應(yīng)用型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索

肖容美　耿愛農(nóng)　李辛沫

摘要：以“校企協(xié)同育人”模式提升應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前質(zhì)量工程建設(shè)的熱點之一。文章介紹了五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)結(jié)合自身條件在探索校企協(xié)同育人模式過程中的具體做法，體現(xiàn)了“校企合力、協(xié)同育人、資源共建、成果共享”的特點，得到了越來越多企業(yè)的認(rèn)可和支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；機(jī)械類專業(yè)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0021-02

中國高等教育何去何從的發(fā)展問題，在近年引發(fā)了多方思考熱議，其中高校分層次辦學(xué)的決定和做法得到普遍支持。在這一大趨勢下，主要面向二本、三本分?jǐn)?shù)線錄取生源的應(yīng)用型大學(xué)，在辦學(xué)過程中所遭遇的提高人才實踐能力以滿足行業(yè)要求的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。對此，許多地方院校都在結(jié)合自身條件積極進(jìn)行探索，而本文也重點介紹了五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)幾年來以“校企協(xié)同育人”思想為指導(dǎo)開展的一些辦學(xué)實踐與思考，以供同行交流，相互促進(jìn)。

一、機(jī)械類專業(yè)人才的企業(yè)需求調(diào)查

眾所周知，制造業(yè)在我們國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著無可替代的支柱性作用，該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅肯喈?dāng)巨大，其中由于所有種類的制造企業(yè)都不可避免涉及機(jī)電產(chǎn)品或者裝備，所以針對機(jī)械類專業(yè)人才常年保持著極旺盛的需求。所以要全面提升行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，就必須加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校是最好的專業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃[1]。目前我國1600多所高等學(xué)校中大多數(shù)開辦了機(jī)械類專業(yè)，每年產(chǎn)出畢業(yè)生數(shù)十萬。全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心給出的2014年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，僅機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生近8萬人，但是企業(yè)并沒有因此獲得滿足感。仔細(xì)分析企業(yè)方面的反饋，“不滿足”應(yīng)該包含兩層原因：首先由于制造業(yè)是一個龐大的行業(yè)，所以人才供求始終存在數(shù)量上的缺口；其次，也是最重要的原因，走出校園進(jìn)入社會的所謂高級應(yīng)用型人才展現(xiàn)的綜合能力還達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，存在著質(zhì)量上的缺口。對此近年來應(yīng)用型高校在制訂人才培養(yǎng)計劃的前期，增加了企業(yè)需求調(diào)研環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，有針對性地與企業(yè)所需人才的規(guī)格關(guān)聯(lián)起來，確保人才培養(yǎng)計劃更為科學(xué)合理。眾多受訪企業(yè)對機(jī)械類人才的要求可以歸結(jié)為以下兩點。

第一，專業(yè)能力方面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型特征。當(dāng)下國內(nèi)企業(yè)特別是那些位于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，都面臨轉(zhuǎn)型升級、提高自動化程度的問題，因此要求畢業(yè)生具有一定的研發(fā)設(shè)計能力、操控和維護(hù)先進(jìn)設(shè)備的能力、質(zhì)量控制和檢測的能力、現(xiàn)場管理的能力以及對前沿技術(shù)的追蹤能力。顯然這些能力與對應(yīng)的專業(yè)知識是不可分割的，具體可以分解為自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)知識、機(jī)械設(shè)計與制造知識、信息控制理論知識、外語等。

第二，綜合素質(zhì)方面最為企業(yè)所看重。幾乎所有的企業(yè)都談到大學(xué)生群體要努力增強(qiáng)責(zé)任心、合作意識以及吃苦耐勞精神，克服過于以自我為中心的毛病。企業(yè)建議學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，一定要加大力度指導(dǎo)和幫助他們提升這方面的素質(zhì)。

