低年級寫字教學策略的思考與探究

翁繩樂

寫字是小學生應該掌握的基本功，識字寫字是低年級語文教學的重點，這是《義務教育語文課程標準（2011年版）》的重要理念之一。如果在實際教學中重點不“重”，后患無窮。作為語文教師，我們必須意識到寫字教學的重要性，嚴格執(zhí)行課程標準，自覺加大識字寫字教學的比重，精心指導學生認識漢字、學習書寫、愛上書寫。

一、充分發(fā)揮田字格的作用，加強寫前指導

小學生規(guī)范書寫漢字離不開田字格的幫助。田字格是規(guī)范漢字書寫的一種最具普及性、實效性的模板。低年級教學寫字前，首先要讓學生認識田字格，熟悉田字格各部分的名稱，了解田字格對規(guī)范寫字的重要作用。田字格由橫中線、豎中線、四邊框組成。從位置上看，它由左上格、右上格、左下格、右下格四個格子組成。在教學過程中，可以借助名家字帖或課文后面寫在田字格中的生字，引導學生欣賞田字格中的規(guī)范漢字的美，明白每個字在田字格中具有相對固定的合理位置，而不能隨意擺放的道理。要讓學生學習通過田字格橫中線和豎中線來確定字的框架中心，懂得書寫時整字不能超過格子的四分之三，四周要留四分之一的空隙，不要把格子都占滿。

低年級學生寫字前，教師要做充分的耐心指導。要從學習基本筆畫在田字格中的書寫開始練習。田字格的橫中線與豎中線是學生學習書寫最簡單、最有效的參照線，例如，書寫平撇、斜撇與豎撇，就是根據豎中線與這三種撇形成的不一樣的夾角來區(qū)分的：平撇與橫中線基本平行；斜撇與豎中線構成30度到50度的夾角；豎撇的撇整個筆畫基本上是寫在豎中線上。利用參照線有效解決好筆畫定位問題，在田字格上書寫筆畫就會更順利。對于每個字的書寫要領都要清楚地告知學生，尤其是重點筆畫，要吸引學生的注意力，要求學生細心觀察不同筆畫的形態(tài)，重點突出粗細長短、起筆收筆。教師要清楚地交代好每個筆畫的書寫和間架結構的注意點，也可編一些書寫口訣幫助學生掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律和一些間架結構的基本規(guī)律，如，“橫折轉彎要頓筆”“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”“左旁小者齊居上，右旁小者齊居下”“橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放”等。對于筆順容易寫錯的字教師更要加強指導，先邊說邊引導進行書空練習，而后再讓學生練寫，如：寫“母”字，先寫“豎折”，再寫“橫折鉤”，然后寫“點橫點”（不要先寫“橫”，再寫“點點”），只有這樣學生的書寫才能更加規(guī)范。筆畫與間架結構是字的書寫基礎，基礎打好了，字才能寫得工整、美觀。日常教學中的寫字作業(yè)，要盡可能讓學生在課內完成，以保證寫字質量。

二、注重教師的示范作用，滲透審美教育

在寫字教學中，教師的示范具有非常重要的指導作用。教師認真、規(guī)范、嚴格的示范，不僅給學生以寫字的示范，更能給學生認真做事態(tài)度的引領。如在教學筆畫時，教師要一邊寫，一邊口述筆畫書寫的運筆要領。漢字具有不同的結構方式，低年級學生要初步懂得分析字形，弄清字的結構形式，學會各種結構的字的書寫規(guī)律。小學生在學寫字之初，對漢字的書寫缺少客觀的審美判斷，下筆前往往缺少對結構整體的考慮能力。這就需要教師在學生學會判斷漢字的基本結構后，對常見結構的寫法進行詳細示范。對于左右結構的字，要讓學生學會安排好左右兩個部分的比例，如，“得、飽、冷”為左窄右寬的字，左邊筆畫比右邊少，左邊就得讓一讓；“斷、部、利”為左寬右窄的字，左邊筆畫比右邊多，右邊就得讓一讓；“朋、時、疑”為左右相等的字，左右筆畫相差不多，左右并列、不必相讓。對于上下結構的字要教會學生書寫勻稱，避免太過狹長，要比寬窄、上下靠近、中心對齊，如，“導、范、易”；對于半包圍或是全包圍的字，要寫好外圍結構；對于筆畫較少的獨體字，書寫指導的關鍵在于幫助學生們找準中心。教師的示范應涵蓋所有結構的漢字，讓學生們學會安排不同結構的漢字的書寫框架；在示范過程中可以放緩起筆、行筆、收筆的動作，并適時提醒學生注意，使學生能夠感受到書寫時的輕重緩急，起承轉合，讓學生初步感受漢字書寫的魅力；也可以請學生先行在黑板上書寫，然后將錯誤、不規(guī)范的書寫與正確的書寫作比較，讓學生有更深刻的認識。

三、努力提高識字情趣，激發(fā)學生寫字興趣

興趣是最好的老師，是學習的強動力。對于年紀小、活潑好動的低年級小學生而言，寫字教學比較枯燥。教師要千方百計激發(fā)學生的寫字興趣。一是充分利用教材特點?，F行低年級教材中安排大量篇幅的隨文識字，把識字任務編排在具體可感的故事情境中，使得識字、寫字更具有情趣性。在教學時，教師可以依據課文的具體語境引導學生學習生字。指導學生學寫生字時，生字出現在課文的哪個語境，就在哪個語境中認識、理解它，認清生字字形，結合詞義理解課文，讓有趣的故事為識字、寫字服務。二是精心設計各類字謎，如“左方框，小兒藏”“三點水，草字頭，兩個小人打滴溜”“一撇橫折鉤，口子在里頭”等，以激發(fā)學生的識字、寫字的興趣。三是在向學生詳細講解偏旁部首、筆畫書寫技巧的同時，可以鼓勵學生進行想象。例如，左右結構就可以說兩個人是好朋友，我們要肩并肩一起站，如此，就可以使學生對左右結構有了更深刻的印象。四是充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。根據學生的年齡特點講名人練字傳說故事等激發(fā)學生熱愛寫字的感情，將書寫優(yōu)美的學生的作業(yè)本粘貼在教室的展覽區(qū)供學生們學習，還可以定期進行班級寫字比賽，營造良好的規(guī)范書寫的氛圍。

四、促進良好寫字習慣的養(yǎng)成，提高書寫質量

良好寫字習慣的養(yǎng)成是小學生寫好字的前提。教師在學生學寫字之初就要嚴格要求學生：身體要坐直，腦袋要正，肩膀要放平，胸要離桌子一個拳頭遠，并且要將這一要求落實到位，貫穿始終，一發(fā)現有學生姿勢不對，就要及時幫助其調整。課堂教學過程中，教師要盡量騰出時間給學生們練習寫字，力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字。在學生練習寫字時，教師要在一旁巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢，提醒筆畫順序，合理安排字的結構，掌握運筆收筆的力度，做到筆筆指導到位。教師應鼓勵學生將寫字課堂掌握的寫字技巧運用到日常的書寫中，把每一次寫字當作提高自己書寫水平的機會，認真對待，樹立“提筆就是練字時”的意識，不斷提高自己的寫字質量和速度，養(yǎng)成良好的書寫習慣?？傊?，在學生初學寫字階段，教師要求學生寫字時“不求快，只求好”，當然也要把握一定的速度。此外，教師還應要求學生不但要做到字跡工整，而且要保持書面的整潔，愛惜和保管好自己的文具，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（作者單位：福建省平潭縣敖東鎮(zhèn)中心小學）endprint