巧用“課首五分鐘” 提高語文教學效益

林海君

高效是語文新課程教學的關鍵。然而，進入高中后，不少學生感覺到語文學習的難度不小，尤其是古詩文的隱晦難解，讓他們望而卻步，逐漸失去了學習的興趣與動力。這直接影響到語文課堂教學的效益。但“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，若教師給學生以展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生參與課堂活動，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“課首熱身”活動，則會點燃學生的課堂熱情，對語文課充滿期待，從而提高語文課堂的教學效益。

一、“課首五分鐘”活動內(nèi)容

根據(jù)我?！罢n首五分鐘”實施的具體情況，其內(nèi)容大致可總結為以下六個方面。

一是新聞時間。生活處處皆語文，關心時事、認識社會、感悟人生，這本身也是在學習語文。利用“課首五分鐘”打開學生的社會“視野”，引導學生關注生活、思考生活是至關重要的。我校的“新聞時間”活動模仿江西衛(wèi)視“雜志天下”節(jié)目的形式，由講演者先搜集一則一周內(nèi)的新聞或個人的所見所聞，進行整理、概括，在課堂的前五分鐘和大家分享，并談談對時事的看法。

二是成語時空。探索高中成語教學新方法，提高高中成語教學質(zhì)量，已經(jīng)成了高中語文教學的重要任務之一。在“課首五分鐘”活動中，講演者可向同學們推薦一個成語，介紹相關的典故及內(nèi)涵、成語的用法及使用范例乃至錯例等。另外，講演者也可請其他同學列舉相關的近義詞、反義詞等，做到舉一反三、融會貫通。

三是名言分享。恰到好處的名言名句，可以增強文章的論證力，讓文章增色不少。學生背誦一些名人名言、名詩名句，需要之時，自然會涌入腦海，不必臨時抱佛腳。在“課首五分鐘”活動中，講演者可向同學們推薦某類主題的名言名句，如戒除貪婪、遠離虛榮、直面挫折等方面，并可結合生活談談自己的體會。

四是佳作賞析。如何在琳瑯滿目的書海中篩選好文章或是好書？如果只是教師單方面推薦，難免囿于個人視野及興趣愛好，但換作學生來推薦，作品、書本范圍就會更廣，內(nèi)容也會更豐富，也更能貼近學生的情感世界。講演者可簡單介紹文章或書的主要內(nèi)容及作者，重點談談推薦理由及個人感悟。如推薦《漢朝那些事》一書，可圍繞非正史化的敘事視角、輕松活潑的語言形式等展開。

五是影視頻道。從某個層面上說，電影與文學是兄弟、姐妹。好的影視保留原著的品位與內(nèi)涵，又發(fā)揮了光影的優(yōu)勢，展現(xiàn)直觀、彩色、動態(tài)的藝術世界，讓文學作品實現(xiàn)另一層次的藝術感染力。結合“課首五分鐘”活動，可讓學生推薦經(jīng)典影視作品，引入文學作品介紹，也可進行影視技巧的探討、影視與文學表現(xiàn)力異同的分析等。

六是人物摘錄。結合電視節(jié)目《新聞周刊》中的“一周人物”，推薦一周人物，但要有人物的簡要事跡、人物的閃光點及個人感悟。還可以模擬“感動中國”頒獎形式，為人物設計頒獎詞。同時，講演者還可將人物事跡作為人物素材來分析，提煉其作文素材的價值閃光點。

事實上，活動的內(nèi)容還遠不止這些，如班級現(xiàn)場調(diào)查、哲理故事分享等，但是不論采取什么形式，在活動中一定要做到貼近學生生活，求真不求異，重實不重虛，才能提高語文教學的效益。

