尊重教師依靠教師信任教師

顧明遠

當前我國教育改革的兩大任務(wù)是：促進教育公平，提高教育質(zhì)量。我經(jīng)常講，兩個任務(wù)是一個問題的兩個方面。之所以出現(xiàn)教育公平問題，是因為教育質(zhì)量不均衡。因此，要促進教育均衡，就要從提高教育質(zhì)量入手，使教育在高水平上達到均衡。

提高教育質(zhì)量靠什么？主要靠教師，靠教師教書育人的水平和能力。所以大家都說，教育大計，教師為本。

怎么做到教師為本？就是要尊重教師、依靠教師、信任教師。

尊重教師，我們做到?jīng)]有？依靠教師、信任教師，我們做到?jīng)]有？恐怕還沒有完全做到，或者只停留在口頭上。不少教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)往往把教師視為自己的下屬，是聘任的雇員；許多家長把教師看作雇用的對象，可以隨便指斥。當然也有不少教師不尊重家長的事。我5月下旬訪問了芬蘭，參觀了幼兒園、中小學(xué)、職業(yè)教育學(xué)校，訪問了大學(xué)，與赫爾辛基大學(xué)原副校長進行了公開對話，收獲很大。大家都知道芬蘭教育名列世界前茅。PISA考試在我國上海參加之前，芬蘭一直是第一名。他們的高質(zhì)量教育依靠的就是高水平的教師。芬蘭教師的待遇并不高，屬于一般水平，但青年人都很愿意當教師。就是因為教師受到社會尊重，同時教師有處理教學(xué)的自主權(quán)，得到社會、家長的充分信任，因此，人們覺得當教師有尊嚴、很幸福。前年芬蘭教育部長克麗斯培·基鳥魯訪問北京，在答《中國教育報》記者問時說：“在芬蘭教育中，所有事情都建立在信任的基礎(chǔ)上。優(yōu)質(zhì)的教育，就應(yīng)該給教育者充分的信任和自由。如果一個工作設(shè)定了各種條條框框并加以限制，就打擊了人們工作的積極性，工作者們的創(chuàng)造和探索激情也隨之受挫。高度的教育自主權(quán)使教師在芬蘭成為一個有魅力、受尊敬、受歡迎的職業(yè)，每年吸引著全國最優(yōu)秀的人才投入教育事業(yè)?！?/p>

因此，要真正做到教師為本，就要充分地尊重教師、依靠教師、信任教師。

這是一個方面。另一個方面就是，教師要提高專業(yè)水平，值得社會尊重、依靠和信任。1989年我就呼吁，不要空喊“尊師重教”，要提高教師專業(yè)水平，使教師成為一個不可替代的職業(yè)。同時政府要創(chuàng)造條件，讓青年教師有進修提高的機會。于是我在國務(wù)院學(xué)位委員會中呼吁，在中小學(xué)教師中設(shè)立研究生學(xué)位，1997年終于得以實現(xiàn)。

提高教師的專業(yè)水平，就是我們師范院校的事。師范教育的改革，我們走過了一段彎路。如在提高學(xué)歷的過程中取消中師；在教師教育由封閉型轉(zhuǎn)向開放型過程中，許多師范院校轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合大學(xué)；在教師教育職前職后一體化過程中，取消了教育學(xué)院等，嚴重地削弱了師范教育，消耗了大量師范教育資源?，F(xiàn)在看來，結(jié)合我國國情，還是要把師范學(xué)院、師范大學(xué)辦好，培養(yǎng)合格的教師。北京市做得較好，師范教育沒有削弱，而且有所加強，如首師大成立了初等教育學(xué)院，北京教育學(xué)院有所加強，保證了北京市教師隊伍的建設(shè)。

師范教育重點是要培養(yǎng)師范生的專業(yè)思想。要讓師范生認識到教育事業(yè)的重要、自己肩負的責(zé)任，真正熱愛教育事業(yè)。要有喜愛孩子的熱情，做到敬業(yè)愛生。要培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德歸結(jié)起來就是四個字：敬業(yè)愛生。習(xí)近平總書記去年教師節(jié)前夕在北京師范大學(xué)座談會上提出，一名好教師要做到：有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心。這是好教師的標準，也是我們師范教育培養(yǎng)的目標。

