動物解剖學(xué)精品資源共享課建設(shè)的思考與實(shí)踐

高明　魏華

摘要：國家級精品資源共享課建設(shè)被納入“十二五”期間教育部、財政部實(shí)施的“本科教學(xué)工程”。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展給教育模式提供了更多的選擇，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的出現(xiàn)己成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸。動物解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過多年的教學(xué)積累，依托解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程和校精品課程建設(shè)，形成動物解剖學(xué)精品資源教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)及其教學(xué)資源的共享，對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、教學(xué)方法的循序改進(jìn)、推進(jìn)動物解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：動物解剖學(xué)；精品資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革；探索實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0164-02

動物解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，既具有較強(qiáng)的理論性，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。我校動物解剖學(xué)教研室注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、自身素質(zhì)能力的提高，并從教學(xué)大綱、教案講稿、課件、習(xí)題、參考資料等多方面依托動物解剖學(xué)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立新課程結(jié)構(gòu)，從而逐步形成動物解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品資源平臺，在課內(nèi)、外教學(xué)實(shí)踐與改革嘗試過程中，獲得了滿意的成效。

一、動物解剖學(xué)精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計

動物解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計要求運(yùn)用即時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持教學(xué)服務(wù)，教學(xué)平臺集視頻會議、虛擬教室、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、輔導(dǎo)答疑、討論與自測等功能，提高師生之間的互動及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)平臺的互動功能，為學(xué)生提供及時有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.動物解剖學(xué)精品資源的搜集與建立。動物解剖學(xué)精品共享資源，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，滿足課程資源的系統(tǒng)性、完整性的要求，把資源豐富、充分開放與共享作為建設(shè)目標(biāo)，以課程資源的適用性和易用性為出發(fā)點(diǎn)。動物解剖學(xué)精品資源內(nèi)容應(yīng)涵蓋本門學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本技能、經(jīng)典案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、焦點(diǎn)問題等，使之具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，充分展示動物解剖學(xué)精品教學(xué)資源與教學(xué)特色，適合網(wǎng)上公開使用。為適應(yīng)動物解剖學(xué)資源共享的需要，將動物解剖學(xué)資源按照常見的媒體類型分為：視頻、音頻、文檔、動畫、圖像、課件等六個基本素材類型?，F(xiàn)代教育理念在教育方法上是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以借鑒并將其優(yōu)化運(yùn)用的過程，形成“專家授課系統(tǒng)”，其特點(diǎn)是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)精湛的專家教授進(jìn)行專題講座，涵蓋全部的教學(xué)內(nèi)容并針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行的詳細(xì)講解，形成獨(dú)立的教學(xué)資料供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)使用，加強(qiáng)加深對課堂上教師講授內(nèi)容的理解掌握。組織解剖學(xué)教研室的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作制作出精良的多媒體課件，將教研室錄制和購買的教學(xué)標(biāo)本視頻等，作為精品資源供學(xué)習(xí)者瀏覽，加深學(xué)生對動物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握，補(bǔ)充教學(xué)標(biāo)本資料的欠缺，避免損耗過大的現(xiàn)象。

2.共建共享動物解剖學(xué)教育教學(xué)資源。建立動物解剖學(xué)資源共建共享渠道。授權(quán)用戶（老師或?qū)W生）可通過網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)布數(shù)字化教學(xué)資源，并通過設(shè)置所屬分類、是否共享、訪問權(quán)限等來定義資源的細(xì)分類別與共享的用戶群。通過共建共享最大限度調(diào)動用戶參與的積極性，保證資源的持續(xù)增長與快速傳播。①建立師生交流交互渠道。平臺內(nèi)建設(shè)功能強(qiáng)大的交互系統(tǒng)，老師與老師之間、老師與學(xué)生之間可針對每個資源、每個教學(xué)方法發(fā)表個人的意見和看法，也可在平臺上發(fā)表文章和評論，參與討論，發(fā)起投票，系統(tǒng)內(nèi)用戶還可通過內(nèi)建的短消息功能進(jìn)行交流和溝通?，F(xiàn)代教育的核心是師生互動交流，知識傳授的唯一途徑已不再是教師。精品資源共享課有效地避免了這一弊端。在全方位開設(shè)師生互動平臺的同時，為學(xué)生提供討論、交流的論壇，學(xué)生可以隨時向教師請教問題，教師給予必要的輔導(dǎo)答疑，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布主題信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)針對某一問題進(jìn)行探討、交流。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺老師可以及時準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢是：有效的將學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)過程探究化、學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在這一過程中，師生是相互受益的，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了正確的引導(dǎo)，而且教師在指引方向的同時，也有新的收獲，目的是在加強(qiáng)師生之間相互了解的基礎(chǔ)上，為下一步的教學(xué)活動提供素材做出了鋪墊。②實(shí)時的教學(xué)測試功能。為了能夠更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自測功能。在原有的系統(tǒng)動物解剖學(xué)精品課程習(xí)題集基礎(chǔ)上，將往年考試題、練習(xí)題及國內(nèi)其他農(nóng)業(yè)兄弟院校的考題與練習(xí)題等近萬余題添加到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使之形成系統(tǒng)、全面的動物解剖學(xué)習(xí)題庫，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生在平臺完成學(xué)習(xí)之后，可進(jìn)行自測與模擬考試，教師依此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可根據(jù)測試情況發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補(bǔ)不足。

