企業(yè)文化走進德育課堂

李中　胡丹鴦　陳帆

摘要：文章從文化育人及“工學結合”人才培養(yǎng)模式下的校企文化對接的要求這一前提出發(fā)，圍繞高職德育教育如何在加強校企文化對接方面有較大作為，如何讓優(yōu)秀企業(yè)文化走進德育課堂這一中心問題，結合學院多年來的德育課程教改實踐，總結提煉了“四融入”的基本經(jīng)驗和實踐軌跡，即融入行業(yè)企業(yè)、融入課程設計、融入教學過程、融入活動開展。

關鍵詞：企業(yè)文化；德育課程；德育課堂；教改實踐

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0139-02

教育部長袁貴仁曾指出：所謂教書育人，就是文化育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底就是文化育人。魯盺福部長也多次在職業(yè)教育的相關會議上提出，“要做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。

加強校企文化的對接，是“工學結合”為主要特征的高職人才培養(yǎng)模式的必然要求和趨勢，也是該人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的關鍵和難點所在。高職德育工作，尤其是作為主渠道的德育教學課堂，如何彰顯自己的職教特色、如何利用德育課堂搭建校企文化對接的直接平臺，讓蘊含著豐富德育內(nèi)容的優(yōu)秀企業(yè)文化走進德育課堂，有機融入社會主義核心價值觀教育，“讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神”，使廣大高職學生的價值觀念和行為規(guī)范符合現(xiàn)代建設企業(yè)的要求，是高職德育課程教學改革的著力點之一。我們總結了近幾年來“讓企業(yè)文化走進德育課堂”的教改實踐，其中，“四融入”是我們基本的經(jīng)驗和主要的實踐軌跡。

一、融入行業(yè)企業(yè)

德育教師融入行業(yè)企業(yè)，開展企業(yè)文化調(diào)研，是優(yōu)秀企業(yè)文化走進德育課堂的前提條件。當然，這種融入，并不只是走出去幾次的融入，更是一種心的融入、情的融入。

1.夯實加強校企文化對接的認識基礎。源于對文化育人功能、高職優(yōu)勢競爭力打造、高職校園特色文化建設、高職教育本質(zhì)特征、行業(yè)企業(yè)用人信息反饋、高職生就業(yè)準備等諸多問題的關注及德育課程教改的思考，近幾年來，我們關注行業(yè)企業(yè)文化建設進程，尤其是與學院校企合作比較緊密的單位的建設類企業(yè)文化建設，通過現(xiàn)場參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網(wǎng)站跟蹤等方式多種途徑開展企業(yè)文化調(diào)研活動。我們通過調(diào)研所了解的行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化建設成果、所見證的企業(yè)文化的功能作用、所把握的企業(yè)用人理念及對人才職業(yè)素質(zhì)中觀念態(tài)度精神類素質(zhì)的要求，夯實了德育教師在高職人才培養(yǎng)中加強校企文化對接的認識基礎，從而為探索優(yōu)秀企業(yè)文化走進德育課堂的實踐路徑奠定了堅實的思想基礎。實踐證明，教師融入行業(yè)企業(yè)，收集與學生密切相關的人才素質(zhì)培養(yǎng)信息，能使學生切實感受到德育課堂的教學內(nèi)容及所傳遞的信息與自己現(xiàn)在的學習與未來的入職及職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系。這是增強德育教育吸引力與感染力的重要基礎。

2.豐富德育課堂的育人資源與內(nèi)容。優(yōu)秀企業(yè)有著融政治、經(jīng)濟、科技、文化、愛國主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個良好的德育基地。尤其是現(xiàn)代制度下的企業(yè)，更是學生們理論與實踐結合的廣闊天地，是學生職業(yè)體驗和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要舞臺。一流的企業(yè)，有一流的風范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經(jīng)理丁海富在評述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時所說，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經(jīng)營理念和未來藍圖。

優(yōu)秀企業(yè)文化，蘊含著極為豐富的德育內(nèi)容，對高職人才培養(yǎng)來說，是很接地氣的德育資源。如職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)精神、職業(yè)責任、職業(yè)誠信、職業(yè)價值觀、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽等在一個個優(yōu)秀企業(yè)中都有比較全面的涵蓋和體現(xiàn)。如歌山集團的“豪邁如歌，諾重如山”、“務實，誠信，向善，進取”的核心價值觀；如亞廈裝飾的“裝點人生，締造和美”的企業(yè)愿景，“為員工創(chuàng)造平臺，為企業(yè)創(chuàng)造價值、為社會創(chuàng)造美麗”的企業(yè)價值觀；如五洲項目工程管理公司的“兩富五洲人：知識精神富有，物質(zhì)富?！钡钠髽I(yè)目標，“想做好，不想混”的核心價值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業(yè)”的廉潔文化；綠城的“真誠、善意、精致、完美”的核心價值觀，“以人為本，客戶至上”的服務理念等，都是社會主義核心價值觀在現(xiàn)代企業(yè)的生動實踐，是增強學校德育教育針對性和感染力的德育資源和教育內(nèi)容。

二、融入課程設計

在德育教育中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化元素融入課程整體設計，是實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化進德育課堂的重要路徑。

我們尊重高職教育不同參與主體教育目標的差異性，探索和諧德育目標實現(xiàn)的課程教改思路，以“校園人”與“社會人”、“職業(yè)人”的結合，好學生、好公民、好員工的統(tǒng)一為主線，從課程的基本定位，到教學內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學方式與考核的改革等方面進行整體規(guī)劃設計。課程設計的基本原則主要是三個結合。

