地理專業(yè)師范生職前教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張福平　夫睿

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)的日益普及使掌握信息技術(shù)的人越來越多。中學(xué)地理作為一門基礎(chǔ)課程，在享受著現(xiàn)代教育技術(shù)給其帶來更優(yōu)化的教學(xué)模式的同時(shí)，也對(duì)作為知識(shí)傳授者的教師們提出了新的要求。本研究主要以地理專業(yè)師范生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)其職前教育技術(shù)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，從地理專業(yè)師范生對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的把握，地理專業(yè)師范生對(duì)教育技術(shù)的了解及對(duì)于其在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度，地理專業(yè)師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)軟件的掌握情況及學(xué)習(xí)規(guī)劃；地理專業(yè)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出了一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)地理；職前教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0062-02

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計(jì)算機(jī)獨(dú)特的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)之間，學(xué)生之間、師生之間在不同層面的互相溝通和反饋，促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中具有不可替代的作用。而作為未來中學(xué)教師的生力軍——免費(fèi)師范生，對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)和教育技術(shù)能力如何，我們通過問卷調(diào)查的方式，進(jìn)行了地理專業(yè)師范生職前教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，以期對(duì)今后大學(xué)免費(fèi)師范生教育改革起到借鑒作用。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查對(duì)象。以陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生作為調(diào)查對(duì)象，分別在2010級(jí)準(zhǔn)畢業(yè)生與2011級(jí)大三學(xué)生中，按照一定比例，隨機(jī)抽取了一定數(shù)量的學(xué)生作為問卷調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放《地理專業(yè)師范生職前教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》200份，收回問卷184份，問卷回收率為92%，其中有效問卷為180份，問卷有效率為97.8%。

2.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查的目的是了解地理專業(yè)師范生職前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的能力狀況，以及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的需求及存在的問題。為此，調(diào)查問卷主要包括以下幾個(gè)方面：（1）地理專業(yè)師范生對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的把握；（2）地理專業(yè)師范生對(duì)教育技術(shù)的了解及對(duì)于其在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度；（3）地理專業(yè)師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)軟件的掌握情況及學(xué)習(xí)規(guī)劃；（4）地理專業(yè)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

3.調(diào)查方法。調(diào)查采用以問卷調(diào)查為主，口頭訪談為輔的方法采集原始數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段采用Excel等軟件對(duì)數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)分析。

二、問卷調(diào)查分析

1.地理專業(yè)師范生對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的熟悉程度。通過地理專業(yè)師范生對(duì)中學(xué)地理教材熟悉程度的調(diào)查分析，12%的地理專業(yè)師范生表示對(duì)中學(xué)地理教材內(nèi)容完全不熟悉，58%的師范生表示熟悉程度一般，僅有13%的師范生表示對(duì)中學(xué)地理教材非常熟悉，而在熟悉教材的這一小部分人中，80%為大四畢業(yè)生，大多由于教育實(shí)習(xí)而熟悉教材，可見，在校師范生對(duì)其所教授科目的中學(xué)教材掌握情況令人擔(dān)憂。調(diào)查在中學(xué)地理教學(xué)過程中希望學(xué)生采用怎樣的學(xué)習(xí)方法時(shí)，62%的師范生選擇合作探究，23%的師范生選擇自主學(xué)習(xí)，11%的師范生選擇研究學(xué)習(xí)，僅4%的師范生表示會(huì)希望學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分師范生對(duì)未來教學(xué)模式的希望，其實(shí)就是現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)槠溥M(jìn)行的優(yōu)化。可見，信息時(shí)代背景下，我國“由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的提法現(xiàn)在正逐漸從理論出發(fā)走向?qū)嵺`，新課程改革的思想已經(jīng)逐步進(jìn)入準(zhǔn)教師們的思考領(lǐng)域。

2.地理專業(yè)師范生對(duì)教育技術(shù)的了解及應(yīng)用的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，15%的師范生對(duì)教育技術(shù)非常了解，35%的師范生表示了解一些，而40%的師范生表示了解很少，甚至有10%的師范生明確表明對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎不了解。而對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用態(tài)度，90%以上的師范生給予了不同程度的肯定，僅5%左右的師范生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法簡單清楚不費(fèi)事，完全沒有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)為其帶來的便利，18%的師范生表示是減少備課時(shí)間，17%的師范生認(rèn)為是增大課容量，40%認(rèn)為優(yōu)化了重難點(diǎn)的講解，而25%的師范生認(rèn)為最主要的好處是活躍了課堂氣氛。在現(xiàn)代教育技術(shù)的作用上，有52%的師范生看重了其擁有的動(dòng)態(tài)模擬功能，35%的師范生看重了現(xiàn)代教育技術(shù)化抽象為形象的能力，這也符合了地理專業(yè)學(xué)科特有的動(dòng)態(tài)性、抽象性特點(diǎn)。

3.地理專業(yè)師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)軟件的掌握情況及學(xué)習(xí)規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，地理專業(yè)師范生對(duì)PPT制作、視頻剪輯以及FLASH制作等基本現(xiàn)代教育技術(shù)的手段掌握情況皆達(dá)到了70%以上，而對(duì)于師范生所熟練掌握的軟件學(xué)習(xí)途徑，60%的師范生是通過大一開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程掌握，23%的師范生通過自己摸索學(xué)習(xí)，僅20%以下的師范生是通過參加社團(tuán)、選修課掌握。