二、建設(shè)動物解剖學(xué)精品資源共享課對教師團(tuán)隊(duì)要求

精品資源共享課程建設(shè)，要求有一支層次結(jié)構(gòu)合理且包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干在內(nèi)的教學(xué)梯隊(duì)，應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的專家教授主持師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.樹立正確的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。人類社會對人才的要求伴隨著社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，因此社會對我們的教育模式提出了強(qiáng)烈的變革要求，曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法需要我們教師進(jìn)行重新審視。教師的真正本領(lǐng)，“主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”，真正使教學(xué)過程變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。為此必須大力提高動物解剖學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力和水平，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

2.提高教師自身素養(yǎng)增加網(wǎng)絡(luò)技能儲備。單一學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以解決日益復(fù)雜的科技和實(shí)踐難題，只有具備多學(xué)科的相關(guān)知識并具有整合、分析、重建知識結(jié)構(gòu)的能力，才能提高教師自身素養(yǎng)。endprint

教師應(yīng)該破除傳統(tǒng)的封閉性，確立終身學(xué)習(xí)的觀念，開闊自己的知識視野。學(xué)習(xí)包括自學(xué)、向同行學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)以及向?qū)W生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中最重要的是要發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。動物解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，對動物解剖學(xué)教師提出了高水平要求的同時，也帶來了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)遇。提高教師的信息化水平，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能編輯教學(xué)內(nèi)容，建立融專業(yè)基礎(chǔ)、模擬臨床診療、動物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐于一體的網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)過程設(shè)計本身就是教師對自身學(xué)識的一個完善過程，通過整合課程設(shè)計方式方法，引導(dǎo)教師調(diào)用跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不斷提高廣大教師知識儲備的橫向聯(lián)合和縱向滲透，使動物解剖學(xué)教師不再局限于本門學(xué)科的知識，要具備大量的動物醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，精通動物機(jī)體形態(tài)、機(jī)能、臨床、預(yù)防等學(xué)科知識，集成多學(xué)科專業(yè)知識于一體。

三、運(yùn)用精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推進(jìn)教學(xué)改革

1.充分利用精品教學(xué)資源，提升理論教學(xué)質(zhì)量。精品資源共享課程建設(shè)推動了教學(xué)改革的升級，從以往重教模式轉(zhuǎn)變到重學(xué)，教師教學(xué)方式不再是單一的講解、提問，應(yīng)該是讓學(xué)生更多的參與實(shí)踐、自主探討、合作交流和閱讀自學(xué)，師生之間形成多項(xiàng)互動，多為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時間和空間。其次，從教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方式上進(jìn)行改革。從單一的教學(xué)模式向靈活多樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使課堂更具情景化、問題式。強(qiáng)調(diào)形成的基本模式：創(chuàng)設(shè)情境—師生互動—應(yīng)用拓展—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑，這樣能有效地使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展。精品資源建設(shè)是以豐富的教學(xué)資料為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀完整的教學(xué)課件為藍(lán)本，為理論教學(xué)備課提供了更多的便利。教師可以根據(jù)自身教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行參考和綜合運(yùn)用，以便有時間去查閱學(xué)術(shù)進(jìn)展拓展個人學(xué)識，豐富授課內(nèi)容，不斷提升理論教學(xué)質(zhì)量。青年教師可以通過精品資源網(wǎng)絡(luò)平臺聽取專家教授授課或鏈接其他高校優(yōu)秀教師的授課。同時，備課時可隨時上網(wǎng)觀看專家授課視頻資料，汲取好的教學(xué)方法并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，這樣可以更快捷、更有效的學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識和授課經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。

2.理論授課和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。動物解剖學(xué)以往的教學(xué)模式是使用解剖模型、標(biāo)本、掛圖、幻燈等教具進(jìn)行課堂講授，這種模式教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整授課內(nèi)容與思路，具有直觀具體的優(yōu)勢，但也存在很多不足之處，如教具的使用和相互間的轉(zhuǎn)換比較頻繁，損耗嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，傳授的知識量有限等。精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效的避免了這一弊端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上不僅包含示意圖及實(shí)物圖，而且具有畫質(zhì)清晰、大量完整的標(biāo)本資料等特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要隨時查找，在利于對知識的理解和掌握的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)為動物解剖學(xué)教學(xué)提供了實(shí)施平臺和技術(shù)支撐，利用該平臺開展動物解剖學(xué)的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。

動物解剖學(xué)精品資源網(wǎng)絡(luò)共享課建設(shè)使現(xiàn)代教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)科有機(jī)融合，使遠(yuǎn)程教學(xué)及其教學(xué)資源為自主學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了有利條件，有利于動物醫(yī)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的提高、實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新精神和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有利于“教”與“學(xué)”之間的互動交流。建立動物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)平臺，學(xué)科間的融合貫通使基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐聯(lián)系更加緊密。在解剖學(xué)這一古老傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過程中，以精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)為核心，通過共享動物解剖學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式方法，對提升動物解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生重大影響。endprint