捕捉細節(jié)表達真情

陳永秋

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“學段目標與內(nèi)容”中要求：第三學段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。然而在日常的習作教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生習作內(nèi)容比較空洞，缺乏具體、形象的描述，缺少真實的情感流露。其主要原因在于學生不會進行細致的觀察，不善于捕捉細節(jié)、恰當?shù)乇磉_真情。那么，如何引導學生捕捉細節(jié)、表達真情呢？筆者認為要注意做到以下幾點。

一、引導觀察，捕捉細節(jié)

首先，要培養(yǎng)學生良好的觀察意識。生活中有許多有意義的值得觀察的事情，但學生由于不善于留心觀察，往往會錯過許多寶貴的生活畫面。因此，教師在學生觀察前要多進行指導，讓學生明確觀察的目的和內(nèi)容，使學生觀察有的放矢；引導學生關注事物特點，調動各種感官細致觀察。比如教學主題為“父母的愛”的習作時，筆者提前一周引導學生留心觀察爸爸或媽媽的表現(xiàn)，想想他們什么地方讓你感受到愛？在行為、語言或神情上有什么特別之處？然后指導學生從觀察細節(jié)著眼，捕捉爸爸或媽媽的眼神、動作和感人的話語。當然，教師還應引導學生每天寫觀察日記，寫自己感受到的愛，寫自己的思考，這樣就會避免捕捉的細節(jié)和靈感溜走。每個學生觀察的情況不一樣，感受到的愛自然不同，寫出來的內(nèi)容也就不一樣。如，有的學生從媽媽瞇著眼挑魚刺的神情、動作中感受到了母愛；有的學生寫父愛就體現(xiàn)在爸爸成功地在“我”長凍瘡的手上抹面油時露出勝利的笑容。通過這樣的觀察訓練，學生懂得了其實父母的愛就體現(xiàn)在生活中的點點滴滴，筆下的作文內(nèi)容也因此更加充實、獨特，不再是千人一面的“雨天送傘”，或是生病時父母的照顧。久而久之，學生們逐漸能從平凡的事情中感悟到不平凡，從司空見慣的人和物中，找出心動的東西，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。

其次，要創(chuàng)設情境指導捕捉細節(jié)。如何使學生在眾多的觀察對象中捕捉到有意義的細節(jié)，需要教師細心、反復地指導。教師可創(chuàng)設觀察情境引導學生捕捉細節(jié)。如教學主題為“父母的愛”的習作時，筆者演了一個小品——到火車站臺接女兒。筆者故意夸張地表演在站臺上焦急等火車的情景：張望、看表、來回踱步、擔心地自言自語，以及在熙熙攘攘人群中與女兒相擁、問候的情景。然后引導學生思考：這一段小品讓你感受到什么？從哪些畫面體會到媽媽對孩子的愛？哪個鏡頭深深地印在你的腦海里，令你感動？甚至教師還可以展示一兩個特寫鏡頭，定格瞬間，讓學生描述感動的地方。通過這樣的訓練，讓學生明白像這樣細微而又具體的典型情節(jié)就是體現(xiàn)作文主旨的細節(jié)，從而消除學生對捕捉細節(jié)的神秘感。

