英語教學(xué)的靈魂

劉紅粉

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，而學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高與學(xué)生語感的培養(yǎng)是分不開的?！罢Z感”是一種修養(yǎng)，是對語言的一種快速、靈敏的感悟，是對語言的一種全面的理解，對語言的發(fā)展有著更直接、更為敏銳的認(rèn)識和發(fā)展能力。語感既來源于語言實(shí)踐，又在一定程度上指導(dǎo)著語言實(shí)踐，但語感的形成不是自然而然形成的，它需要教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)貫穿于教學(xué)過程的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；語感

所謂英語語感，是人們對語言的感覺，是對英語語言的一種敏銳的感受和快速理解的能力，是對語言由表及里、從形式到內(nèi)容，包括對語音、語義、語法等的一種正確而豐富的理解。英語語感，也被稱為英語思維，是人的大腦，不需通過邏輯的翻譯策略，對語言和語義進(jìn)行無意識的轉(zhuǎn)換的思維過程。在初中英語教學(xué)中，語感的培養(yǎng)具有重要的意義。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有這樣一些學(xué)生，雖然他們比較刻苦，死記硬背了很多單詞，但是卻不能夠靈活運(yùn)用，英語理解力和表達(dá)力也都比較差，原因就是這些學(xué)生缺乏英語語感。學(xué)生的英語語感越好，他們應(yīng)用英語進(jìn)行交際便更順暢。語感對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有積極的作用，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。只要我們能自覺地進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，反復(fù)接觸語言材料，你就可以慢慢地減少自己對語言和文字的閱讀、分析、吸收的時(shí)間，從而加快學(xué)生語感意識的形成和優(yōu)化。那么，如何在初中英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、加強(qiáng)英語入門階段的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

初中生英語水平在入門這一階段，基礎(chǔ)還比較薄弱。所以，教師不能盲目地為了培養(yǎng)語感而忽視了學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，況且英語語感是建立在扎實(shí)的英語基礎(chǔ)上而逐漸形成的。踏實(shí)的英語學(xué)習(xí)過程也會幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)因人而異，這就離不開教師的嚴(yán)格把關(guān)。通過形式多樣的筆試檢查、有趣的教學(xué)講解、輕松的溝通方法，具體針對個(gè)別學(xué)生的懶惰、對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒等做出及時(shí)的調(diào)整。找到這個(gè)階段學(xué)生的薄弱點(diǎn)，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的語感訓(xùn)練做良好的鋪墊。

二、運(yùn)用英語思維

英語思維和語感培養(yǎng)息息相關(guān)。英語語感上升到一定程度上，也就是直接運(yùn)用英語思維的能力。馬克思曾說：“當(dāng)你學(xué)習(xí)外語時(shí)，就應(yīng)忘記自己的母語。”因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩脻h語，盡量多地使用英語進(jìn)行教學(xué)，這樣便能有效克服學(xué)生對漢語的依賴性，同時(shí)也在一定程度上減少了漢語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移影響。在備課時(shí)，教師要鉆研教材，努力將課本知識靈活轉(zhuǎn)化為自己的語言。將身邊的物品作為教學(xué)輔助工具，無論何時(shí)何地都可以用簡單的英語句子來解釋或講解。這讓學(xué)生覺得使用英語就像在日常生活中使用漢語一樣。另外，逐步讓學(xué)生從使用英漢雙解詞典過渡到使用英英詞典查詢，這樣能讓學(xué)生對詞匯的內(nèi)涵和外延掌握得更全面深刻，畢竟當(dāng)用一種語言來解釋另外一種語言時(shí)，精準(zhǔn)度可能會差一些。在教學(xué)中，每當(dāng)遇到一些解釋起來比較困難的單詞或句子時(shí)，就可以給出一些含有該單詞、句子的句子，讓學(xué)生在特定的語境中猜測和理解。所給定的語境，應(yīng)盡量與該詞和句子的語境相似，是學(xué)生熟悉和容易接受的，這樣以學(xué)生容易理解的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解和掌握單詞和句子的目的，同時(shí)也加大了語言實(shí)踐量，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的英語理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用英語直接思維的良好習(xí)慣。

三、在聽力訓(xùn)練中體悟語感

在初中英語課堂上給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的英美英語，對學(xué)生進(jìn)行英語聽力方面的訓(xùn)練，學(xué)生在這種身臨其境的氛圍中，感受純正地道的英語，聆聽模仿錄音，對培養(yǎng)英語語感大有裨益。我們應(yīng)充分挖掘和利用好手中的資料，比如英語錄音、教材的配套光盤等都是極好的素材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多感受，使學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)英語的語音、語調(diào)、句子的重音與節(jié)奏等，并組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、模仿和表演，增強(qiáng)學(xué)生的語感。但是在聽力材料的選擇上必須是循序漸進(jìn)的，逐漸增加難度，最好選擇集趣味性、知識性和綜合性于一體的聽力材料。對學(xué)生聽不清，或有難度的詞和句子，可進(jìn)行重復(fù)播放，便于學(xué)生掌握。

四、在會話互動(dòng)中增強(qiáng)語感

多聽多說是學(xué)習(xí)英語的最直接、最有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要方式。教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行英語會話練習(xí)，進(jìn)而形成語言習(xí)慣，并將其升華為語感。比如，在每節(jié)課開始讓學(xué)生用英語作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”；在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，如利用教材中那些與生活聯(lián)系緊密的題材，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿對話、角色表演等，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐的過程。英語語感的提高也絕非一蹴而就的事情，需要經(jīng)過語言的長期沉淀、知識儲備的積累和后天的不斷學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重學(xué)生的語感培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)，同時(shí)教師要注意開發(fā)和利用好一切課內(nèi)外資源，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加順暢，在形式多樣的英語交流中獲得豐富的語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思君.淺談培養(yǎng)中學(xué)生英語語感的方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版，2012（08）.

[2]趙紅梅.中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)英語園地：教研版，2011（01）.

編輯 張珍珍