技術(shù)創(chuàng)新下科教資源旅游化的產(chǎn)品體系研究

張素

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江杭州311231)

技術(shù)創(chuàng)新下科教資源旅游化的產(chǎn)品體系研究

張素

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江杭州311231)

在科學(xué)技術(shù)日益普及和泛化的今天，旅游活動已日益多樣化和個性化，科教旅游產(chǎn)品日受青睞。通過總結(jié)科教旅游五種產(chǎn)品開發(fā)模式，設(shè)計科技體驗+節(jié)事節(jié)慶、科普教育+公益組織組合模式作為其市場培育路徑，將使科教資源能夠得到更好的開發(fā)和利用，逐步走向市場化。

技術(shù)創(chuàng)新;科教資源;旅游資源;產(chǎn)品體系

隨著科技、文化和教育事業(yè)的開放型發(fā)展，旅游業(yè)與這些行業(yè)呈現(xiàn)出融合發(fā)展的態(tài)勢，旅游業(yè)態(tài)類型越發(fā)多元化，更多的社會資源不斷地被開發(fā)，當(dāng)中很大一部分旅游資源正是科教資源，科教旅游已經(jīng)成為旅游業(yè)與其他行業(yè)融合發(fā)展的典范。

科教旅游是近些年國內(nèi)興起的將科普教育與旅游體驗相結(jié)合的專項旅游?？平搪糜我钥茖W(xué)知識為支撐，以各種科教資源為吸引物，以滿足旅游者增長知識、開拓視野、豐富閱歷、休閑娛樂等旅游需求為目的，形成集科普、生產(chǎn)、加工、銷售、觀光、體驗、娛樂為一體的旅游活動或產(chǎn)品。［1］其核心是旅游者在旅游過程中，以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)文化作為體驗和認知的目標(biāo)，最終滿足旅游者增長知識、提高科學(xué)素養(yǎng)的“寓教于樂”的目的。

一 科教旅游的類型及核心要素

1.科教旅游類型。

由于資源條件要求高、開發(fā)實施難度大，我國科教旅游長期處于零星化、碎片化、初級化，多數(shù)地方“有名無實”，難以獨立支撐一類旅游產(chǎn)品形態(tài)。［2］近幾年，北京市海淀區(qū)尤其是中關(guān)村在科教旅游產(chǎn)品的開發(fā)培育上做了較好的探索，并出臺《科教旅游示范單位服務(wù)質(zhì)量與評定》(DB11－T 1015－2013)和《中關(guān)村科教文化游服務(wù)業(yè)標(biāo)準體系》，積極推動了科教旅游產(chǎn)品走向市場化。

縱觀國內(nèi)外科教旅游的發(fā)展類型，國外科教旅游主要分為五大類型:現(xiàn)代科技園區(qū)旅游、人工科技場館旅游、自然景觀科考旅游、古建文物遺跡旅游、名校名企體驗旅游。［3］國內(nèi)科教旅游發(fā)展較為成熟的主要是自然科考游和生態(tài)游、科學(xué)研究場所游、科技主題園游、科技會展游、產(chǎn)業(yè)旅游。中國社會科學(xué)院旅游研究中心劉德謙教授(2014)認為可以將科教旅游細分為16個旅游類項，包括傳統(tǒng)科技類博物館旅游、現(xiàn)代科技場館旅游、工礦企業(yè)生產(chǎn)流程參觀旅游、工業(yè)遺產(chǎn)旅游、現(xiàn)代科技園區(qū)企事業(yè)單位觀光旅游、現(xiàn)代科技會展參觀旅游、科研機構(gòu)和科學(xué)服務(wù)機構(gòu)的科普游、自然保護區(qū)生態(tài)游、自然景觀科考游、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀光體驗游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)游、青少年科技夏令營冬令營、高等院?？萍蓟顒芋w驗游、高科技國防基地特許科普游、科技項目模擬游，以及其他與科教科技旅游有所互相跨越和包含的項目。［4］許多類項在國內(nèi)已經(jīng)有了較好的發(fā)展，當(dāng)然有一些類項發(fā)展的不好甚至是空白，需要社會各界對這些資源加以認識和重視。

2.科教旅游產(chǎn)品的核心要素。

旅游資源是旅游活動發(fā)展的產(chǎn)物，具有對旅游者有吸引力、在旅游過程中獲得包括游覽觀賞、度假娛樂、保健療養(yǎng)、探險獵奇、科考研究等旅游價值。旅游資源具有發(fā)展性，許多資源可以開發(fā)成旅游資源，并可以產(chǎn)生經(jīng)濟、社會以及環(huán)境效益等特點。［5］所以，就當(dāng)代已經(jīng)逐漸被開發(fā)和挖掘的科教資源而言，科教資源旅游化是切實可行的。

