巧用課前三分鐘，演講讓你更自信

張拴緒

語文課前的三分鐘時間，雖然看似短暫，但利用好了，會起到事半功倍之效。

一、周周有主題，有的放矢地引導學生

第一周：朗讀詩文名篇，從基礎做起，提高朗讀能力，邁出敢說的第一步

在課堂上，大部分學生朗讀時總是添字漏字，讀不出語氣，讀不出感情，所以說，提高學生朗讀能力，僅靠語文課堂上的時間來訓練，根據(jù)不夠。因此，我就利用課前的三分鐘時間，要求班上每天選出兩人在臺前朗讀詩文名篇，內(nèi)容不限、自由選擇。朗讀過后，及時組織學生針對朗讀作出評價，適時糾正朗讀中出現(xiàn)的問題，以鼓勵后面的同學。學生都舉雙手贊成，尤其是課上特愛朗讀的幾個同學，從他們燦若桃花的笑顏中，我讀出了他們朗讀的激情與熱望，而且很大程度上感染了其他同學，有效地激發(fā)了學生說的意識。

這樣一周以來，學生堅持朗讀、評讀，漸漸地，全班學生的朗讀能力提升了。從課堂上的指名朗讀中可以覺察到，學生不僅愛讀了，而且讀正確了、讀流利了、讀出感情來了。

第二周：交流故事笑話，練膽量長見識

一周一個花樣，于學生而言，有益，避免枯燥。詩文背了，名篇誦了，再干什么呢？不妨征求一下學生的意見。結果一致同意下周語文課前三分鐘就講故事、說笑話。好主意！與我的想法不謀而合。按照規(guī)定還是每節(jié)課由一名同學到臺前講講自己最喜歡的故事或笑話。并要求學生一定要精心準備，不可敷衍了事。平日里膽小的幾名同學低下了頭，他們不敢上臺?；诖?，我特意強調(diào)這次人人必須登臺講述。我鼓勵他們說，大家可能上課不敢回答老師的提問，但老師相信在你們每個人的腦子里肯定藏著很多精彩的故事，請你們講出來與大家分享，老師相信你們能行！在我的鼓勵與期待下，衛(wèi)××這個向來不說話的學生走上了講臺，以一則小笑話讓全班捧腹大笑，他自己也靦腆地笑了。雖然他只講了一小段，可卻邁出了勇敢的一步，膽子大了，這是一個好兆頭。

第三周：以小練筆為提升，搭建展示的舞臺

前兩周，學生的展示都是課本中現(xiàn)成的或自己腦子里已有的東西，所以在本周，我讓學生就自己感興趣的話題，如親情的珍貴、友誼的純潔、環(huán)保的重要等主題展開練筆，并進行演講，然后我再對演講內(nèi)容進行面批，并對演講技巧進行點撥。學生在經(jīng)過我的文字指導和演講指導后再進入課堂，演講事半功倍。

在小練筆中學寫演講稿的過程，就是不斷積累知識、提高寫作能力的過程。實踐證明，學生在演講前以演講內(nèi)容為題材進行小練筆，做到有備而來，演講效果會相對提高。同時，學生也從成功中增強了信心，在練筆中提高了寫作的能力，真可謂一舉兩得。

這樣周周循環(huán)，形式新穎，內(nèi)容充實，學生學得開心，收獲累累。

二、引導示范，與學生共同成長

自參加工作以來，我參加過縣市級的各類型演講有十余次，也獲得過很多獎項，積累了一些經(jīng)驗，所以每周五，是我為學生做示范演講的時間，有在兒子畢業(yè)時的致辭，有關愛生命、遠離艾滋的主題演講，有學習雷鋒，弘揚雷鋒精神的主題演講，有祖國60年滄桑巨變，看城鄉(xiāng)變化等主題演講。當我聲情并茂并配以適當?shù)闹w語言演講時，學生坐得端端正正，聚精會神地聽，并報以熱烈的掌聲，此時我感到課前三分鐘的價值，它給了學生很多未知的世界，讓他們敞開心扉，釋放自我，并能全力以赴地投入接下來的課堂。何樂而不為呢？

三、以鼓勵為手段，增強演講的欲望

眾所周知，學生的語言表達能力參差不齊，有高有低。語言表達能力好的學生可能言語流暢，妙語連珠；語言表達能力較弱的學生可能出現(xiàn)用詞不當、結結巴巴甚至忘詞卡殼現(xiàn)象。作為教師，要承認學生的差異，尊重學生的個性，做到多鼓勵、少指責，要深諳適時的鼓勵往往比刻意的表揚更能激發(fā)學生的潛能。

在學生每天的課前三分鐘演講中，我特別注意捕捉學生在演講活動中表現(xiàn)出來的閃光點，在演講結束后利用點評給予恰當?shù)墓膭?，讓學生體驗成就感。如，學生一個別致新穎的題目、一口流利的普通話、一個甜美的笑容、一個自信的表情等都是鼓勵的“亮點”。對成功的演講者，我進行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，為其他學生樹立一個榜樣；對于不太成功的演講者，我耐心地聽學生演講完，不輕易打斷學生的思路，并善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點。學生的演講一次比一次進步了，膽量也越來越大了。

四、課前三分鐘的收獲

首先，激發(fā)了學生語文學習的主動意識，無形中也擴大了學生的知識面，同時為學生提供了有效的作文素材，有效提高了學生學習語文的興趣。

其次，提高了學生的口頭表達能力和自我表現(xiàn)能力。那些上課時習慣低調(diào)安靜的學生只是缺少一個第一次表現(xiàn)自己的機會，而課前三分鐘講話恰恰給了他們這樣一個機會。

第三，提高了學生的普通話水平，獲得美的享受。學生說普通話的氛圍變好了，說普通話的積極性提高了。

語文課前三分鐘講話是一種教師樂教、學生樂學的行之有效的教學手段和方法，它增強了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，提升了學生的語文素養(yǎng)，為教學注入了活力，做了很好的熱身！

參考文獻：

張燕.巧用“課前三分鐘”提高課堂教學效益[J].學苑教育，2011（11）.

編輯 趙飛飛