小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

郭娟

摘要：新課改的深入推進(jìn)，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文具有綜合性、工具性以及人文性特點(diǎn)，高年級小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)科特點(diǎn)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此，本文立足于小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，簡析其教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

新課程理念中，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。高年級小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主體是少年初期的學(xué)生，他們具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師在語文授課中，就不能單一的側(cè)重對學(xué)生理論知識的教授，還需要加強(qiáng)學(xué)科教育與情感、技能教育的融合，為學(xué)生高階段學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

鑒于應(yīng)試教育的灌溉式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。語文素養(yǎng)理念的提出，其無論是授課方式，還是教學(xué)目的，均對語文教師提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，立足于理解、閱讀、寫作、交流等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的初級階段能夠掌握最根本的語文學(xué)習(xí)技巧。進(jìn)而，以著眼學(xué)生的未來發(fā)展和適應(yīng)社會生活的角度，培養(yǎng)其良好的語言運(yùn)用能力、審美鑒賞力、創(chuàng)造性思維以及對文化的理解和傳承。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高效課堂的構(gòu)建，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用[2]。隨著培養(yǎng)語文素養(yǎng)變成了主流教學(xué)形式，使更多教師著眼于對教學(xué)模式的創(chuàng)新探究。其中，因部分教師對高效課堂的理解偏差，認(rèn)為將課堂中的每分鐘都充分利用起來，形成海量知識講解，便是構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師的滔滔不絕的講述，卻未能取得預(yù)期效果，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，更談不上語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1優(yōu)化教育理念

教師是語文課堂的構(gòu)建者、引導(dǎo)者。教師具有怎樣的理念，教學(xué)中側(cè)重哪一方面，決定著會培養(yǎng)出怎樣的人才。如上所述，小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)欠缺的狀況明顯，而其中較為關(guān)鍵因素則為教師的教學(xué)理念落后。對此，應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培養(yǎng)，使其認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)的中心，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將自身隱身為課堂的觀察者、組織者，給予學(xué)生有效引導(dǎo)，及時(shí)的點(diǎn)撥、輔助。從而在生本課堂中，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠踴躍表現(xiàn)、積極發(fā)言。

例如：在學(xué)習(xí)“竊讀記”時(shí)，教師需明確教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生理解作者對書本求知若渴的心情，在學(xué)習(xí)中間接培養(yǎng)學(xué)生對閱讀濃厚的興趣。因?qū)W生個(gè)性差異，其理解能力、學(xué)習(xí)情況各有不同，教師應(yīng)立足于本班實(shí)際情況，展開分層教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)面向全體，引發(fā)學(xué)生的廣泛參與、討論。面對語文基礎(chǔ)扎實(shí)，理解較好的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其在閱讀后思考作者文中“竊讀”里復(fù)雜的滋味，給予我們怎樣的啟示;對于語文基礎(chǔ)良好，但是思維具有局限性的同學(xué)，使其觀察作者在文中細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫，形成自我解讀;對于語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教師的幫助下，能夠運(yùn)用“踮、腋、婪、轆”進(jìn)行組詞和造句，并總結(jié)閱讀感受。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的語文興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)，可廣泛的聯(lián)系生活，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的眼界[3]。例如：可以讓同學(xué)們一同觀看新聞聯(lián)播，討論對熱點(diǎn)事件的看法;假期時(shí)布置一些有關(guān)社會實(shí)踐的內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生形成活動(dòng)記錄或自我心得;學(xué)習(xí)古漢語時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化及其起源、發(fā)展;以班級圖書會的形式，讓學(xué)生為自己喜歡的書籍“代言”，促進(jìn)閱讀交流等。

教師應(yīng)注重發(fā)散教學(xué)，突破教材的局限性，多角度、寬領(lǐng)域的促進(jìn)學(xué)生汲取知識，幫助學(xué)生構(gòu)建立體的語文知識體系。在豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受中，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。我們須認(rèn)識到，高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，在培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的過程中促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，也將形成中小銜接，使其進(jìn)入初中后能夠快速適應(yīng)。

3.2實(shí)施多元化教學(xué)

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師需加強(qiáng)學(xué)生溝通、理解及表達(dá)等能力，逐漸提升其思維的深度。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通常會遇到題干復(fù)雜、信息量大的應(yīng)用題。如果學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，在通讀題目后，會進(jìn)行信息提取，確定其主次、因果關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)的解題方法一一破解。由此可見，提升語文素養(yǎng)，也將促進(jìn)學(xué)生具有良好的知識遷移能力。

此外，教師還需通過多元化教學(xué)，以情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”中，老師可以透過影視資料、視頻、圖片等不同方式進(jìn)行教學(xué)，而非單一的課文講解教學(xué)。并且，還可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供講解素材，使其作為“導(dǎo)游”，向初來圓明園參觀的“游客”解說圓明園的歷史及其建筑特色。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而豐富的語文學(xué)習(xí)情境，給予其自主學(xué)習(xí)、探究合作的空間，提升學(xué)生的語文綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作。作為高年級小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，不僅應(yīng)具有生本理念、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)具備創(chuàng)新授課的能力。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)情分析，進(jìn)行針對性教學(xué)，使語文教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。進(jìn)而，在高效課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炎.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力以及語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（S2）：437.

[2]林春花.小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)之探究[J].亞太教育，2015（9）：22.

[3]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.