淺析初中現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)策略

楊海新

摘 要：現(xiàn)代文閱讀在考試分值上占有很大篇幅，在新課改中，閱讀能力也成為衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在閱讀理解上表現(xiàn)得并不理想，如何解決學(xué)生現(xiàn)代文閱讀得分狀況，現(xiàn)代文閱讀的課堂教學(xué)方法需要有新的改變。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要目的之一。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)時(shí)，字詞語句、聽說讀寫，不管是語文課堂上還是課后，不管是課業(yè)考試的要求，還是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，語文都是一門需要時(shí)間、大量閱讀和實(shí)際寫作來不斷完善的。語文課程要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說，不僅是記憶，還包括閱讀、理解、表達(dá)。對(duì)于初中學(xué)生來說，與小學(xué)課程相比，閱讀要求和難度上陡然增加，很多學(xué)生仍然停留在閱讀的初級(jí)階段。

閱讀理解作為語文學(xué)習(xí)和考試中的重要組成部分，在學(xué)習(xí)時(shí)間和試卷分值上也占有很大的篇幅，然而學(xué)生在閱讀理解部分的理解和表達(dá)方面并不理想。尤其對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，篇幅長、時(shí)間短、不熟悉、難度高，不管是難度較低還是較高的閱讀題目，得分差距并不大。有部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的理解比較到位，但是在表達(dá)上有所欠缺導(dǎo)致不必要的丟分；另外一部分學(xué)生對(duì)文章的理解過于片面，這些都是語文老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到的難題。在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試大綱的要求后，提出以下一些措施，希望能與廣大教學(xué)工作者一起探討學(xué)習(xí)。

一、用好課內(nèi)閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

文學(xué)的形式多樣，但其內(nèi)在大多都是相通的。學(xué)生在考試過程中遇到的現(xiàn)代文閱讀都是課外的，之前不曾接觸過的新鮮文章，受到考試時(shí)間限制和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的難度高這一慣性思維的影響，在答題時(shí)有所欠缺，因此被扣除不同的分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，雖然這一篇文章沒有接觸過，但是閱讀理解的方式、角度、切入點(diǎn)都是有跡可循的，其文章主旨和答題技巧都是在課堂教學(xué)中提到過的。

課內(nèi)閱讀的教材，不管是在文章題材上還是表達(dá)方式上，都是具有代表性的文章，有其獨(dú)到之處。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀非常好的案例，建議老師們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)課內(nèi)的每一篇現(xiàn)代文進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的本意、情緒和思路。只有了解作者為什么要寫這篇文章，為什么要用這種方式來表達(dá)，才算是對(duì)文章有了一定的理解。

每一篇文章都有其存在的意義和價(jià)值，尤其是被書面記載供他人學(xué)習(xí)的文章。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把文章的文體，書寫的年代背景、社會(huì)狀況、作者經(jīng)歷、作者的主張和情感傾向讓學(xué)生有一個(gè)整體的了解，把握文章的大致走向，再對(duì)文章進(jìn)行分層分段，然后才是細(xì)致的剖析。這樣對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于教師的講解就能少幾分困惑，多幾分深入的理解。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)課內(nèi)部分的文章進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀理解之后，很難抽出大量時(shí)間對(duì)課外的文章進(jìn)行詳細(xì)分析，但是課外的練習(xí)與積累又十分重要。此時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，語文重在積累，讀得多了，看得多了，也就自然形成自己的一套理解方式，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。不僅是規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成要求的閱讀量，還要讓學(xué)生愛上閱讀。因此，在最開始時(shí)，老師們要篩選好課外閱讀的文章，要有一定的趣味性，又要有一定的深度，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。可以是題材和內(nèi)容比較有趣味性的文章，也可以對(duì)課內(nèi)閱讀部分做一個(gè)衍生閱讀，比如說同一個(gè)作者的其他文章，比如同時(shí)期其他作者對(duì)同一個(gè)話題同一主旨的其他表達(dá)，都能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有所助益的課外閱讀。

二、歸納文章文體類型，針對(duì)典型文章掌握答題規(guī)律

現(xiàn)代文文章數(shù)目到底有多少，難以統(tǒng)計(jì)，更沒必要也不可能全部涉及。文章類型相對(duì)文章總量來說是有限的，掌握媒體中文體的寫作規(guī)律和答題技巧，可以把握文章思路的大方向。針對(duì)這一點(diǎn)，可以分成三個(gè)步驟。首先，詳細(xì)完整的閱讀對(duì)文章的理解和答題都有很好的幫助。有很多學(xué)生并不是理解不了文章，而是沒有全面完整地對(duì)文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。只要是時(shí)間充足，反復(fù)仔細(xì)地閱讀才有可能獲得高分。但是文章篇幅很長，從頭到尾看幾遍，詳細(xì)的分析難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)沒有耐心和時(shí)間。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間和精力有限的情況下有選擇地進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。但在平時(shí)的練習(xí)中并不推薦這種方式。

隨后，關(guān)于文章的文體。不同的文體有不同的寫作方式和表達(dá)路徑。記敘文和議論文在文章表達(dá)上就有明顯不同，抓住文章文體的特點(diǎn)，對(duì)于快速掌握現(xiàn)代文的文章思路主旨有促進(jìn)作用。最后，選取適當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生有一定的訓(xùn)練量，針對(duì)題型特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范答題。很多學(xué)生得分率不高，不是因?yàn)槔斫獠坏轿?，而是在表達(dá)上缺少技巧，或者語言不夠規(guī)范。因此，適度的練習(xí)來鞏固和形成完整的答題方式很有必要。

教師的引導(dǎo)在現(xiàn)代文閱讀理解的教學(xué)上很關(guān)鍵，教材是學(xué)生很好的老師，再從課內(nèi)閱讀衍生到課外部分，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能在不斷閱讀和練習(xí)過程中形成正確的答題規(guī)范。當(dāng)然，閱讀能力不是一天兩天就能提高的，這需要正確的方法加上充分的閱讀訓(xùn)練。因此，只有教師的課堂教學(xué)方法加上學(xué)生的努力，才有可能獲得較好的成果。

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編輯 孫玲娟