那么，科教旅游產(chǎn)品除了旅游產(chǎn)品應(yīng)具備的特征以外，還應(yīng)該重視四個核心要素，即內(nèi)涵的知識性、產(chǎn)品的可參與性、項目的趣味性和創(chuàng)新性。

(1)知識性。

科教資源與一般自然人文資源不同之處在于，其顯著而具有吸引力的科學(xué)價值，并通過展示其獨特的高科技成果及其產(chǎn)業(yè)化的魅力來滿足旅游者求知、求奇的動機，是科教旅游資源吸引旅游者的最主要原因。這些資源點所蘊含的科學(xué)知識，向來神秘而深不可測，對于拓寬旅游者視野，尤其是對求知欲旺盛、好奇心強的青少年及家庭更有吸引力。

(2)參與性。

科教旅游資源孕育著大量的科學(xué)技術(shù)和科普知識，科教旅游的開展方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的說教或形式主義的科普活動，而是充分讓旅游者親自體驗相關(guān)展項，參與相關(guān)活動，通過親自的觀察、操作，讓游客近距離接觸神秘深奧的科學(xué)成果和大自然的鬼斧神工，獲得良好的旅游體驗效果。

(3)趣味性。

科教資源不同于一般旅游資源或科普資源，它擁有形式多樣的現(xiàn)代科學(xué)手段，在體驗項目安排上，通過神秘奇特的自然現(xiàn)象、歷史悠久的人文景觀、擁有高精尖的科技產(chǎn)品等載體，展現(xiàn)其形態(tài)、構(gòu)成、制作、演化以及表現(xiàn)形式等方面極高的科學(xué)和藝術(shù)價值。［6］通過不斷的項目趣味引導(dǎo)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，引入生活實例，創(chuàng)造性地設(shè)計趣味體驗方式，激發(fā)游客的參與樂趣，知識性十足。

(4)創(chuàng)新性。

科教資源是以科學(xué)技術(shù)作為支撐，科學(xué)技術(shù)的不斷進步將不斷有創(chuàng)新性的技術(shù)手段注入在展項中，這不僅保證了展項的持久吸引力，而且使科教旅游產(chǎn)品能夠不斷滿足大眾日益?zhèn)€性化的求新、求奇的需求。科教旅游產(chǎn)品的創(chuàng)新性是任何一個旅游產(chǎn)品所無法比擬的，其產(chǎn)品不斷的創(chuàng)新性，使其產(chǎn)品充滿著無限魅力，不僅吸引著青少年，而且成人也樂于參與，同時也有效的保證了科教旅游產(chǎn)品的可持續(xù)吸引力。

二 科教旅游產(chǎn)品體系開發(fā)模式

由此，科教旅游產(chǎn)品應(yīng)堅持以多元、多樣、多功能和多主題的產(chǎn)品開發(fā)原則，在產(chǎn)品開發(fā)中采取1+n的產(chǎn)品組合形式，主體產(chǎn)品是科技科教，同時可結(jié)合展館展會、工農(nóng)業(yè)示范園、生態(tài)科考景區(qū)、科學(xué)服務(wù)機構(gòu)及其他特許專項科技項目體驗點的資源開發(fā)形式多樣、項目多樣、功能完善、主題多樣的科教旅游產(chǎn)品，滿足大眾的個性化需求，走向市場化。

1.青少年冬夏令營。

我國科普教育的對象主要是青少年學(xué)生，科教旅游的參與主體對象自然也是青少年?？平搪糜螌⒊蔀樘岣邚V大青少年的科學(xué)素養(yǎng)，深化素質(zhì)教育理念的重要載體。據(jù)中國青少年研究中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2013年我國有2.08億中小學(xué)生?？平藤Y源點或基地應(yīng)該認識到這一持久性的巨大潛力市場，從旅游市場開發(fā)的角度，開發(fā)一系列能夠激發(fā)其興趣，便于展示、操作和欣賞的科技體驗項目的優(yōu)質(zhì)冬夏令營、體驗營科教旅游產(chǎn)品，將活動設(shè)計成涵蓋知識性、娛樂性、新穎性三者并重，在資源選擇上注意面向群體的年齡層次。以中國杭州低碳科技館為例，據(jù)統(tǒng)計，低碳科技館在2013年就接待青少年團隊249個，人數(shù)近34萬人次。通過講解、動手體驗等方式感受了科技的神奇，豐富了低碳科普知識，同時也在游玩的過程中，增強了動手、動腦能力，達到了平時課堂教學(xué)中所達不到的寓教于樂的效果。但各類科教資源基地在開發(fā)此類旅游產(chǎn)品的側(cè)重點上應(yīng)有不同，見圖1。