1.基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結合。在遵循教育部、中宣部有關精神的前提下，我們從用人單位對高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設計課程的知識、能力、素質(zhì)目標，以知識傳授為基礎、能力提高為重點、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強調(diào)德才兼?zhèn)?，以德提才、以才強德，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)價值觀，實現(xiàn)基本理論教學與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機結合。

2.基本理論傳授與職業(yè)人生指導相結合。我們從學院所依托的建設行業(yè)發(fā)展對建筑人的素質(zhì)要求及所設定的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結合高職學生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程內(nèi)容體系，有針對性地回答高職學生在成長成才和未來職業(yè)生涯發(fā)展過程中所面臨的有關人生、事業(yè)、理想等方面普遍關心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實問題，如就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、文化適應等。我們配合專業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)指導的零開始，服務學生順利就業(yè)、成功就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。

3.基本理論傳授與實踐體驗參與相結合。根據(jù)高職學生的認知特點規(guī)律以及高職教育與實踐一體化的要求，我們應對高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。在教學實施中，我們要突出課程實踐教學環(huán)節(jié)的整體設計與安排，堅持理論教學與實踐教學的融合，通過形式多樣的實踐活動，引導學生走出校門，走進社會、走進企業(yè)，促進學生在實踐體驗參與中增強感性認識，提高思想素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學效果。endprint

三、融入教學過程

遵循課程教學設計的基本理念和思路，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學過程中，融會貫通、自然地融入優(yōu)秀企業(yè)文化的各種元素，是實踐企業(yè)文化進德育課堂最便捷的通道。

1.優(yōu)化整合教學內(nèi)容，實行模塊化教學。針對當前高職院校《基礎》課教學與高職生的實際生活聯(lián)系普遍不足的情況，學校應從加強高職教育的針對性和實效性入手，優(yōu)化整合課程教學內(nèi)容，將全國統(tǒng)一的教材理論體系轉化為有層次的課堂教學內(nèi)容體系，實行模塊化教學，把教學內(nèi)容分五個教學模塊，即領航導引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學內(nèi)容的五個模塊中，教師要自然地融入校園人、社會人、職業(yè)人相結合及好學生、好公民、好員工相統(tǒng)一的育人目標，多視角地詮釋社會主義核心觀的內(nèi)容與要求。

2.尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的結合點。教學中，教師要努力尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的結合點，不僅把調(diào)研中所匯集的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的信息和企業(yè)文化建設的成果，在課程教學的五個模塊內(nèi)容中進行有機滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價值觀、道德觀、法治觀教育等問題放到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境中去把握，積極引導學生直面行業(yè)企業(yè)對人才的要求，組織學生開展企業(yè)文化調(diào)研，引導學生在調(diào)研中去感知行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，感受優(yōu)秀企業(yè)文化的力量。教學中，教師將優(yōu)秀企業(yè)的用人理念，企業(yè)的愿景使命，企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營理念等，有機融入社會主義核心價值觀等主題教育內(nèi)容，有效地實踐了職業(yè)院校德育工作的“工學結合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。

四、融入活動開展

有效的德育活動組織與開展，是提高職業(yè)院校德育效能不可或缺的途徑。近兩年來，圍繞德育課程教學教育目標，我們在多樣化的德育實踐活動組織中，突出優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進德育課堂的活動組織與開展。如邀請校外專家、企業(yè)界優(yōu)秀人士，登臺學院魯班大講堂作專題講座；與學院有關部門合作組織開展富有職業(yè)元素和企業(yè)文化元素的全院性德育實踐活動，如“中國夢·我的綠色建筑夢”、“我喜愛的企業(yè)文化”校園演講比賽，及“追尋我心中的職場榜樣”等團隊實踐活動。這樣，我們將平時的課堂教學內(nèi)容融化在學生的“聽、說、寫、做”相結合的實踐活動中，從而不僅突破了德育課堂的時空局限，豐富了德育的內(nèi)容和形式，而且也探索實踐了一種新的學習考核評價方式。這種考核方式，即把課堂教學的傳統(tǒng)考核與學生競賽活動推動相結合的考核方式。這些將職業(yè)理想、職業(yè)人生和企業(yè)文化等主題融入校園文化、校園德育、課程德育等實踐活動，營造了校園濃厚的高職特色文化建設的氛圍，拉近了德育與學生生活與及將從事的職業(yè)的距離，增強了德育教育的針對性與感染力，使學生們在校園就受到校園文化和企業(yè)文化的雙重熏陶，感受企業(yè)文化的力量，增強企業(yè)文化的認知度和適應力，自覺培養(yǎng)企業(yè)意識、職業(yè)人意識和職業(yè)素質(zhì)，提升高職大學生的增值力。

參考文獻：

[1]習近平在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[Z].2014.6.

[2]發(fā)揮文化育人作用 推進職業(yè)院校德育創(chuàng)新——教育部副部長魯昕在全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設工作座談會上的講話[Z].2012.6.

[3]余祖光.校企合作中工業(yè)文化對接研究的新成果[J].中國職業(yè)技術教育，2011，（25）.

[4]胡丹鴦.高職院校專業(yè)實踐基地德育教育管理的實踐性探索[J].華章，2011，（10）.

基金項目：2013年浙江建設職業(yè)技術學院專項課題《建設類高職人才培養(yǎng)中加強校企文化對接的實踐研究》階段性研究成果

作者簡介：李中（1969-），浙江平湖人，本科，講師，研究方向：高職德育與黨建工作。endprint