要培養(yǎng)師范生正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀。教育觀念是教育行為的指南。有了正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀就能熱愛學(xué)生、熱心教學(xué)，正確處理與學(xué)生的關(guān)系、與家長的關(guān)系?，F(xiàn)在教師隊伍中出現(xiàn)一些所謂師德問題，其實并非教師的道德問題，而是教育觀念問題。例如，有些教師打罵學(xué)生，受到批評，感到委屈，認為自己是為了學(xué)生好啊。這就是教育觀念問題。師范教育首先要培養(yǎng)師范生正確的教育觀念。師范院?？傆幸徊糠纸處熣J為，中小學(xué)教師把所教的學(xué)科學(xué)好就能當好教師，而忽視了教師專業(yè)思想、教育觀念的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，我不擔(dān)心大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)科專業(yè)水平，更擔(dān)心的是教師的教育觀念問題，師德問題。習(xí)近平總書記說：“經(jīng)師好得，人師難求?！本褪沁@個道理。早在九十年前魯迅就批評過一名道學(xué)先生不重視師范教育。他寫道：“前清末年，某省初開師范學(xué)堂的時候，有一位老先生聽了，很為詫異，他發(fā)憤說：‘師何以還須受教，如此看來，還該有父范學(xué)堂了！”魯迅諷刺說：“這位老先生，便以為父的資格，只要能生。能生這件事，自然便會，何需受教呢。卻不知中國現(xiàn)在，正須父范學(xué)堂，這位先生便須編入初等第一年級。”可現(xiàn)在還有不重視教師專業(yè)培養(yǎng)的人。當前有些師范院校校長和教師，把創(chuàng)世界一流與辦師范對立起來，似乎師范是低水平的。其實世界一流大學(xué)里都有師范教育，而且也是一流的。例如，美國哥倫比亞大學(xué)，是世界一流大學(xué)吧？她的師范學(xué)院也是一流的。我國老一輩教育家陶行知、蔣夢麟、陳鶴琴都畢業(yè)于此。美國斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)等一流大學(xué)中都有著名的教育學(xué)院?？梢?，創(chuàng)世界一流與辦師范并不對立。

教育是有規(guī)律的，并不是所有有學(xué)問的人都當?shù)煤媒處?。著名教育家呂型偉說：“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！币龅竭@三條，并非只掌握學(xué)科知識就能做到的。1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，指出“應(yīng)把教學(xué)工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)”。教師專業(yè)化需要達到下列要求：

1.必須具備高水平的專業(yè)知識和技術(shù)體系。教師必須掌握所教學(xué)科的系統(tǒng)專業(yè)知識和技術(shù)體系。

2.需要長期的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練。成熟的專門職業(yè)如醫(yī)生、律師，他們的培養(yǎng)都不是短期的，除了學(xué)習(xí)理論知識外，很重視實習(xí)，在實際中學(xué)習(xí)解決問題的能力，教師職業(yè)也需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.要有較高的職業(yè)道德。任何職業(yè)都有職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德尤其重要，因為他是培養(yǎng)人的職業(yè)，是學(xué)生心目中的榜樣。教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛生，嚴謹篤學(xué)，對學(xué)生傾注無限的愛心，對教育事業(yè)具有奉獻精神。

4.要有不斷增強自身專業(yè)的能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就不能跟上專業(yè)發(fā)展的需要。教師要有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷提高自己的專業(yè)水平。

5.專門職業(yè)具有高度的自主權(quán)，即專業(yè)人員在職業(yè)活動中，對于專業(yè)事宜的判斷和行為具有獨立性。教師要有能獨立地設(shè)計教育活動的能力，不斷反思，不斷總結(jié)，成為研究型的教師。

6.專門的職業(yè)需要有自己的行業(yè)組織，實行行業(yè)自律。

要把理論學(xué)習(xí)與教育實踐結(jié)合起來。芬蘭的師范教育是大學(xué)本科畢業(yè)以后再學(xué)一年教育專業(yè)。師范專業(yè)學(xué)生一進校就要到中小學(xué)實習(xí)基地去，在教育實踐中培養(yǎng)教師應(yīng)有的品質(zhì)。我國教師教育改革應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)，教育實習(xí)至少應(yīng)該有半年時間，才能培養(yǎng)起正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和教書育人的能力。

這次我在芬蘭參觀了坦貝雷大學(xué)教育學(xué)院培養(yǎng)小學(xué)教師的教育技術(shù)實驗室。我以為教育技術(shù)實驗室一定有先進的信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)計，結(jié)果卻是金工、木工、縫紉等手工教室，有些師范生正在制作。陪我們參觀的教育技術(shù)教授說，教小孩子動手制作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教學(xué)生制作，教師首先要會制作。

總之，師范教育的改革要以師為本，培養(yǎng)教師應(yīng)有的思想品德和教書育人的能力。

（責(zé)任編輯：朱蘊茝）