圖1 科教旅游資源產(chǎn)品開發(fā)的側(cè)重點

2.科技場館體驗游。

科技場館包括各類科技館、博物館、科技主題園等，為游客展示最集中、全面、生動的文化風(fēng)情和科學(xué)技術(shù)，滿足各層次旅游者的精神需求。這些科技場館不僅富有科普宣傳的傳統(tǒng)職能，而且在展項研發(fā)和設(shè)計上引進國內(nèi)外先進科學(xué)技術(shù)，以陳列、展示、體驗為手段，集高科技產(chǎn)品、娛樂項目、休閑要素和服務(wù)接待設(shè)施于一體，增加場館內(nèi)展項的參與性、體驗性和趣味性。以中國杭州低碳科技館為例，低碳科技館在展項研發(fā)上，設(shè)計序廳導(dǎo)覽機器人、互動感應(yīng)裝置的兒童天地、4D多媒體沉浸式全球變暖體驗區(qū)、互動演示沙盤等十大主題的近100個展項產(chǎn)品，同時設(shè)置休閑茶吧、書吧，完善的導(dǎo)覽系統(tǒng)，滿足游客的多方面需求。

3.生態(tài)遺跡科考游。

生態(tài)遺跡包括各類自然資源和文物遺跡，通過專業(yè)考察結(jié)合旅游活動的方式，挖掘自然人文內(nèi)涵和奧秘，以了解、體驗科學(xué)知識為目的，是較高層次的少數(shù)人開展的旅游活動。國外這一類旅游方式受到一部分群體的青睞，如黃石國家公園、克羅多拉大峽谷等都是因具有科考價值的地質(zhì)構(gòu)造、動植物種等而聞名。國內(nèi)自然人文資源蘊藏豐富，大量的自然遺存和人文遺跡需要通過科考人員進行發(fā)掘，借助地理空間信息系統(tǒng)、文物保護技術(shù)、特種設(shè)備設(shè)施、戶外用品裝備技術(shù)等先進技術(shù)手段，以保障整個旅游活動的順利有效展開。未來這一類科教旅游產(chǎn)品將不斷受到自我實現(xiàn)型旅游者的追捧。

4.工農(nóng)業(yè)園區(qū)參觀游。

工農(nóng)業(yè)園區(qū)包括高新工業(yè)園區(qū)、工業(yè)遺址、農(nóng)業(yè)示范園等，通過向游客展示高新技術(shù)設(shè)備及產(chǎn)品、高科技生產(chǎn)流程、高效經(jīng)營管理模式，以免費和收費開放形式，通過參觀、體驗豐富園區(qū)有關(guān)生產(chǎn)、制造、工藝等方面的知識。另外，園區(qū)也可通過開展旅游，提升公眾形象，提高知名度，有利于園區(qū)的經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。這一類科教旅游產(chǎn)品可以通過整合園區(qū)及周邊科教旅游資源，打造特色專項旅游線路。如2011年中關(guān)村與旅行社合作推出兩條綠色低碳之旅，安排百度→北京三元農(nóng)業(yè)科技園→藍波綠農(nóng)科技有限公司→鷲峰;北京植物園→品香山觀光采摘園→北京大北農(nóng)科技集團生物技術(shù)中心→閃聯(lián)信息技術(shù)工程公司，成為市民親身感受科技魅力，開拓視野的最佳選擇。

5.科研名校修學(xué)游。

科研名校包含科學(xué)技術(shù)的研發(fā)基地、科學(xué)服務(wù)機構(gòu)、研究院、大學(xué)等。國外名校名企游學(xué)發(fā)展由來已久，主要通過體驗和感知當(dāng)?shù)匦@文化，現(xiàn)場學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)勵志素養(yǎng)，領(lǐng)略和體驗科技項目的先進技術(shù)。國內(nèi)一些傳統(tǒng)名校和科研基地利用特殊節(jié)慶活動日對普通游客逐步開放，比如清華、北大、北京體育大學(xué)、中科院、天文臺、國防基地等，將眾多科技成果、教育資源回饋給社會，做到資源的開放和共享，引導(dǎo)游客親近科學(xué)和知識，弘揚一種更高的情懷和理想，將日漸成為科教旅游本身所具有的社會意識與社會責(zé)任。［7］

三 科教旅游產(chǎn)品的市場培育路徑

國內(nèi)科教資源非常豐富，僅中科院冠名的資源點就有96處，涵蓋天文臺、野外站臺、植物園、標(biāo)本館、博物館及科普基地等，但一些科教資源存在“養(yǎng)在深閨人未識”的尷尬局面。由此，合理有序的設(shè)計、開發(fā)、整合科教旅游產(chǎn)品，開拓市場培育路徑尤為關(guān)鍵。