總而言之，擁有扎實的專業(yè)知識和能力、良好的工作態(tài)度及理念的學(xué)生才是企業(yè)最歡迎的人才。而上述兩點，在高校擴(kuò)招生源質(zhì)量下降、課程課時壓縮精簡的大背景下，要在校園中通過傳統(tǒng)的四年一貫制的學(xué)習(xí)來達(dá)到恐怕是比較困難的，所以要提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需要的達(dá)成度，必須以人才培養(yǎng)模式的改革為突破口，充分利用企業(yè)、行業(yè)、地方、校所的資源，對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)的要求以及實踐途徑進(jìn)行改革，建立協(xié)同育人的創(chuàng)新模式[2]。

二、機(jī)械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索

五邑大學(xué)地處珠江三角洲的“中國第一僑鄉(xiāng)”江門市，是一所由地方政府和海外鄉(xiāng)親共同創(chuàng)辦的應(yīng)用型綜合性大學(xué)。建校30年來，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)堅持秉承“根植僑鄉(xiāng)、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，密切結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好、用得上”一線工程技術(shù)人才的實踐中，逐漸摸索出一套“校企合力、協(xié)同育人、資源共建、成果共享”的模式，得到了越來越多企業(yè)的認(rèn)可和支持。五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的校企協(xié)同育人模式以行業(yè)綜合試驗班為抓手，其“綜合”的含義有三層意思：首先是綜合吸納了多個專業(yè)的學(xué)生；其次是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合實踐能力，而非單一的機(jī)械專業(yè)方面的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力、表達(dá)能力等，均需要通過企業(yè)階段的學(xué)習(xí)得以提升；第三是校企共同投入人力、物力、財力，培養(yǎng)過程和培養(yǎng)環(huán)境始終由校企共同組織、管理、實施和保障。

在具體的實踐過程中，“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以必須設(shè)計一系列環(huán)節(jié)來保障協(xié)同育人工作的推進(jìn)：首先校企就協(xié)同育人的理念和具體要求進(jìn)行商談達(dá)成共識；接下來安排企業(yè)舉辦校園推介宣傳活動，共同選拔學(xué)生，形成行業(yè)綜合試驗班的建制，簽署相關(guān)協(xié)議，校企分別委派專人組成工作小組負(fù)責(zé)管理綜合試驗班；同時校企共同制訂出具有針對性的人才培養(yǎng)計劃，開發(fā)企業(yè)階段的學(xué)習(xí)課程并確定師資條件；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，定期接受企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)考核，定期舉辦懇談會溝通思想；綜合試驗班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題一定是來自企業(yè)的實際生產(chǎn)，由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成，并在企業(yè)進(jìn)行答辯。2009年以來，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)每年都堅持開設(shè)綜合實驗班的育人實踐，由于效果明顯，參與的學(xué)生人數(shù)逐年增加，上門尋求合作的企業(yè)也逐年增多，但是遴選合適的企業(yè)是協(xié)同育人工作順利實施的基本保證。珠三角地區(qū)雖然有成千上萬的企業(yè)，但不是任何一家都能真正理解校企協(xié)同培養(yǎng)的真諦。機(jī)械類專業(yè)選擇合作伙伴時，要求企業(yè)符合以下三個條件。

1.企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在地緣上方便聯(lián)系。交通快捷能便于學(xué)院經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生的情況，尤其是出現(xiàn)一些突發(fā)問題的時候能夠迅速前往解決。

2.企業(yè)應(yīng)在行業(yè)中屬于佼佼者，應(yīng)有鮮明的行業(yè)特點和明確的發(fā)展規(guī)劃，基本具備現(xiàn)代企業(yè)的文化理念和管理體制，重視人才引進(jìn)和培養(yǎng)，至于目前是否具備很大的資產(chǎn)規(guī)?；蛘呓?jīng)濟(jì)效益不是關(guān)鍵。

