高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育研究實踐

白云莉

摘要：圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵作者調(diào)查高職院校學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，總結分析河北建材職業(yè)技術學院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐，以期通過項目化教學、校企融合、第二課堂、學分手冊評價體系，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；研究實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0245-02

一、高職院校學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育面對新時期改革發(fā)展要求，在提升質(zhì)量的同時存在著就業(yè)與生源供需變化、應用型本科發(fā)展等嚴峻挑戰(zhàn)。這些信息體現(xiàn)出高職教育已經(jīng)從以往單一就業(yè)率升高發(fā)展到逐漸承擔國家經(jīng)濟建設人才儲備任務。與此相悖，高職院校畢業(yè)生在工作中也體現(xiàn)出非專業(yè)素質(zhì)水平較低現(xiàn)象，以學生發(fā)展的角度來談，職業(yè)素質(zhì)缺失會導致職業(yè)拓展的維度和深度受限。

1.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。

2.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查從2014年6月開始8月底結束，問卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵對河北建材職業(yè)技術學院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會進行多方調(diào)查評價，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。

從上述分析中，學生認為最需加強的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實踐能力和崗位技能，高職學生普遍心理素質(zhì)較差9.9%（學生）、38%（企業(yè)），職場的競爭壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關注心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實際素質(zhì)教育實踐中社交能力及心理鍛煉活動形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項：思想認識6.3%、32.6%，社會責任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當代青年學生中道德滑坡已經(jīng)形成社會問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會責任感。一部分青年學生受社會思潮影響，形成個人中心的人生態(tài)度，個人本位思想意識強烈。80%的高職學生沒有或很少思考職業(yè)意識職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，擇業(yè)時54.4%的同學選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對口因素考慮比率較低。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來越看重軟素質(zhì)（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識技能可以通過企業(yè)內(nèi)部短時間訓練提高，軟素質(zhì)則需要一個較長階段的認知積累。高職學生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識，缺乏進取精神、缺乏對企業(yè)忠誠度、缺乏明確的人生觀價值觀等等。中國傳統(tǒng)用人哲學認為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菞澚?，有德無才的人也可使用，有才無德的人堅決不可使用，至于二者皆無之輩，當然是“垃圾”了。[2]職業(yè)道德能力欠缺導致企業(yè)對高職學生總體評價降低，而非專業(yè)素質(zhì)在多數(shù)企業(yè)考核評價體系中權重過半。

我們再來分析專業(yè)素質(zhì)拓展能力。問卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學生）、21.7%（企業(yè)），協(xié)作解決問題能力6.5%、59%，實踐能力8.3%、23.9%，適應能力6.5%、59.8%，學習能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學生具備一定的專業(yè)知識，但專業(yè)拓展面窄小、實踐動手能力缺乏、信息來源掌握應用能力弱、不具備創(chuàng)新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學生的就業(yè)及在職后的個人提升。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎、扎實的實操能力、良好的適應溝通能力，縮短上崗培訓周期，盡快創(chuàng)造效益。高職院校對學生的培養(yǎng)應定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時有前瞻性地預見行業(yè)需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，適應企業(yè)用人需求。

二、河北建材職業(yè)技術學院（藝術設計系）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐

1.結合市場需求，主動及時調(diào)整專業(yè)結構、課程體系和人才培養(yǎng)方案。兩次央財支持專業(yè)的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗收，我系對2013級人才培養(yǎng)方案進行了重新制定和編寫。對原有以學科體系構建的課程體系進行改革。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務、職位晉升和能力元素構建課程體系和課程內(nèi)容標準。

2.做實校企合作辦學理念。建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設計有限公司、實創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。學校為企業(yè)訂單培養(yǎng)儲備開發(fā)人才，企業(yè)為學校創(chuàng)建實際崗位職業(yè)化師生隊伍。企業(yè)實際情境教學中，學生體驗感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對職業(yè)素質(zhì)的學習轉(zhuǎn)化為自覺行為。

3.改革創(chuàng)新，促進職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（1）學生口高素質(zhì)培養(yǎng)。一年級學院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。創(chuàng)新設計形式多樣的、與學生實際相適應的第二課堂活動，一方面形成良好的學術和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學生社會交往和應變能力，組織引導學生完成活動同時，激發(fā)起學生的情感體驗思考，并且認識到通過自己的語音組織能力表達體現(xiàn)出較強職業(yè)素質(zhì)水平，獲得“職業(yè)”成功感。

（2）教學口高技能培養(yǎng)。為增強學生的就業(yè)能力和崗位適應能力，我系在三個年級開展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”、“廣告設計”、“攝影作品”、“室內(nèi)外裝飾裝潢設計”“園林景觀設計”、“建筑裝飾工程體驗”。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎頗多。加強學生分階段分層次素質(zhì)教育：一年級加強職業(yè)素養(yǎng)教育，認識職場環(huán)境氛圍，二年級開展專業(yè)教育（開展技能大賽），提高職業(yè)職場的適應性，三年級加強職業(yè)道德、職業(yè)應聘技巧訓練。在教學方法的改革上以學生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設計任務為引領，形成主題性教學思路；考核辦法的改革上結果考核變?yōu)檫^程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己耍碚撝R考核變?yōu)榧夹g和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實習地點的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。學院教學副院長朱玉春在會議中提出擬制定“學分手冊”，學生在校的專業(yè)能力、社會實踐、競技比賽、道德品質(zhì)等通過學分手冊體現(xiàn)培養(yǎng)過程，累計學分，經(jīng)學院測評小組考核合格即可畢業(yè)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會、為企業(yè)直接創(chuàng)造價值的專門教育，我們要引導具有不同特點的學生形成富于個人特點的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)職業(yè)學習過程構建典型工作任務、建立“校企融合”崗位情景教學、開展第二課堂創(chuàng)新活動、建立“學分手冊”過程控制學生評價體系，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)，為高職學生職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]李勇.德才兼?zhèn)鋄M].中國致公出版社，2007：1.

[2]時春梅.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)研究[J].東北師范大學碩士學位論文，2010，（3）.

[3]王仁清.職業(yè)技術教育應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2004，（2）.