二、“課首五分鐘”活動要求

在開學的第一節(jié)課，教師就要詳細介紹“課首五分鐘”活動內(nèi)容及相關要求。

一是每節(jié)課由一位同學介紹一項內(nèi)容。話題要多樣化，從學生生活實際出發(fā)，使學生有話可說，讓五分鐘演講成為學生展現(xiàn)自我風采的舞臺。當然，為了起好頭、開好局，可由教師親自給學生展現(xiàn)一次“課首五分鐘”活動。做好“拋磚引玉”，以后就可交還給學生了。第二次的介紹任務則交由課代表完成，接下來可按照座號，每節(jié)課輪流由一位同學上臺組織“課首五分鐘”活動。

二是準備充分，從容展現(xiàn)。必須事先整理好演講內(nèi)容，講演者至少要提前兩天準備好講稿及相關的PPT，交給語文課代表查閱，上臺介紹時要盡量脫稿，做到從容自如、口齒清晰。講稿由課代表回收保管，半學期時結集成冊，作為活動成果。

三是嚴格控制時間。講演者介紹的時間為1分半鐘左右，剩余時間為互動活動?；顒涌倳r間應控制在5分鐘內(nèi)。其他同學要對演講內(nèi)容提出自己的疑問，再由講演者做進一步的答疑闡釋。最后由教師作總結評價，或是提出活動存在的不足、及時改進的建議，或?qū)ο嚓P內(nèi)容進行拓展延伸，或是引導學生對相關問題作進一步的思考等。

四是合理的評價機制。評價內(nèi)容包括介紹的內(nèi)容與形式、介紹者的臺風、觀點深度與創(chuàng)新度等。“課首五分鐘”活動作為語文課的過程性評價依據(jù)，可列入學生的學業(yè)成績評價體系；也可由學生推選“課首五分鐘”活動周冠軍、月冠軍及學期冠軍，以進一步激發(fā)學生的學習熱情。

三、開展“課首五分鐘”活動的現(xiàn)實意義

適度的“課首熱身”是有效課堂的一劑良藥，我們在實踐過程中決不可輕視其積極作用。

首先，有助于調(diào)動學生注意力，營造良好課堂氛圍。課首五分鐘給學生撥出了廣闊的展示空間，也提供了互動的時間，更能充分展現(xiàn)學生的風采。同時，課首五分鐘是學生的“角色進入”時區(qū)，教師用學生的關注點來吸引他們的注意力，真正做到了把舞臺交還給學生，使他們的注意力第一時間轉(zhuǎn)移到課堂上來。教師的總結點評也拉近了師生距離，以便水到渠成地進入新授內(nèi)容。

其次，鍛煉表達能力，培養(yǎng)學生觀察生活、思考生活的習慣。透過一窗瞭望世界，可讓學生了解外面的精彩，從而培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成博覽群書、善于觀察、勤于思考的好習慣，提高學生歸納、總結、表達能力?！罢n首五分鐘”活動，啟發(fā)學生從小事中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，用只言片語去表達對生命的哲思；鼓勵學生走進多彩的生活世界，擴大他們的知識面，培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活并思考生活的情趣，更鍛煉了學生的表達能力和邏輯思維能力，增強了學生的自信心。

最后，有利于積累寫作素材。所謂“厚積薄發(fā)”，是指素材“積”得越“厚”，寫作就越能“發(fā)”，文章活水就源源不斷?！罢n首五分鐘”為學生開辟了一條積累素材、思考生活的途徑。豐富多樣的素材積累、教師的解析與引導，日積月累，潛移默化，就導致學生的素材庫越來越充實了，更有自己的角度與高度了，作文自然就揮灑自如了。

《高中語文新課程標準》指出：“高中語文課程應聯(lián)系學生生活，加強語文實踐……向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑?！薄罢n首五分鐘”寓教于樂，調(diào)動學生主動學習和探索的積極性，發(fā)揮學生的潛力，讓課堂充滿活力，一舉多得，提高了課堂教學的效益，促進了學生語文素養(yǎng)和語文能力的提高。以后我們還要使其形式更多樣、內(nèi)容更豐富、操作更便捷。

（編輯 劉澤剛）