試探教學(xué)改革是提高思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑

茍紅俠

摘要：本文根據(jù)目前思想政治理論教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的情況，分析了存在問題的原因，提出了教學(xué)改革的具體目標(biāo)，明確了教學(xué)改革是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必由之路。本文全面闡述了思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)的具體做法，從樹立教改理念、明確教改目的、重構(gòu)教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、突出教學(xué)特色以及目前還存在的問題等方面進(jìn)行了探索和思考，使教學(xué)改革活動(dòng)，能不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，成為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0061-03

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，課堂是主陣地。但就目前情況來(lái)看，高校思想政治理論課教學(xué)，普遍存在諸多不盡如人意的問題，難以發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)主陣地的作用，實(shí)效性較差，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)，尤其是對(duì)高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高關(guān)注較少。因此，進(jìn)行思想政治理論課課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性就成為目前思想政治教育改革的重要內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)改革是新生事物，沒有其他成功的經(jīng)驗(yàn)可以參考，要摸著石頭過河，難度很大，但我們還是做了大膽的嘗試。

一、廣泛進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，尋找問題，確定教改目標(biāo)

隨著高職教育理念的不斷深入和高職教育的快速發(fā)展，我們意識(shí)到，對(duì)思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革，是提高思想政治教育實(shí)效性的必由之路。在“知識(shí)，能力，素質(zhì)”并重的改革、建設(shè)要求下，我們根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，進(jìn)行了有針對(duì)性的交流溝通和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的諸多原因，其中影響較大的有以下幾點(diǎn)。第一，教材缺乏吸引力，不論國(guó)編教材，還是省編教材，都是按照傳統(tǒng)模式編寫的，雖有突出的思想性、政治性和教育性，但可讀性不強(qiáng)，學(xué)生除了上課看看書，其他時(shí)間基本不看，有些甚至上課也不拿書。第二，由于種種原因，許多教師在教學(xué)過程中，只是對(duì)教材進(jìn)行解讀，并沒有很好地把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，只突出教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生形成被動(dòng)的、單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效果欠佳，主陣地作用較差，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)師生對(duì)立的狀態(tài)，造成學(xué)生的逆反心理，起了負(fù)面作用。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核也存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、片面，重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕行為的傾向，造成學(xué)生課程考試成績(jī)與日常政治思想和行為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生，把思想政治理論課僅僅當(dāng)作一門課來(lái)學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)思想政治理論教育的功能，難以達(dá)到思想政治理論教育的效果。

針對(duì)以上問題，我們提出了教改的主要目標(biāo)：一是在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)新體系，逐步形成適合高職學(xué)生思想政治教育的有吸引力和感染力的教學(xué)新模式；二是在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，即教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，完成教師組織者、協(xié)調(diào)者、管理者的角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)；三是增強(qiáng)思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性，新的教學(xué)模式要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，解決學(xué)生的人生困惑和關(guān)注的社會(huì)問題，讓學(xué)生真心喜愛思想政治理論課；四是加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓教學(xué)走出課堂、走出學(xué)校，改變課程考試成績(jī)與日常政治思想和行為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生把思想政治理論課不再當(dāng)作一門課來(lái)學(xué)習(xí)，而把它變成認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決人生問題的手段，達(dá)到思想政治理論教育的目的。在教與學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由的思考空間和環(huán)境，搭建出一個(gè)能供學(xué)生自主思辨、自主認(rèn)知的平臺(tái)，要通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，完成從理論知識(shí)的接受到行為實(shí)踐、信仰追求的轉(zhuǎn)變。教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的德識(shí)和德能，達(dá)到教書與育人的統(tǒng)一，學(xué)理論和學(xué)做人的統(tǒng)一，培養(yǎng)技能與提升素質(zhì)的統(tǒng)一，不斷提升思想政治理論課的實(shí)效性，使其真正成為學(xué)生真心喜愛、真正受益、終身難忘的課程，實(shí)現(xiàn)為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

二、對(duì)思想政治理論課課堂教學(xué)改革的初步探索

思想政治理論教學(xué)改革，首先從《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課開始，由教改團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大膽的嘗試和探索?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)。課，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，是為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)展開的。目前，我們主要做了以下探索。

第一，樹立教改理念，明確教改目的，奠定教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中，教師必須首先建立教改理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，即實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化。做到“三個(gè)結(jié)合”，即必須將要給大學(xué)生傳遞的理論同大學(xué)生規(guī)律性的成長(zhǎng)需要相結(jié)合；必須將課堂內(nèi)容同社會(huì)熱點(diǎn)、大學(xué)生人生中遇到的問題以及對(duì)他們的引導(dǎo)相結(jié)合；必須將對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才成長(zhǎng)的具體需求相結(jié)合。教學(xué)改革伊始就明確，思想政治理論教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革，是在完成育人目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，從實(shí)際需要出發(fā)，要更多地考慮“社會(huì)需要什么？學(xué)生需要什么？”，采用何種教學(xué)方法和手段，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為此，我們打破了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課原有的教材體系、學(xué)科界限，重建課程教學(xué)體系，在整體課程設(shè)計(jì)和單元課程設(shè)計(jì)中，更突出了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。如在“人際關(guān)系”這一專題中，在課程單元設(shè)計(jì)中，我們就非常具體明確提出了“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)”、“教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)分析”、“教學(xué)對(duì)象分析”、“教學(xué)流程設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思、回饋”等內(nèi)容，對(duì)老師、學(xué)生的活動(dòng)，所起的作用、所用的時(shí)間都有具體的要求，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生從一開始就明白，要掌握什么知識(shí)，受到什么教育，培養(yǎng)何種能力和素質(zhì)，有目的、有針對(duì)性地在課前準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材。在師生的共同努力下，教學(xué)改革效果顯著，得到了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可，在問卷調(diào)查中，學(xué)生100%支持教學(xué)改革，學(xué)生們談到，“教改能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)綜合實(shí)力”、“提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力”、“提供了展示自己的平臺(tái)”、“更有團(tuán)隊(duì)精神”、“開拓了思維，有了主見，得到了鍛煉”等，學(xué)生的認(rèn)同為教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

