淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

朱金芳

學(xué)困生是指那些學(xué)習(xí)有障礙，行為習(xí)慣有問題的學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，為此，我們要深入分析學(xué)困生的形成原因，根據(jù)不同學(xué)困生的共性和個(gè)性，想方設(shè)法采取適當(dāng)措施促其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

一、學(xué)困生的一般表現(xiàn)

1.對數(shù)學(xué)不感興趣。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，加上學(xué)困生自身的因素，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。學(xué)困生由于長期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，很少主動(dòng)提問和回答問題。

2.注意力不集中，自我控制能力差。比如，自己作業(yè)沒有完成，見別人玩就和別人一起玩了，今天的內(nèi)容沒學(xué)會(huì)，明天又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒學(xué)會(huì)的越積越多，久而久之，就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。讀書被動(dòng)，閱讀速度慢且易受外界干擾，自覺性差。基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。有疑問也不及時(shí)弄清楚，導(dǎo)致成績不高，學(xué)習(xí)效率低。

4.教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，依賴性強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。解題時(shí)不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評價(jià)自己的作業(yè)或試卷。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生上課時(shí)往往注意力不集中。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，可以吸引學(xué)困生的注意力。應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。教師在布置作業(yè)時(shí)，對待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在課堂上提一些適合學(xué)困生的簡單問題，讓他們主動(dòng)參與回答，或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓學(xué)困生大顯身手等，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的勇氣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，給更多的學(xué)困生機(jī)會(huì)，使他們因?yàn)閰⑴c而喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣、有信心。

3.注重對學(xué)困生進(jìn)行情感教育。盡管是學(xué)困生，他們的情感也比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力，只要教師認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

編輯 張珍珍