創(chuàng)新中學(xué)科學(xué)課教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性

吳曉肖

摘 要：中學(xué)科學(xué)是中學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。中學(xué)科學(xué)教學(xué)既要保證中學(xué)生為今后科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以中學(xué)科學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方式的角度出發(fā)，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)科學(xué)；教學(xué)方式；應(yīng)用性

中學(xué)科學(xué)課程作為中學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，科學(xué)課程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，需要通過提升教學(xué)質(zhì)量來為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，科學(xué)課程的課時(shí)較少，包含的實(shí)驗(yàn)和操作較多，為教師教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)。所以創(chuàng)新教學(xué)方式是提升中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、制定教學(xué)學(xué)案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中學(xué)生初步接觸科學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和方式都不能很好把握，教師應(yīng)在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)學(xué)案，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)方案的制訂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性和實(shí)踐性為教學(xué)目標(biāo)編制適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方案。課堂教學(xué)之前，教師將編制好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以教學(xué)學(xué)案為主線，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主線和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案應(yīng)將教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分配。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)過程中不斷巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的掌握之后，教師要將相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固學(xué)生知識(shí)，最后針對(duì)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，根據(jù)學(xué)生不同的掌握水平、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在教師課堂教學(xué)之前根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成自學(xué)任務(wù)，之后以小組研討的方式將學(xué)習(xí)問題進(jìn)行組內(nèi)討論。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生將未解決的問題向老師提問，之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，通過綜合訓(xùn)練的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)踐性和可操作性。如：在進(jìn)行慣性教學(xué)之前，可以布置以下教學(xué)內(nèi)容：坐車的過程中，汽車開車和剎車，身體會(huì)有什么感覺？或者在不破壞雞蛋的情況下，如何判斷雞蛋的生熟？氣體壓強(qiáng)教學(xué)布置的學(xué)案中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：在嘴邊放一個(gè)小紙條，并在上方不斷吹氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？通過類似的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，同時(shí)也會(huì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心

中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力有限，要保證學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較好的掌握，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中不能缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂實(shí)驗(yàn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)生不能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，所以應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行細(xì)胞吸水和失水的課程教學(xué)時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)之前通過問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考：將三根相同大小的蘿卜條分別放在清水、鹽水和醋中，過十分鐘左右的時(shí)間，蘿卜條的形狀會(huì)發(fā)生什么樣的變化？其中一些學(xué)生說三根蘿卜條都變大變硬了，還有學(xué)生說三根蘿卜條都變小變軟了。當(dāng)學(xué)生的回答不一樣，并求證答案時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自觀察，從而得出正確的結(jié)論。得出結(jié)論之后教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：蘿卜條形狀變化的原因是什么？教師針對(duì)這個(gè)問題，應(yīng)組織小組討論，之后將小組討論的結(jié)果進(jìn)行全班總結(jié)?？偨Y(jié)之后教師真正引入知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。這個(gè)過程中需要注意的是，小組分組時(shí)應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的情況下，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的層次和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分組。每個(gè)小組的人數(shù)在2-3個(gè)左右，以免在討論過程中出現(xiàn)學(xué)生不參與的情況。另外，小組成員的選擇應(yīng)有層次性，小組成員的知識(shí)具有互補(bǔ)性，從而能夠保證學(xué)生在討論過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生開拓思維。

三、高效練習(xí)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的一種有效方式。學(xué)生在練習(xí)的過程中，采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且消耗了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以教師在進(jìn)行教學(xué)練習(xí)的過程中，習(xí)題的選擇應(yīng)具有針對(duì)性，遵循從易到難、層層遞進(jìn)的方式，保證學(xué)生在做每道練習(xí)題的時(shí)候都能夠有所收獲。例如，在阿基米德原理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，選擇的例題應(yīng)突出該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如例題：有一木塊浮在水面上，其中木塊進(jìn)入水中的體積為80立方厘米，露在表面的體積為50立方厘米，問木塊受到的浮力有多大？（這里g取10牛/千克）這道題主要考查了學(xué)生對(duì)阿基米德知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，題目中具有兩個(gè)體積，采用哪個(gè)體積成為該問題的難點(diǎn)。通過教師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步理解“排開液體”這個(gè)概念。之后，可以將水改成煤油，這樣通過統(tǒng)一題型的變換，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

此外，科學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)往往包含一些公式和定義，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。所以在習(xí)題練習(xí)之前應(yīng)保證學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。但是讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)不僅會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)的過程中可以采用小競(jìng)賽等多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。

四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)課程的教學(xué)由于受到課時(shí)限制，不能夠在課堂上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面講解，要保證學(xué)生能夠深入掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如在凸透鏡成像知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)u>2f和u<2f的成像規(guī)律。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)具有一定的掌握，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和深化學(xué)習(xí)，可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問凸透鏡在u=2f時(shí)的成像，呈現(xiàn)什么樣的規(guī)律。之后學(xué)生將針對(duì)問題，或者根據(jù)已經(jīng)得到的理論進(jìn)行推導(dǎo)，或者進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)測(cè)量。學(xué)生得到答案后，教師進(jìn)一步講解。在學(xué)生討論的過程中將會(huì)不斷提高學(xué)生的反思能力和動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課外時(shí)間繼續(xù)深化學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

中學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生充分的動(dòng)手和探索機(jī)會(huì)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

陳玲玉.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課程中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)物理：初中版，2014.

編輯 孫玲娟