第二，重構(gòu)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)效性的手段?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)和法制觀念培養(yǎng)的一門課程。課程從大學(xué)生發(fā)展的新階段導(dǎo)入，從人生目標(biāo)、人生觀、價(jià)值觀、法制觀以及人生道路上需要處理各種關(guān)系等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，具有強(qiáng)烈的思想性和實(shí)踐性。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)改革中，重新整合教材內(nèi)容，分主題進(jìn)行教學(xué)，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的內(nèi)容分為道德和法律兩個(gè)部分，又依據(jù)每一部分的內(nèi)容設(shè)置不同的主題，內(nèi)容的取舍完全根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求確定的，突出學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者角色。為了更好地根據(jù)不同的主題內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段，每個(gè)主題都有課堂單元設(shè)計(jì)、PPT展示，課堂教學(xué)活動(dòng)分小組進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，采用PPT演講、表演小品、演講故事、制作視頻、詩(shī)歌朗誦、演唱歌曲、模擬法庭、案例分析，生活回放、專題論壇等方式詮釋課程內(nèi)容，形式靈活多樣、新穎，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、知識(shí)是主線的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，展示了學(xué)生的個(gè)性魅力和優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果突出。

第三，突出教學(xué)特色，提高教改效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們一直在堅(jiān)持的、比較受學(xué)生歡迎的課前“時(shí)事新聞一刻鐘”，雖然名稱和形式有所變化，現(xiàn)在有的老師叫“PPT演講”，有的叫“時(shí)政論壇”、“話題討論”等，但對(duì)學(xué)生的思想政治教育的目標(biāo)沒有變。每節(jié)課都要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)階段和教學(xué)內(nèi)容，在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不是讓學(xué)生隨意地選取內(nèi)容，也不是老師代替學(xué)生選題，但是要暗示和引導(dǎo)學(xué)生選題。通常的做法是，國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校內(nèi)各選一題來(lái)準(zhǔn)備。選取國(guó)際新聞，是要讓學(xué)生放眼世界，具備博大的胸懷，不做井底之蛙；選取國(guó)內(nèi)新聞，是要讓學(xué)生有愛國(guó)情懷、主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；選取校內(nèi)題材，是要讓學(xué)生熟悉本專業(yè)、本行業(yè)問題，主動(dòng)關(guān)心身邊事、身邊人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和愛心，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。這三方面也是要有內(nèi)在聯(lián)系的，不能國(guó)際新聞?wù)f體育比賽，國(guó)內(nèi)馬上轉(zhuǎn)入物價(jià)高漲，校內(nèi)又評(píng)論學(xué)生會(huì)選舉。發(fā)布的新聞要由一個(gè)主線串聯(lián)起來(lái)，如國(guó)際談?wù)撁绹?guó)債務(wù)危機(jī)，國(guó)內(nèi)新聞就要找其對(duì)相關(guān)企業(yè)的影響新聞，校內(nèi)可以聯(lián)系這個(gè)社會(huì)對(duì)就業(yè)的影響、對(duì)物價(jià)的影響、對(duì)生活的影響等，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題舉一反三的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生新聞發(fā)布完后，讓其他學(xué)生先來(lái)討論、點(diǎn)評(píng)，“這則新聞好不好？發(fā)布新聞的學(xué)生講得好不好？好在何處？不好在哪里？”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生的智慧和判斷力。最后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做記錄，作為學(xué)期末的考核指標(biāo)之一，對(duì)表現(xiàn)好的、能獨(dú)立思維、有獨(dú)立見解的學(xué)生加分鼓勵(lì)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的教育和鍛煉是全面的，得到了學(xué)生的肯定，實(shí)效性突出，已成為思想政治理論課教學(xué)的亮點(diǎn)和必備環(huán)節(jié)。

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)改革雖然取得了初步成績(jī)，也得到了學(xué)院的認(rèn)可和鼓勵(lì)，但需要思考和解決的問題還有很多，如學(xué)生的課外輔導(dǎo)問題、知識(shí)容量問題、社會(huì)實(shí)踐問題、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題、實(shí)效性考核評(píng)價(jià)問題、學(xué)生能力全面培養(yǎng)問題、教學(xué)設(shè)備保證問題等。因此，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，探索行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍是思想政治理論課課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

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