1.科技體驗+節(jié)事節(jié)慶模式。

科教旅游產(chǎn)品最大的吸引點就是科技體驗，科教資源點應(yīng)積極引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、GIS、三維仿真技術(shù)、聲光電技術(shù)、綠色創(chuàng)新技術(shù)等先進技術(shù)手段，整合產(chǎn)品資源，研發(fā)更多沉浸感、交互感、體驗感的旅游產(chǎn)品，見圖2。如2014年暑假，中國杭州低碳科技館利用神經(jīng)工程學(xué)人體腦電波研發(fā)的意念賽車，開展對抗賽活動大受歡迎。在引進先進科學(xué)技術(shù)開展體驗項目的同時，需要結(jié)合全國科普月、市民體驗節(jié)、旅游日等公眾節(jié)事節(jié)慶活動，結(jié)合展項做好市場培育和增強宣傳效應(yīng)。同時，在非節(jié)假日期間，為提升公眾的參與度，應(yīng)積極利用其周邊科教資源點，整合創(chuàng)新系列活動如科技體驗旅游線路、科普大講堂吸引公眾參與:如中國杭州低碳科技館與樂高集團共同舉辦的樂高迎新創(chuàng)意科技嘉年華，吸引眾多媒體的報道和關(guān)注。

圖2 科教旅游資源產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)應(yīng)用

2.科普教育+公益組織模式。

科教旅游產(chǎn)品的核心功能是科普教育，因此應(yīng)不斷深化其社會效益內(nèi)涵，應(yīng)與關(guān)注農(nóng)民工子女、貧困學(xué)生、孤兒、殘疾兒童、特殊兒童等社會弱勢群體的公益組織積極合作，邀請這些群體到科教資源點參觀、講座、互動、游戲、設(shè)計課程、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、科學(xué)小實驗、文藝表演等多種形式，讓孩子們不僅能接觸到最先進的科學(xué)成果，還能親自參與互動科學(xué)游戲，科學(xué)實驗等活動，使這些群體在歡樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，開闊了視野，培養(yǎng)了自信，建立陽光心態(tài)，體會到社會大家庭的溫暖。同時經(jīng)過媒體傳播，吸引更多社會力量參與到公益科教旅游活動中來，促進科教旅游在公益方面的不斷嘗試，提升社會公眾關(guān)注度。

四 結(jié)語

科教旅游產(chǎn)品在我國還處于新型業(yè)態(tài)，但國內(nèi)科教資源非常豐富，急需通過旅游產(chǎn)品的包裝和系列開發(fā)，培育進入市場?？平藤Y源點除了通過自身資源，結(jié)合活動，尋找商機以外，還需要通過旅行社介入，加以整合，打造特色科教旅游線路;通過政府層面，加以推介，整合科教旅游資源點/基地，多方參與，利益共享，以此來促進科教旅游的規(guī)?；?、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。

［1］李應(yīng)軍.我國科技旅游發(fā)展探討［J］.商業(yè)時代，2006(10):73.

［2］高舜禮.海淀科教旅游崛起的意義［N］.中國旅游報，2014－05－05，第2版.

［3］李廷勇.國外科技旅游的發(fā)展?fàn)顩r及啟示［J］.中國軟科學(xué)，2003(12):100.

［4］劉德謙.發(fā)展科教旅游，提高全民科學(xué)素養(yǎng)——兼及北京科教旅游發(fā)展的實例與建議［N］.中國旅游報，2014－01－08，第11版.

［5］彭建明.地質(zhì)資源旅游化的可行性分析［J］.管理觀察，2008(10):125.

［6］陶卓民，林妙花，沙潤.科技旅游資源分類及價值評價［J］.地理研究，2009，18(2):527.

［7］王滸.中關(guān)村科教旅游帶來新體驗［N］.中國旅游報，2011－09－28，第13版.

Development of Tourism Product System of Science and Education Under the Condition of Technical Innovation

Zhang Su
(Zhejiang Tourism College，Hangzhou，Zhejiang 311231，China)

With the popularization of science and technology，tourism activities have been increasingly diversified and personalized，and science and education tourism products has attracted more and more attention.Through summarizing five product development modes of science and education tourism，the paper designed a model of technology experience+festival，popular science education+public welfare organization to be as a market cultivation path through which the science and education resources would be further developed and utilized gradually.

technical innovation;science and education resources;tourist resources;product system

F590

A

1672－6758(2015)10－0063－4

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)

張素，講師，浙江旅游職業(yè)學(xué)院旅游規(guī)劃系。研究方向:旅游經(jīng)濟、會展經(jīng)濟。

浙江省教育廳2014年省級訪問工程師項目;浙江旅游職業(yè)學(xué)院青年行業(yè)項目(2014HYYB06);浙江省高等學(xué)校訪問工程師校企合作項目(FG2014052)。

Class No.:F590Document Mark:A