小學(xué)語文課堂呼喚自由表達(dá)與有創(chuàng)意的表達(dá)

康貴泉

一、小學(xué)語文課堂上學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)狀

在實際的教學(xué)過程中，教師通常都會讓學(xué)生在課堂進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，但在具體的表達(dá)過程中，暴露出一些問題。

第一，學(xué)生的表達(dá)思維受到限制。學(xué)生的表達(dá)大多是在教師提問后進(jìn)行，教師在提問的過程中會對學(xué)生加以誘導(dǎo)，并在一定程度上控制學(xué)生的具體回答。學(xué)生在這種情況下進(jìn)行表達(dá)，自己最原始的表達(dá)思維已經(jīng)僵化，所表達(dá)的內(nèi)容基本是為了迎合教師的需要，這就失去了表達(dá)的應(yīng)有意義。

第二，學(xué)生的表達(dá)語言較為單調(diào)。上文提到，在具體的課堂表達(dá)之中，學(xué)生的表達(dá)思維會受到一定的限制，這樣所造成的一個直接結(jié)果就是學(xué)生的表達(dá)語言變得單一、匱乏。因為，學(xué)生在思維受到局限的時候，就無法運(yùn)用豐富多樣的語言來表達(dá)。這樣，不但不能體現(xiàn)出表達(dá)在小學(xué)語文課堂中的重要性和實際功效，還會給教師的具體教學(xué)帶來一定的阻礙。

二、小學(xué)語文課堂中學(xué)生表達(dá)的相應(yīng)缺失

基于小學(xué)語文課堂上學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)狀，學(xué)生的表達(dá)品質(zhì)也就呈現(xiàn)出了相應(yīng)的缺失。

（一）缺失表達(dá)的自由性

自由性應(yīng)當(dāng)是鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的第一原則。教師讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時候，不僅要讓學(xué)生自由地使用語言，還要讓學(xué)生們在個人情感、學(xué)習(xí)能力、情緒變化等方面感到自由。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師通常都是采取“一言堂”的教學(xué)模式，單一地向?qū)W生灌輸語文知識。學(xué)生別無選擇，只能端坐聽講。長期在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感受到一種強(qiáng)大的壓力和無形的束縛，在表達(dá)上也就不會有自由性可言。

某小學(xué)語文教師在課堂上注重學(xué)生的自我表達(dá)，并且在具體的表達(dá)中打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛與限制。在給學(xué)生講授《太陽和月亮》這一課的時候，讓學(xué)生表達(dá)自己心中的太陽和月亮是什么樣的。即使聽到的答案不是自己滿意的，該教師也沒有立即打斷學(xué)生的表達(dá)，更沒有對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行粗暴的修改。這樣，學(xué)生表達(dá)有了自由，表達(dá)積極性才充分地表現(xiàn)出來。

（二）缺失表達(dá)的真實性

表達(dá)的真實性，是指學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時候，無所顧忌地將自己心中所想的內(nèi)容用語言反映出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常將自己作為教學(xué)的主體，師生關(guān)系經(jīng)常處于一種不平等的狀態(tài)，這就會造成學(xué)生在表達(dá)中不敢說出自己的真實想法。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，會對教師的想法進(jìn)行揣摩與迎合，這也就使得學(xué)生的表達(dá)變成了滿足教師教學(xué)需要的一種手段，失去了表達(dá)的實際作用。學(xué)生在表達(dá)時無法體現(xiàn)自己的真情實感，對其學(xué)習(xí)語文也有著一定的阻礙與影響。

（三）缺失表達(dá)的深度

其實，很多小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生表達(dá)的重要性，在課堂上也積極倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，但對學(xué)生的表達(dá)尚缺乏細(xì)致的引導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。這樣往往就造成學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量不夠高：內(nèi)容不夠系統(tǒng)、全面，經(jīng)常會出現(xiàn)支離破碎的情況。這種缺少深度的表達(dá)，不僅不會促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，反而會給教學(xué)帶來新的難題。

三、提高學(xué)生自由表達(dá)與有創(chuàng)意表達(dá)水平的方法

（一）豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)擺脫以往高高在上的形象，真正與學(xué)生平等相待，讓學(xué)生相信自己、信任自己。另外，還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，以助于學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意性的表達(dá)。

某小學(xué)語文教師在教學(xué)《勇敢》這一課時，利用課余時間，在班級組織辯論，讓學(xué)生討論自己認(rèn)為的勇敢是什么樣的。學(xué)生在思考、討論的過程中，鍛煉了思考能力，真正做到了暢所欲言，真實地表達(dá)了自己的心中所想，讓表達(dá)變得更加自由。該教師還定期組織課外活動，讓學(xué)生對活動中的感想進(jìn)行表達(dá)。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)手段，實現(xiàn)了語文課堂中表達(dá)的自由性、真實性和有效性。

（二）教師要真正認(rèn)識到表達(dá)的內(nèi)在價值

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是一個從理解到表達(dá)的過程。比如，對于課文的理解，就需要通過語言表達(dá)出來。當(dāng)然，表達(dá)的內(nèi)在價值是很豐富的。學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時候，除了展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也會體會到更高層次的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生對于表達(dá)的內(nèi)在價值的理解，可以很好地豐富自身的學(xué)習(xí)方法，完善自身的學(xué)習(xí)過程，對于理解知識內(nèi)容，發(fā)展能力有很大的幫助。

（三）對學(xué)生的表達(dá)做出正確評價

想要讓學(xué)生的課堂表達(dá)不但具有自由性而且富有創(chuàng)意性，教師就要對學(xué)生的表達(dá)做出及時的、行之有效的評價。由于每一個學(xué)生的知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)水平和自身的學(xué)習(xí)能力都是不同的，這就會造成學(xué)生在表達(dá)的時候會出現(xiàn)不盡相同的形式和內(nèi)容。因此，教師在評價學(xué)生的表達(dá)時，不能使用單一的評價方法，要充分考慮到學(xué)生彼此之間存在的個體差異性，進(jìn)行全面、客觀評價。

某小學(xué)語文教師在對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價的時候，不僅重視學(xué)生們的語言表達(dá)能力，還對學(xué)生的思考能力、思維能力、想象能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合性的整體評價。該教師根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)階段，及時對評價體系與評價方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓評價方式跟上學(xué)生表達(dá)發(fā)展的變化。該教師發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用這種動態(tài)化、全面化的評價方式的時候，可以很好地對學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容等方面進(jìn)行合理有效的評價。這也給自己的教學(xué)帶來了實際便利，為創(chuàng)設(shè)自由性、創(chuàng)意性的課堂表達(dá)打好基礎(chǔ)，做出了合理鋪墊。

在小學(xué)語文的具體教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要注重提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過程中，教師可以清楚知道學(xué)生對于課文的理解程度。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意性的表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省永春縣玉斗中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint