高職院校學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及高質(zhì)量就業(yè)對策*

趙建峰

（深圳職業(yè)技術學院 汽車與交通學院，廣東 深圳 518055）

高職院校學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及高質(zhì)量就業(yè)對策*

趙建峰

（深圳職業(yè)技術學院 汽車與交通學院，廣東 深圳 518055）

高職大學生就業(yè)真的難嗎？多數(shù)學術研究給出了肯定的回答，本文以高職院校學生就業(yè)狀況為研究對象，以麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎，對“大學生就業(yè)難”這一命題進行了深入思考，提出“大學生就業(yè)難不是難就業(yè)，而是難以高質(zhì)量就業(yè)”。在此基礎上給出了高質(zhì)量就業(yè)的定義和評價標準并分析了當前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，最后，針對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，從國家和學校兩個層面給出了對策。

大學生就業(yè)；高質(zhì)量就業(yè)；高職院校

當前，大學生的就業(yè)是個熱門話題，大學生就業(yè)關系到方方面面。從宏觀的角度看，大學生的就業(yè)問題，關系到社會是否穩(wěn)定，國家經(jīng)濟能否繼續(xù)保持快速發(fā)展，民族的復興等；從中觀的角度看，大學生的就業(yè)反映了一個高校的辦學質(zhì)量和辦學水平，關系到高校的競爭力與生存發(fā)展；從微觀的角度看，大學生的就業(yè)問題是大學生的第一份工作，“是他們?nèi)松械囊淮沃匾x擇”，同時，大學生的就業(yè)是千萬個家庭的頭等大事，大學生就業(yè)的狀況涉及到千萬家庭的幸福。

談到大學生就業(yè)，一定會提到大學生就業(yè)難的問題。除去為博人眼球，通過以偏概全，移花接木，甚至不惜造謠的部分大眾媒體，就是在嚴謹?shù)膶W術文章中大學生就業(yè)難也是常見的話題。以中國期刊網(wǎng)為例，輸入“大學生就業(yè)”為主題進行檢索，近三年的文獻中，每年的文獻數(shù)量都在3000篇左右，數(shù)量龐大，為其他類主題少有，可見其熱門程度。通過隨機的抽樣統(tǒng)計，抽樣100篇，居然100篇文章都是認同“就業(yè)難”這個觀點，可見大學生就業(yè)難不僅在公眾甚至在學界也已經(jīng)成為共識。

本文以高職院畢業(yè)的大學生為特定的研究人群，對其就業(yè)狀況進行研究，首先對高職院校的畢業(yè)生“大學生就業(yè)難”這個命題進行研究，提出高職“大學生就業(yè)難實質(zhì)上不是難就業(yè)，而是難高質(zhì)量就業(yè)”，然后對什么是高質(zhì)量的就業(yè)進行分析，提出了幾項評價就業(yè)質(zhì)量的標準，最后在前文分析的基礎上，從國家和學校兩個層面提出具有操作意義的促進大學生就業(yè)對策。

1 大學生真的就業(yè)難嗎？

面對就業(yè)難問題，諸多的學者進行了研究，從不同的角度提出了相應的對策，然而卻鮮有對“大學生就業(yè)難”這一命題進行深入的研究。浙江大學馮亦封的學位論文《大學生就業(yè)真的那么難嗎？》是少有的對這一命題進行深入研究的文章，其研究結果指出“從就業(yè)率角度來看，雖然大學生的初次就業(yè)率僅約70%，但是半年后就業(yè)率就快速提高到90%左右；當考慮自愿失業(yè)的情況后，中國大學生的就業(yè)狀況甚至要比英國的好”，“從收入角度來看，雖然大學生的初始收入相對變低，但是一段時間后的收入會有大幅度的提高，比如畢業(yè)三年后的收入約是畢業(yè)半年后收入的2-3倍；而且無論是與以往年份進行縱向比較，或是與其他群體進行橫向比較，大學畢業(yè)生的收入增長率都變得更快，即終生收入曲線都變得更加陡峭，這意味著大學生仍然擁有相對較高的終生收入”[1]。黃一嵐等對浙江10所高校的1000名大學生調(diào)查表明，就業(yè)困難與不困難的大學生的差異主要在于，就業(yè)困難學生愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為就業(yè)不困難學生的二分之一[2]。這在一定程度上說明，大學生就業(yè)難并不在于去無業(yè)可就，而是并非自己滿意的職業(yè)。

為使讀者能更直觀理解“大學生就業(yè)難”這一命題，本文在馮亦封基礎上對高職院校的就業(yè)率進行了補充。表1給出了高職院校2013年就業(yè)率最高的前10個專業(yè)，最低的10個專業(yè)和平均就業(yè)率。

從表1中可以看到，從平均就業(yè)率看，就業(yè)率都達到了90.9，而有些專業(yè)則高達97.6，對比我國歷年來的城鎮(zhèn)人口失業(yè)率4.1%左右，考慮大學生就業(yè)率統(tǒng)計中去除了升學的人數(shù)和我國失業(yè)人口的統(tǒng)計范圍以及統(tǒng)計方法，大學生的失業(yè)率并不是高的離譜，那為何社會上又一致認同大學生就業(yè)困難呢？辜勝阻教授[3]等的文獻可以用來解釋這種現(xiàn)象，在文章中指出了“大學生就業(yè)難”與“用工荒”并存，并進行了深入的分析。由此可見，大學生就業(yè)難不是大學生真的難就業(yè)，而是大學生難以高質(zhì)量的就業(yè)。

表1 2013年高職院校就業(yè)狀況

2 什么是高質(zhì)量就業(yè)？

通過前文分析得出，大學生的就業(yè)難并不是無法就業(yè)，而是就業(yè)質(zhì)量不高。那么什么是高質(zhì)量的就業(yè)？一個典型的例子，對于名牌大學的畢業(yè)生來說，去一線著名的公司工作，可能大家并不認為這是高質(zhì)量的就業(yè)，而如果是高職院校的學生，則可能認為是高質(zhì)量的就業(yè)，但如果去一個不知名的小企業(yè)，則也不是高質(zhì)量就業(yè)。通過這個例子說明幾點：一、通常認識中，一線著名公司的崗位要好于不知名企業(yè)的崗位；二、相對于不同的畢業(yè)生，一樣的就業(yè)崗位會導致不一樣的就業(yè)質(zhì)量。

基于上述認識，本文對畢業(yè)生和就業(yè)崗位進行分析，首先給出兩者的組成要素，進而提出高質(zhì)量就業(yè)的定義。圖1中分別給出了職業(yè)和畢業(yè)生的組成要素，這些要素包含了職業(yè)和畢業(yè)生的基本要素，共同圍成了一個平面圖，因此通過對這些要素的衡量，可以確定職業(yè)的優(yōu)越程度和畢業(yè)生的質(zhì)量。因此本文給出如下公理：

公理 1：在相同的衡量標準下，如果職業(yè)A的要素構成的面積覆蓋了職業(yè)B的要素構成的面積，則職業(yè)A要優(yōu)于職業(yè)B，反之，則職業(yè)A不優(yōu)于職業(yè)B；

公理 2：在相同的衡量標準下，如果畢業(yè)生A的要素構成的面積覆蓋了畢業(yè)生B構成的要素的面積，則畢業(yè)生A的整體質(zhì)量高于畢業(yè)生B，反之，則畢業(yè)生A的質(zhì)量不高于畢業(yè)生B的質(zhì)量；

由公理1和2可以推出，畢業(yè)生A與B，其對應的就業(yè)崗位為職業(yè)A和B，如果職業(yè)A要優(yōu)于職業(yè)B，則A的就業(yè)質(zhì)量要高于B的就業(yè)質(zhì)量，由此本文給出高質(zhì)量就業(yè)的定義。

定義 1 若畢業(yè)生A的就業(yè)要素構成的面積被其所就業(yè)的崗位的要素所構成的面積覆蓋，則A的就業(yè)屬于高質(zhì)量的就業(yè)。

圖1 職業(yè)與畢業(yè)生的組成要素

表2 近三年來高職院校就業(yè)質(zhì)量狀況

從高質(zhì)量就業(yè)的定義可以看出，就業(yè)的質(zhì)量具有以下兩個特性：①就業(yè)的質(zhì)量是相對的，某個崗位對于不同的人來說，可能是高質(zhì)量的就業(yè)也可能不是；②就業(yè)的質(zhì)量有一個匹配的過程，如果某個人的面積被其職業(yè)的面積所覆蓋，則可以認定該人的就業(yè)質(zhì)量較好。

高質(zhì)量就業(yè)的定義刻畫了高質(zhì)量就業(yè)本質(zhì)特征，但是存在不可量化的問題。如：職業(yè)的舒適度、社會的認可度、個人要素的個人形象等都難以量化，存在較多的主觀因素，即使能夠精確量化，在覆蓋方式的問題上，也難以有公認的標準。因此，本文提出高質(zhì)量就業(yè)的幾個衡量標準，如圖2所示。通過這幾個標準的衡量可以判斷該畢業(yè)生的就業(yè)狀況如何。

依據(jù)本文提出的衡量標準，表2列出了近三年來高職院校就業(yè)質(zhì)量狀況。其中，就業(yè)滿意度：在被調(diào)查的畢業(yè)生中，由就業(yè)人群對自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進行主觀判斷，選項有“非常滿意”、“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評估”共六項。其中，選擇“滿意”、“很滿意”或“非常滿意”的人屬于對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，選擇“不滿意”或“很不滿意”的人屬于對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意；就業(yè)人群包括：“受雇全職工作”、“受雇半職工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”。收入水平：指工作半年后的工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補貼等所有的月度現(xiàn)金收入。職業(yè)轉換率：指有多大比例的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)轉換了職業(yè)，分母是畢業(yè)半年后有工作的畢業(yè)生數(shù)，分子是畢業(yè)三年后從事的職業(yè)與半年后從事的職業(yè)不同的畢業(yè)生數(shù)。職業(yè)期待吻合度：畢業(yè)生被調(diào)查時的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比。從表中可以看出，雖然高職畢業(yè)生的月收入逐年增加，但依舊維持在一個較低的水平，而其他的幾項指標則更是令人頗為吃驚，這些數(shù)據(jù)充分說明，當前高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量如此之低，已經(jīng)需要教育者每個教育者進行深思。

圖2 高質(zhì)量就業(yè)衡量標準

3 提高學生就業(yè)質(zhì)量的對策

黨的十八大報告中提出：“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。本文在深究大學生就業(yè)難這一命題的基礎上，提出了高質(zhì)量就業(yè)的定義，并對給出了當前的高職院校的就業(yè)狀況，并用數(shù)據(jù)證實了高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高。因此為提高高職院校學生的就業(yè)質(zhì)量，本文從國家戰(zhàn)略層面和學校層面提出相應的對策。

3.1 國家戰(zhàn)略層面

3.1.1 鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)升級

新興產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟未來的希望，通過產(chǎn)業(yè)升級，可以生產(chǎn)附加值更高的產(chǎn)品，提升企業(yè)的利潤，進而能吸納更多的就業(yè)人口。同時，產(chǎn)業(yè)的升級也將使得我國逐步擺脫當前的“用工荒”，增加更多對高質(zhì)量就業(yè)人口的需求。正如馬廷奇[4]在對產(chǎn)業(yè)結構轉型、專業(yè)結構調(diào)整與大學生就業(yè)間的關系研究中指出的“一方面經(jīng)濟結構轉型有助于拓展大學生就業(yè)市場，促進高等教育專業(yè)結構的適應性調(diào)整；另一方面經(jīng)濟結構轉型也必然要求高等教育專業(yè)結構與勞動力市場之間的供求機制的適應性變革?！?/p>

