心理資本視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)該具備哪些心理資本以及如何開(kāi)發(fā)這些心理資本來(lái)提高創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保持創(chuàng)業(yè)中的持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已成為當(dāng)前高校關(guān)注的重要主題。本研究在對(duì)心理資本與創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，分析了心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)關(guān)系，得出二者具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用。本文重點(diǎn)探討了大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)策略，并找出其切實(shí)可行的路徑，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理資本；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；策略開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0029-03

隨著高等教育大眾化，高校就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被提高到黨和國(guó)家的重要戰(zhàn)略層面。然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程及我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的效果難以令人滿意。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2013年前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生總數(shù)的1%，創(chuàng)業(yè)成功率僅有2%～3%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，人脈資源及后續(xù)資金缺乏，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)抵御能力弱，加之創(chuàng)業(yè)行業(yè)范圍狹窄，自主創(chuàng)業(yè)尚未形成規(guī)模。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因與文化背景、市場(chǎng)環(huán)境等因素相關(guān)，但從創(chuàng)業(yè)人才角度看，與創(chuàng)業(yè)者自身具備的心理資本有重要的關(guān)聯(lián)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》提出：人才培養(yǎng)要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。《綱要》同時(shí)指出：“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康。”人才的心理健康及心理優(yōu)勢(shì)備受關(guān)注，開(kāi)發(fā)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的心理資本，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)者的核心創(chuàng)業(yè)能力，預(yù)示創(chuàng)業(yè)成功的可能性，更可能提高企業(yè)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這是當(dāng)今一個(gè)重要的研究課題。

一、心理資本與創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵界定

1.心理資本。西方學(xué)者Luthans F認(rèn)為，心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理資源或狀態(tài)，主要由自我效能、樂(lè)觀、希望、韌性等四個(gè)構(gòu)念所組成的一個(gè)高階積極構(gòu)念?？铝纸葘⑿睦碣Y本分為事務(wù)型與人際型。事務(wù)型心理資本，包括自信勇敢、樂(lè)觀希望、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)。人際型心理資本，包括謙虛沉穩(wěn)、尊敬禮讓、包容寬恕、感恩奉獻(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)能力。徐旖認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力是指從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所要求的一系列主觀條件，如已具備的知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的意向、創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性、風(fēng)險(xiǎn)感知能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及人際關(guān)系構(gòu)建能力等。

二、心理資本與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

1.研究對(duì)象。筆者采用心理資本量表和創(chuàng)業(yè)能力自評(píng)表對(duì)4所本科院校200名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.研究工具。筆者采用了兩個(gè)量表來(lái)進(jìn)行施測(cè)，分別為柯江林的《心理資本短版量表》和徐旖的《創(chuàng)業(yè)能力量表》，量表信效度良好。

3.結(jié)果分析。在領(lǐng)導(dǎo)能力維度上，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的貢獻(xiàn)率來(lái)講，創(chuàng)業(yè)意向所占權(quán)重為，人際交往能力所占權(quán)重為，領(lǐng)導(dǎo)能力所占權(quán)重為，創(chuàng)新能力所占權(quán)重為。通過(guò)比較可得，領(lǐng)導(dǎo)能力在各項(xiàng)因素中所占權(quán)重較大。因此，可以說(shuō)，一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力高低在很大程度上能夠體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)能力的高低。

在人際交往能力的維度上，心理資本8個(gè)因子中，有6個(gè)因子與人際交往能力相關(guān)非常顯著，它們分別是尊敬禮讓（r=0.823）、包容寬恕（r=0.762）、自信勇敢（r=0.756）、謙虛誠(chéng)穩(wěn)（r=0.726）、樂(lè)觀希望（r=0.698）、奮發(fā)進(jìn)取（r=0.652）。由此可見(jiàn)，一個(gè)具有尊敬禮讓、包容寬恕、自信勇敢等優(yōu)良品質(zhì)的人，更可能具有良好的人際交往能力。

