織學(xué)生成立課后學(xué)習(xí)小組，圍繞保護(hù)水資源所亟需的法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等綜合配套措施來(lái)安排小組討論，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的責(zé)任感。

（二）《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)好水利工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，必須了解該專業(yè)的相關(guān)歷史。但過(guò)多的細(xì)述歷史可能無(wú)助于以理工科教育為主的水利工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《綱要》。若以水利事務(wù)的經(jīng)典歷史事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外讀書(shū)、觀影與資料查閱，則更能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在分析國(guó)共兩黨力量對(duì)比與消長(zhǎng)中談到“民心歸依”的問(wèn)題時(shí)，如果能結(jié)合“1942”影片和鄂豫皖、湘贛邊革命根據(jù)地旱澇史記的資料檢索，相信學(xué)生能從“國(guó)民黨因在1942年河南旱災(zāi)治理上毫無(wú)作為而致餓殍千里”與“中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)鄂豫皖、湘贛邊革命根據(jù)地人民抗旱抗?jié)成戏e極作為”的歷史比較中得出結(jié)論：共產(chǎn)黨得道多助，國(guó)民黨失道寡助，中國(guó)共產(chǎn)黨是歷史和人民選擇的必然性。

（三）《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容endprint

水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要與水利資源的合理利用以及水利工程的科學(xué)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中使學(xué)生明晰水利發(fā)展在中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中所發(fā)揮的巨大作用，從而自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。這就要求教學(xué)做到宣傳與實(shí)踐并重。宣傳要求教師在舉辦學(xué)術(shù)講座的同時(shí)多鼓勵(lì)并輔助學(xué)生開(kāi)展水利知識(shí)競(jìng)賽，水利發(fā)電與環(huán)境保護(hù)、科學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代水利等相關(guān)的演講比賽；實(shí)踐則要求教師定期組織學(xué)生參觀一些在建抑或建成的水利工程，讓學(xué)生了解中國(guó)水利的歷史變遷，撰寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告。

（四）《馬克思主義基本原理》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生善于運(yùn)用馬克思主義的基本原理來(lái)具體分析、辯證看待專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的各種疑問(wèn)和困惑，以近年備受爭(zhēng)議的三峽大壩問(wèn)題為例。事實(shí)表明，三峽水利工程運(yùn)營(yíng)以來(lái)，在防洪、發(fā)電、航運(yùn)、南水北調(diào)上發(fā)揮了巨大的效益，但同時(shí)，三峽工程對(duì)沿岸文物古跡、自然遺產(chǎn)以及流域生態(tài)環(huán)境的永久性影響，可能引發(fā)的泥沙淤積、泥石流、滑坡、水災(zāi)、旱澇等次生地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題，甚至暴露出的嚴(yán)重腐敗問(wèn)題都引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注與熱議。

對(duì)此，需要教師積極引導(dǎo)，將學(xué)生的質(zhì)疑設(shè)置到具體的實(shí)踐任務(wù)之中，比如，嘗試通過(guò)設(shè)置中國(guó)人的“三峽夢(mèng)”與三峽水利工程和南水北調(diào)工程關(guān)系，來(lái)理解三峽水利工程為什么是載入史冊(cè)上的“濃墨重彩的一筆”？可以圍繞三峽工程展開(kāi)關(guān)于環(huán)境、反腐主題開(kāi)展討論，學(xué)生帶著問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義的基本原理，去找尋真相真理，有助于自覺(jué)樹(shù)立正確的“三觀”，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持以改革促發(fā)展的道路；有助于學(xué)生自覺(jué)順應(yīng)國(guó)家和民族科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，獲得個(gè)人的全面發(fā)展的歷史機(jī)遇，并且肩負(fù)應(yīng)有的使命，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、水利工程專業(yè)“思政”課實(shí)踐教學(xué)的主要方式

（一）舉辦專題講座

專題講座是宣講“思政”理論，普及水利知識(shí)的最好平臺(tái)，能將“思政”理論與水利發(fā)展有效結(jié)起來(lái)，從而避免了枯燥乏味的理論堆砌。如在闡釋大型水利工程的功用與意義時(shí)，可在講座中多將這些工程與人文地理或者山水旅游相鏈接，談都江堰可以多涉及其周邊的綺麗風(fēng)景，講大運(yùn)河時(shí)可以多觸及王朝興衰，講近代中國(guó)航運(yùn)時(shí)可以兼論李鴻章與輪船招商局。寓教于景，寓教于情，寓教于理，在知識(shí)傳授中引起聽(tīng)眾的共鳴，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與職業(yè)使命。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，既要放手讓學(xué)生自行組織活動(dòng)，又要為學(xué)生提供支持，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

學(xué)生自主探究的形式是多樣的，可以讓學(xué)生組織水利知識(shí)科普知識(shí)搶答賽，辯論賽或者演講比賽；可以讓學(xué)生組織自主性研究課題；還可以組織讀書(shū)月活動(dòng)以及讀書(shū)筆記競(jìng)賽；還可以組織主題問(wèn)卷調(diào)查，拍攝微電影等。但是，放手并不意味著教師毫不作為，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助力。學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)需要相應(yīng)的場(chǎng)所與資金，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在這些物質(zhì)需求的硬件上獲得便利。譬如為學(xué)生申請(qǐng)水利工程模型設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，“水資源利用與保護(hù)”主題演講賽的大型公共教室；并教授學(xué)生組織者如何為各項(xiàng)活動(dòng)尋求資金贊助。同時(shí)，相關(guān)教室還應(yīng)在知識(shí)能力等軟件支持學(xué)生們的活動(dòng)。如在發(fā)起課題研究小組活動(dòng)中為學(xué)生選題提供思路與指導(dǎo)，在各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽中充當(dāng)評(píng)委給予選手恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐

水利工程專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)滿足于書(shū)本與課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該積極地參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)院與教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐可采用如下做法：

其一，實(shí)現(xiàn)寒、暑假和日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。將社會(huì)實(shí)踐工作貫穿于整個(gè)學(xué)年，形成以寒假個(gè)人分散實(shí)踐、暑期團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與日常項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的全員參與、全程實(shí)踐的推進(jìn)體系。根據(jù)不同年級(jí)、不同時(shí)期的特點(diǎn)，因地、因時(shí)制宜地組織開(kāi)展不同形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如寒假期間，讓學(xué)生以個(gè)人訪談的方式就近前往居住地所在的水利企業(yè)或壩區(qū)調(diào)研；暑假期間，則以學(xué)院或年級(jí)或?qū)I(yè)的組織形式集體前往某一著名水利工程片區(qū)集中實(shí)踐學(xué)習(xí)。

其二，實(shí)現(xiàn)公益服務(wù)性實(shí)踐和專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)耦合。在公益服務(wù)性實(shí)踐方面，主要通過(guò)提供“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”以及青年志愿者服務(wù)等多種形式開(kāi)展公益服務(wù)活動(dòng)，為建設(shè)新農(nóng)村、服務(wù)基層盡綿薄之力；在專業(yè)性實(shí)踐方面，則結(jié)合水利工程專業(yè)特點(diǎn)，注重在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)專業(yè)技能，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中磨礪專業(yè)技能，贏得技能提高與社會(huì)歷練增長(zhǎng)的雙豐收，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用的良好社會(huì)效應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家教師科研基金“十二五”重點(diǎn)課題子課題“高校《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程由綱要化向整合化教學(xué)轉(zhuǎn)型的研究與實(shí)踐”研究成果；本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1364）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃躍紅（1971-），女，漢族，湖南祁陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，歷史學(xué)碩士，副教授、碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：高校思想政治教育。endprint