二、鏈接文本，描寫具體

有了素材，還要會寫具體。課標要求“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”?？墒窃S多學生不知道如何把感受深的內(nèi)容描寫具體。筆者認為教師可鏈接文本，引導學生品讀、體會精彩的細節(jié)描寫，讓學生在感悟的基礎上模仿、借鑒，從而習得描寫具體的方法。如，《一夜的工作》一文對總理工作勞苦、生活簡樸的描寫很細膩、很精彩。筆者在教學主題為“父母的愛”的作文時，引導學生認真讀總理審閱文件的片段，抓住關鍵詞語讀、圈、品、議，體會作者正是抓住總理審閱文件時的動作、語言、神態(tài)進行細致形象的刻畫，表現(xiàn)總理工作一絲不茍、工作量大。這樣，學生懂得寫父母的愛也要抓住體現(xiàn)愛的語言、動作、神態(tài)進行描寫，把父母的愛寫具體。一位學生是這樣寫母愛的：……聞著豬心湯撲鼻的香味，我迫不及待地喝了一勺。媽媽笑著說：“多喝點，營養(yǎng)很豐富的?！比缓蟀沿i心湯移到我面前，把我不愛吃的青菜移到自己的前面?！翱斐园?，小心燙噢?！闭f完，還用勺子在湯里攪了攪，又吹了吹，把湯上熱騰騰的白氣給趕跑了?？矗瑢懙枚嗉氈?，一個個細小的動作、一句句暖人的話語體現(xiàn)了濃濃的母愛。鏈接文本，使學生在模仿、借鑒的基礎上，有了自己的表達方式，表達也就更具有個性化和獨特性。當然，課文中細節(jié)描寫的種類很多。就人物而言，有外貌的細節(jié)描寫、心理活動的細節(jié)描寫、對話的細節(jié)描寫、動作神態(tài)的細節(jié)描寫等等。此外還有物品細節(jié)、景物細節(jié)和場面細節(jié)等。教師要引導學生通過對諸多細節(jié)描寫的品味、模仿、借鑒，逐漸習得方法。這樣，學生刻畫人與物的特征就會具體，也更具形象性、生動性和真實性。

三、教給方法，書寫感受

學生習作內(nèi)容要達到具體、生動，僅僅“言之有物”還不夠，還要“言之有情”。因為記實類作文不僅要講究真實，而且要充分表達自己的感受。然而，許多學生寫完事情就萬事大吉了。即便是寫感受，也是千篇一律的“流下感動的眼淚”。他們真的沒有感受嗎？不是的，是不知道該如何表達。筆者認為，教師應該教給學生表達感受的方法。首先，教他們觀察時要思考的方法。讓學生知道不能只停留在看到的表面現(xiàn)象上，還要對觀察到的各種現(xiàn)象進行分析。教師可以指導學生用提問的方法，多問幾個“為什么”，想想這些現(xiàn)象“說明什么”。如，嚴冬的早晨，媽媽很早出門買魚。她氣喘吁吁地回來，顧不上休息就沖到廚房。燉好魚就用粗糙的手握著勺子，另一只手拿著筷子挑魚刺，瞇縫著眼，仔細地看著躺在盤子里白色的魚肉，翻滾、撥弄，一根一根地把刺挑出來。過了好久，母親才讓我吃魚，自己卻一口也不吃。教師可指導學生想一想，母親的這些表情和行為說明什么，她這樣做是為了什么。這樣，學生就能抓住這些現(xiàn)象的本質——母親是想讓“我”吃上新鮮的魚，又擔心“我”被魚刺扎到。她眼里只有孩子沒有自己。有了這樣的思考，學生自然就會有感而發(fā)。

其次，引導學生學習借鑒課文表達感受的具體方法。如，《一夜的工作》是在事情敘述完后書寫感受；《再見了，親人》第一段是先抒情再寫事情；《凡卡》是邊敘述事情邊抒發(fā)感受。教師可結合不同課文表達感受的方法，引導學生多練筆，讓學生在模仿借鑒中靈活運用，懂得表達感受要針對所寫的這件事情，不能脫離實際，夸大其詞。如一位學生在寫完關于母愛的事情后這樣表達感受：“那湯真好喝，一股暖流瞬間傳遍全身。我知道媽媽對我撒下了善意的謊言，我沒有揭穿它。因為這個謊言包含了一位母親對兒子深深的愛，這個愛就藏在熱乎乎的豬心湯中……”看，學生不僅會表達感受，而且很實在、很動情。

“內(nèi)容具體，感情真實”是小學第三學段記實作文的基本要求。我們要順應學生的心理特點和認知表達能力，結合文本、教給方法，引導他們觀察生活、捕捉細節(jié)，在真實的生活體驗中學會描寫，學會表達真情。

（作者單位：福建省永安市西門小學 本專輯責任編輯：辛銘）endprint