在代表創(chuàng)業(yè)能力的四個(gè)維度中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向也對(duì)創(chuàng)業(yè)能力有一定的影響。眾所周知，在創(chuàng)業(yè)之初，只有創(chuàng)業(yè)者個(gè)人具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向，才能在初期組建好團(tuán)隊(duì)。通過(guò)相關(guān)分析，我們得知，自信勇敢、樂(lè)觀希望、奮發(fā)進(jìn)取和堅(jiān)韌頑強(qiáng)四個(gè)因素與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)較大。因此，我們可以得知，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)，關(guān)注美德、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)能力與心理資本具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，我們應(yīng)注重提高大學(xué)生的心理資本，特別應(yīng)注重奮發(fā)進(jìn)取、寬容寬恕、尊敬禮讓、自信勇敢、樂(lè)觀希望、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)和謙虛沉穩(wěn)的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)策略

心理資本開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)是以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)意志、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)能力為手段，以落實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)、觀察與思考、探索與實(shí)踐為目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)式方法、逆商培養(yǎng)、CDIO模式進(jìn)行，以期能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中起到良好的效果。

1.心理資本開(kāi)發(fā)以大學(xué)生為主體，以體驗(yàn)式方法進(jìn)行。用現(xiàn)實(shí)案例分析、開(kāi)放式討論、角色扮演、情景模擬訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽、團(tuán)體心理訓(xùn)練、活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、個(gè)人演講、商業(yè)游戲、對(duì)抗辯論、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查匯報(bào)、商務(wù)談判等體驗(yàn)式教學(xué)方法訓(xùn)練大學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)韌、容忍不確定性等創(chuàng)業(yè)精神。①團(tuán)體心理訓(xùn)練。如參加商戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)，在訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)期間及活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)遵守保密原則，完成團(tuán)體活動(dòng)前、后及跟蹤期內(nèi)需要反饋測(cè)量問(wèn)卷。通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建和制定規(guī)范，減輕陌生感與距離感?；顒?dòng)過(guò)程中，成員們相互了解、幫助、支持、協(xié)作，最終形成團(tuán)體凝聚力。商戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)幫助成員達(dá)到悅納自我及他人、激發(fā)生命的潛能、創(chuàng)造情境、提高自我效能水平的作用?；顒?dòng)期間，我們運(yùn)用澄清技術(shù)，改變認(rèn)知模式，使成員明確自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)在壓力與挫折中建立和應(yīng)用人際支持網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練營(yíng)中的實(shí)踐回顧，我們引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)理智分析認(rèn)知信念，積極地展望未來(lái)，保持樂(lè)觀精神。②素質(zhì)拓展訓(xùn)練。我們通過(guò)“徒步行走”、“孤島求生”、“攀巖”、“巧解繩套”等素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，挖掘自身的潛力，建立個(gè)體臨危不懼的自信心，增強(qiáng)自我管理能力與自我控制力，培養(yǎng)成員面對(duì)機(jī)遇，勇敢抓住機(jī)會(huì)的能力。他們學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)面臨困難時(shí)的決策技巧，提升自我執(zhí)行能力。成員們認(rèn)識(shí)自我在團(tuán)體中的角色，同時(shí)把握對(duì)團(tuán)體愿景達(dá)成的重要性，鍛煉持之以恒的韌性，形成挑戰(zhàn)自我與超越自我能力的認(rèn)識(shí)。他們要感悟創(chuàng)新的重要性和完成任務(wù)與適度把握規(guī)則的關(guān)系；體會(huì)創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)的全過(guò)程，體悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作、執(zhí)行能力對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景達(dá)成的重要作用。③創(chuàng)業(yè)情景模擬演練。他們通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬比賽、ERP沙盤推演、機(jī)器人大賽等活動(dòng)將團(tuán)體心理訓(xùn)練、素質(zhì)拓展的學(xué)習(xí)遷移到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，掌握人際溝通的技巧，學(xué)會(huì)彼此欣賞，體驗(yàn)信任的重要性。他們學(xué)會(huì)管理自身的時(shí)間，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳方法，明晰愿景，促進(jìn)行動(dòng)能力的提升。創(chuàng)業(yè)情景演練結(jié)束后，他們能夠回顧歷程，分享收獲，檢視成長(zhǎng)，以此促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體心理資本水平以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。endprint