3.1.2 給大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多條件

自主創(chuàng)業(yè)作為一種有效的高質(zhì)量的吸納大學生就業(yè)的方式，應該予以鼓勵。畢業(yè)大學生正處在人生最美好的年華，充滿了朝氣和活力，他們腦海中沒有太多的束縛，往往敢于破除陳規(guī)陋習，大膽創(chuàng)新。但是，許多畢業(yè)生缺乏相應的啟動資金，也缺乏對相應政策的了解。雖然，國家對大學生的創(chuàng)業(yè)給出了諸多的優(yōu)化條件，但是在實際執(zhí)行中，卻遇到執(zhí)行難的問題，因此作為國家的職能部門應該加大宣傳力度，同時給出切實可行的操作方案。

3.1.3 破除一些既有的就業(yè)門檻，加強人才的流動

當前在畢業(yè)生就業(yè)管理方面還依然沿用計劃經(jīng)濟時期的管理方法，如：大學生的就業(yè)推薦信、大學生檔案管理、戶籍管理等方面均存在著手續(xù)繁雜，不利于人才流動等方面的詬病。在國家層面破除一些不必要、不合理的管理制度，加強人才的流動，縮短人才與崗位的匹配時間，從而推進大學生的高質(zhì)量就業(yè)。

3.1.4 企事業(yè)單位建立更加合理的用人標準

隨著時代的發(fā)展，每個時期大學生就業(yè)的熱門崗位都在不斷地變化。當前，政府機構、企事業(yè)單位等就業(yè)崗位是大學生熱烈追逐的崗位，大學生就業(yè)出現(xiàn)了盲目追求這些崗位的風氣。事實上，對于一些畢業(yè)生來說，最適合他們的崗位并不是這些崗位，最終造成一部分畢業(yè)生在就業(yè)一段時間后，就業(yè)滿意率下降，離職率高等問題。因此，企事業(yè)單位應該創(chuàng)新人才的選拔標準，特別應該破除唯學歷論、唯成績論等選拔方法，而應該選拔最合適該崗位的人才。

3.2 學校層面

3.2.1 培養(yǎng)學生就業(yè)能力，建立職業(yè)規(guī)劃導航

在文獻[5]中指出，“大學生的就業(yè)壓力越來越大，由此導致大學生出現(xiàn)了自卑、不平衡、自負等一系列的就業(yè)心理問題”。就業(yè)也是一種能力，通過對學生進行就業(yè)過程的培訓，使其了解就業(yè)過程，提高學生的就業(yè)能力。與此同時，在學生進校后，就應該開展相應的職業(yè)規(guī)劃培訓，使得學生盡早對自己有明確的職業(yè)規(guī)劃。在黃一嵐對困難就業(yè)的大學生研究表明，“高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標[2]。

3.2.2 建立學校人才綜合網(wǎng)站，加大對學校人才宣傳工作

學校應該打破固有的思維，主動對學校的畢業(yè)生開展營銷。借鑒現(xiàn)代營銷體系的成果，將其應用到學校人才的推介上，樹立學校人才的知名度和口碑。與此同時，建立學校人才綜合網(wǎng)站，對學校人才進行宣傳。與此同時，也能增強校友間的聯(lián)系。據(jù)麥可思《2012年中國大學生就業(yè)報告》指出，“畢業(yè)三年后對母校校友服務最大的期待是使用母校圖書館和建立校友聯(lián)系網(wǎng)”。

3.2.3 建立學生就業(yè)跟蹤制度，確立校友回訪制度

校友是學校寶貴的財富，但是，現(xiàn)今學校對在校生的關懷無微不至，但是很少對畢業(yè)生進行關注。通常，學生畢業(yè)后就不在有學校的消息。建立學生就業(yè)跟蹤制度，聽取畢業(yè)生建議，改善學校教學。同時，通過各種機遇邀請校友對學校進行回訪，提升校友的榮譽感，為后面的畢業(yè)生就業(yè)鋪平道路。

3.2.4 建立優(yōu)秀企業(yè)檔案制度

從學校層面建立企業(yè)檔案，有助于學生及早了解企業(yè)，做好就業(yè)規(guī)劃。積極向優(yōu)秀企業(yè)推薦畢業(yè)生，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