對(duì)于自己所掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，32%的師范生表示基本可以勝任中學(xué)地理教學(xué)，只有15%的師范生表示可以完全勝任，甚至有33%的師范生表示完全不能勝任，而20%的師范生則不清楚自己在未來教學(xué)工作中是否能夠勝任。面對(duì)如今現(xiàn)代教育技術(shù)水平掌握情況的不樂觀，57%的師范生表示會(huì)從現(xiàn)在開始就進(jìn)行惡補(bǔ)，22%的師范生表示參加工作前的職前培訓(xùn)即可，而16%的師范生希望在未來的教學(xué)中去逐步摸索，而5%的師范生則表示目前沒有具體的打算。

4.地理專業(yè)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，46%的師范生表示在未來利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇見的最大困難是信息資源的匱乏，而33%的師范生擔(dān)心缺乏理論的指導(dǎo)，11%的師范生擔(dān)心工作學(xué)校缺少相關(guān)硬件設(shè)施，只有10%的師范生表示擔(dān)心自身沒有興趣且對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用水平低。

而針對(duì)大部分師范生表示的信息資源匱乏的擔(dān)憂，據(jù)其對(duì)地理課外素材了解的來源調(diào)查，26%的師范生主要通過相關(guān)地理雜志獲取，25%的師范生通過瀏覽相關(guān)地理網(wǎng)站獲取，12%的師范生通過相關(guān)電視節(jié)目獲取素材，而37%的師范生則表示幾乎沒有課外的了解。endprint

三、幾點(diǎn)思考與建議

1.打好基礎(chǔ)，提高職前教育技術(shù)能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為將來從事中學(xué)教學(xué)的師范生，對(duì)中學(xué)教材的熟悉程度，58%的師范生表示熟悉程度一般，僅有13%的師范生表示對(duì)中學(xué)地理教材非常熟悉，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)所需掌握的軟件等不太熟悉。對(duì)于一線的地理教師來說，只有努力打好基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，充分利用電教設(shè)備，為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)，確保課堂教學(xué)能夠得以優(yōu)化，才能有效提升教學(xué)的效果和效率。而在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)校沒有設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)課，師范生就更需要格外地用心關(guān)注。在選修相關(guān)課程之外，地理專業(yè)師范生應(yīng)該將中學(xué)地理教學(xué)中最常用的手段如PPT制作與Flash制作等作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

2.完善大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)模式。在教育技術(shù)應(yīng)用普及和教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，作為培養(yǎng)新一代教師的高等師范類院校，為學(xué)生開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課。但據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生在經(jīng)歷了現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力發(fā)展甚微，僅有25%的學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)軟件有所了解，同時(shí)，針對(duì)培養(yǎng)課程，28%的師范生表示這門課程的課時(shí)量過少，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)太少，應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)量，23%的師范生則希望針對(duì)不同的學(xué)科，加強(qiáng)課程的專業(yè)性，這就意味著大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)模式急需完善。

首先，完善現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系，加大學(xué)生實(shí)踐力度，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)學(xué)期提供相關(guān)的軟件培訓(xùn)。其次，根據(jù)各專業(yè)的不同，各院系應(yīng)該在低年級(jí)段組織學(xué)生觀看一些運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的示范課，在強(qiáng)調(diào)其重要性的同時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)于目前信息技術(shù)最大困難是什么，46%的師范生表示在未來利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇見的最大困難是信息資源的匱乏?？梢姡谛畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)中，信息的獲取顯得尤為重要。

目前信息的來源渠道很多，例如可以從事物自身出發(fā)，如地形、地貌、氣候等都獲取一定的信息，也可以從他人處獲取信息，如導(dǎo)師、父母、朋友、同事等都可以成為獲取信息的對(duì)象；除此之外，媒體、書刊、音像制品等常常也能夠提供許多有用的信息，但由于我們?nèi)狈Φ乩硭季S，沒有地理信息敏感度，因此，扎實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，建立地理思維，注重身邊的每一個(gè)地理要素，勤觀察，學(xué)會(huì)利用學(xué)到的信息技術(shù)，通過加工處理，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

4.教育理念的更新。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)成為我們生活中的一部分，地理學(xué)作為我們身邊的科學(xué)，信息技術(shù)成為地理學(xué)發(fā)展必要的組成，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有5%左右的師范生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法簡單清楚不費(fèi)事，完全沒有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至有15%的師范生不知道現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程在未來教學(xué)中的重要性，便未認(rèn)真對(duì)待，可見為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念，教育理念的改革應(yīng)先從培養(yǎng)下一代人才的青年教師抓起。課堂活動(dòng)應(yīng)結(jié)構(gòu)緊湊而又節(jié)奏適宜，在這樣的教育理念指導(dǎo)下的地理教學(xué)才能與時(shí)代相接軌，真正培養(yǎng)出符合新世紀(jì)全面發(fā)展要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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