2.將逆商培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育。逆商，全稱“逆境商數(shù)”，它是指面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折，擺脫困境的能力。逆商培養(yǎng)，主要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自信心，面對(duì)逆境的正確思維反應(yīng)方式和抗挫抗壓能力。我們通過(guò)增設(shè)逆商培養(yǎng)課程及不同形式訓(xùn)練活動(dòng)等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高他們自身綜合素質(zhì)和綜合商數(shù)。①增設(shè)逆商培養(yǎng)課程?？茖W(xué)設(shè)置逆商培養(yǎng)課程，從大學(xué)生的性格、興趣、需求著手，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如在高校開(kāi)設(shè)《逆商與創(chuàng)業(yè)》、《逆商提高法》等課程，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在逆商培養(yǎng)理論中掌握提高逆商的方法，掌握逆商對(duì)于創(chuàng)業(yè)的作用，正確認(rèn)識(shí)面對(duì)逆境與挫折的心態(tài)。培養(yǎng)逆商課程的增設(shè)，理論上深化和豐富了大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的認(rèn)知，開(kāi)啟了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且從時(shí)間訓(xùn)練層面對(duì)創(chuàng)業(yè)者的逆商進(jìn)行了檢驗(yàn)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握了優(yōu)化自身創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。②勤工儉學(xué)提升逆商。高逆商品質(zhì)只有在艱難困苦的環(huán)境中才能得以歷練。高?？梢酝ㄟ^(guò)有意安排艱苦的學(xué)習(xí)生活環(huán)境提升逆商商數(shù)。學(xué)?？梢栽鲈O(shè)勤工助學(xué)崗位，減少相應(yīng)的后勤服務(wù)人員，讓學(xué)生參與其中獲得相應(yīng)的報(bào)酬，滿足其生存需要，譬如清掃校園道路、沖掃廁所、裝訂整理圖書、清潔餐桌餐具等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生逆商，還可以提高學(xué)生的工作技能、社會(huì)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.CDIO教育模式，提高自我效能感。CDIO由Conceive、Design、Implement、Operate的首字母組成，分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。CDIO培養(yǎng)模式，將大學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)調(diào)控能力四個(gè)方面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在這四個(gè)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。①改革課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革相互促進(jìn)。在專業(yè)培養(yǎng)上，以探索性與實(shí)踐性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，設(shè)計(jì)一個(gè)由相互支持的專業(yè)課程和集個(gè)人、人際交往能力及成果、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)造能力為一體的課程計(jì)劃方案，綜合多種教學(xué)因素，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自我效能感。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域頂級(jí)人才的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用學(xué)科知識(shí)來(lái)完成這些任務(wù)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者今后進(jìn)行更高級(jí)的產(chǎn)品、知識(shí)和系統(tǒng)構(gòu)建項(xiàng)目研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②建設(shè)創(chuàng)新基地，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神場(chǎng)所。創(chuàng)新基地，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，在輔助學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)，輔助成果、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，便于學(xué)生操作。學(xué)生執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的同時(shí)，接觸社會(huì)，目的是打造一個(gè)讓學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的場(chǎng)所。創(chuàng)新基地良好的創(chuàng)新氛圍將對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)起到助推作用。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。③項(xiàng)目評(píng)估，深化創(chuàng)新項(xiàng)目執(zhí)行效果。學(xué)校將能力考核納入到課程設(shè)置和教學(xué)的實(shí)踐中，采用不同的考核方法考查學(xué)生的個(gè)人自身素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素質(zhì)。方法主要包括學(xué)生的回顧總結(jié)和自評(píng)、實(shí)際觀察記錄、論文等。項(xiàng)目評(píng)估有助于提升學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于學(xué)生明晰愿景，促進(jìn)其行動(dòng)能力的提高。

心理資本作為一種積極心理狀態(tài)，影響個(gè)體的態(tài)度及行為，在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要做好相關(guān)知識(shí)技能的培訓(xùn)，更要注重大學(xué)生本人個(gè)人素質(zhì)的提升。教育工作者應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理資本的研究及開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮心理資本的積極作用，提升心理資本水平，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：本文系徐州工程學(xué)院2012-2013年度黨建與思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題研究成果，編號(hào)：XDJZY201213YB013；徐州工程學(xué)院2013年度高等教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題研究成果，編號(hào)：YGJ1376；2013年江蘇省社科研究（青年精品）立項(xiàng)課題研究成果，編號(hào)：13SQC-190

作者簡(jiǎn)介：田碩，徐州工程學(xué)院管理學(xué)院講師，北京師范大學(xué)碩士；研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，人格與社會(huì)心理學(xué)。endprint