3.2.5 建立教師優(yōu)秀企業(yè)實習制度

鼓勵教師自發(fā)、自愿、自主到優(yōu)秀企業(yè)實習。教師到一線企業(yè)實習可以增進企業(yè)與學校的關系，有助于打開就業(yè)局面。同時，教師到優(yōu)秀企業(yè)實習能夠了解企業(yè)的最新需求，有針對性地培養(yǎng)學生，使得學生更加符合企業(yè)的實際需求。

3.2.6 通過創(chuàng)新工程等項目，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是學生高質(zhì)量就業(yè)的一條非常有效途徑，在全國職業(yè)院校中，義烏工商職業(yè)技術學院在鼓勵學生創(chuàng)業(yè)方面走到了全國職校前面[6]。依托義烏小商品市場和網(wǎng)絡平臺，義烏工商職業(yè)技術學院把真實的創(chuàng)業(yè)過程搬進了課堂教學，取得了巨大成功，具有很強的借鑒意義。

3.2.7 建立機制對促進高質(zhì)量就業(yè)的相關人員予以表彰

學生高質(zhì)量就業(yè)對于學校的長遠發(fā)展有重要意義，但是，必須具有明確的機制、制度來保障推動高質(zhì)量就業(yè)相關人員的積極性，對推動高質(zhì)量就業(yè)有功人員予以相應的表彰。通過機制進行保證、通過樹立典型帶動全體，最終完成學校的高質(zhì)量就業(yè)，促進學校的長遠發(fā)展。

當前大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個不爭的事實，本文對這一命題進行了深入研究，指出“大學生就業(yè)難，不是難就業(yè)，而是難以高質(zhì)量就業(yè)”，在此基礎上，對就業(yè)質(zhì)量進行了分析，以崗位和學生的要素為基礎，提出了高質(zhì)量就業(yè)的定義，指出高質(zhì)量就業(yè)具有相對性和匹配性，為便于比較又提出了高職量就業(yè)的衡量標準，對當前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行了分析。最后為推動大學生的高質(zhì)量就業(yè)，從國家和學校兩個層面給出了相應的策略。

[1] 馮亦封．大學生真的就業(yè)難嗎?[D]．浙江大學，2013．

[2] 黃一嵐，吳劍．大學生就業(yè)困難群體的特征及幫扶策略[J]．教育評論，2013（2）：69-71．

[3] 辜勝阻，王敏，李睿．就業(yè)結構性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J]．教育研究，2013（5）：12-19．

[4] 馬廷奇．產(chǎn)業(yè)結構轉型、專業(yè)結構調(diào)整與大學生就業(yè)促進[J]．中國高等教育，2013（3）：56-59．

[5] 李會勤．就業(yè)危機形勢下—大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究[J]．社會心理科學，2009（4）：34-39．

[6] 曾瑞，王英彥．具有本土化特色的高職生創(chuàng)業(yè)實踐課程體系研究——以義烏工商職業(yè)技術學院為例[J]．中國職業(yè)技術教育，2012（8）：76-79．

Analysis of Employment Situation in Vocational Colleges and Proposal for High Quality Employment

ZHAO Jianfeng
（School of Automotive and Transportation, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen ,Guangdong 518055, China）

Is it really hard for vocational college graduates to find a job? Most research results give an affirmative answer. This paper makes a research on the employment of vocational college students. According to the MyCOS survey data, “Having a quality employment, instead of getting a job” is the actual problem facing vocational college graduates. Therefore, this paper offers the definition for a high quality employment and its criteria in determine the quality of vocational college graduates’ employment. Finally, in view of the present undesirable employment situation for Chinese vocational college students, some suggestions are proposed.

university student employment; high quality employment; vocational colleges

文獻標志碼：A 文章編號：1672-0318（2015）06-0061-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2015.06.012

2015-10-09

*項目來源：廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目：產(chǎn)學研用模式下高職專業(yè)群實踐教學協(xié)同創(chuàng)新研究（項目編號：2213J310P003）廣東省高職教育汽車專業(yè)教學指導委員會2014年年度教改課題：高職汽車與交通類專業(yè)未來課堂教學模式實證研究（項目編號：GDGZQCJZW2014B05）

趙建峰（1982-），山西陽泉人，博士，講師。主要研究高等職業(yè)教育。