3.企業(yè)應(yīng)具有一定的技術(shù)人員，最好有科班出身的工程師或設(shè)計師，這樣更有利于與學(xué)生交流、溝通，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時企業(yè)應(yīng)確保有專人負(fù)責(zé)管理綜合實驗班的學(xué)生。

事實上，不僅是企業(yè)的因素直接關(guān)系校企協(xié)同育人工作的成敗，學(xué)生因素也是另一個關(guān)鍵點。特別要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有學(xué)生群體的積極參與，任何教育教學(xué)改革都不可能成功。因此首先要做好綜合實驗班項目的宣傳推介工作，讓學(xué)生充分了解其目的和實施計劃，明白參與這種培養(yǎng)模式對今后工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。其次要及時與企業(yè)、學(xué)生三方溝通，制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)計劃（培養(yǎng)計劃），例如開設(shè)哪些針對性的課程、課程教學(xué)如何組織、畢業(yè)設(shè)計怎樣開題與展開等，總之過細(xì)的工作才能讓學(xué)生對在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的安排放心，真正做到學(xué)得專、學(xué)得深、學(xué)得透。此外，學(xué)校應(yīng)將一些權(quán)力下放，讓學(xué)院在實施綜合實驗班改革試點工作中有更多的靈活度，允許人才培養(yǎng)的多類型、多規(guī)格、多層次，突出以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)社會和市場需求和適應(yīng)性，突出崗位的針對性、實行訂單式培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)有所長，順利就業(yè)。

三、五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)與喬登（衛(wèi)?。┙T有限公司協(xié)同育人成果

喬登（江門）衛(wèi)浴有限公司是臺灣世引國際有限公司在大陸建設(shè)的以生產(chǎn)高檔龍頭和衛(wèi)浴五金的企業(yè)。該企業(yè)從2009年開始與五邑大學(xué)建立產(chǎn)學(xué)協(xié)作關(guān)系，機(jī)械類專業(yè)的實踐教學(xué)活動，如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等得到了該公司的鼎力協(xié)助。近兩年，公司在了解到五邑大學(xué)校企協(xié)同培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的模式之后，表現(xiàn)出濃厚的興趣，在同年九月與五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)聯(lián)合開展“衛(wèi)浴行業(yè)綜合實驗班”工作，首批有七名機(jī)械工程及自動化專業(yè)學(xué)生和三名工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入喬登企業(yè)完成最后一個學(xué)年的學(xué)業(yè)。實踐證明在這段時間里，這批學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，一方面積極參與企業(yè)文化活動融入企業(yè)環(huán)境，另一方面針對企業(yè)提出的真實課題開展的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，也取得了一定的成果。例如“臺面龍頭上裝式安裝裝置的設(shè)計”的課題，學(xué)生設(shè)計了一種簡單易行的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了龍頭上裝，具有一定的專利性，受到企業(yè)的肯定。還有學(xué)生完成了“衛(wèi)浴五金鑄件缺陷成因分析及對策探討”的課題，將鑄件分析軟件引入公司，也得到了企業(yè)的贊揚，撰寫的論文已經(jīng)在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。還有工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生協(xié)助企業(yè)參加由中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會、中國五金制品協(xié)會主辦的“金勾獎工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽”，在提交的十余件作品中獲得五個入圍優(yōu)秀獎、一個優(yōu)秀組織獎。

四、結(jié)語

在國家發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型、教育變革等多種原因下，原來由學(xué)校獨自完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，現(xiàn)在必須是全社會共同合力方能適應(yīng)新形勢的需要。與傳統(tǒng)的四年一貫制的教學(xué)育人模式相比，校企協(xié)同的模式體現(xiàn)了“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的指導(dǎo)原則[3]。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為己任的地方院校，唯有積極探索適合自身情況的協(xié)同培養(yǎng)模式，才能在人才質(zhì)量這個問題上交出一份讓社會以及企業(yè)滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂明明.深化校企合作 提升機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2011，（29）.

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[3]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高[2012]4號）[Z].