案例式教學(xué)與實踐基地教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的導(dǎo)入

王旭娟

摘要：本文主要針對藝術(shù)設(shè)計這門具有較強(qiáng)實踐性的課程提出案例式教學(xué)與實踐基地教學(xué)的作用，分析了南通對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行案例式教學(xué)和實踐基地教學(xué)的有利條件。高校應(yīng)該有效綜合各種教學(xué)方式、全力整合多方教學(xué)資源，從而進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才目標(biāo)努力奮斗。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；實踐基地教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0181-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式概述

對于傳統(tǒng)教學(xué)，我們大多有著這樣的理解：老師作為知識和信息的主要載體，以注入式的方式傳遞給學(xué)生，即老師對知識點進(jìn)行詳細(xì)講解、分析，學(xué)生邊聽邊記筆記、在課堂或課后深入理解，然后形成短暫記憶，通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，最后形成長久記憶。我們最容易想象到的就是這樣一個場景：一尺講臺、一位老師、一張黑板、一支粉筆、一份教案，老師辛勤地在講臺上詳細(xì)地講解、仔細(xì)地板書、縝密地推理，學(xué)生則在認(rèn)真地傾聽、飛快地思索、奮力地記錄……我們對這樣的教學(xué)方式歷歷在目、念念不忘，而且認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該是這樣的，而且永遠(yuǎn)會、一定是這樣的。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

其實對傳統(tǒng)教學(xué)方式更準(zhǔn)確的理解應(yīng)該是：“對學(xué)生智力因素方面的影響表現(xiàn)在以傳授知識為終端的教學(xué)方法才是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)方法”。當(dāng)今的教學(xué)任務(wù)，無論是開發(fā)學(xué)生智力，還是培養(yǎng)學(xué)生能力，若不注重傳授相應(yīng)的系統(tǒng)知識，不注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的系統(tǒng)知識，就不可能達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這一點實際上告訴我們，以傳授知識為己任的教學(xué)方法本身并沒有過時，相反，還應(yīng)進(jìn)一步完善。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢主要在于教師可以較為系統(tǒng)地、詳細(xì)地向?qū)W生傳授課程理論知識，教師具有絕對的主導(dǎo)地位，可以靈活地控制授課進(jìn)程，可以激情滿懷地生動講解，也可以隨時提問學(xué)生，讓學(xué)生較為持久地保持高度注意力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，?xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，被動地等待老師“喂”知識，而缺乏自主學(xué)習(xí)精神。同時，長時間的單一講授方式，容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且習(xí)慣于坐在安靜舒適的教室里上課，懶于走出課堂進(jìn)行市場調(diào)研、實地考察等。還有，在課堂上老師是絕對主導(dǎo)，老師的權(quán)威性講解好像所有的知識均是絕對正確、不容質(zhì)疑。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和授課方式致使學(xué)生變得越來越來懶，越來越缺乏動腦、動手的機(jī)會和主動學(xué)習(xí)的動力、能力。

二、案例式教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)的有效途徑

（一）案例式教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的理論講授、“填鴨式”的教學(xué)越來越不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，他們希望與老師互動，希望能親自動手檢驗自己的學(xué)習(xí)能力，也希望拋開各種“條條框框”的束縛去探索知識的正確性和事物的真實性。案例式教學(xué)可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計劃和解決方案，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任心，而不是一味地“等”、“靠”老師提供的解決途徑。當(dāng)然，在案例式教學(xué)模式下，教師要盡量為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、典型的案例，并預(yù)期該案例對學(xué)生的能力鍛煉強(qiáng)度和難度。并且在此過程中，老師也要積極地提出自己的建議和方法以供學(xué)生參考。

（二）案例式教學(xué)可鍛煉學(xué)生解決問題的能力

案例式教學(xué)首先要求老師要在教學(xué)大綱和授課計劃下明確課程主要目的，按培養(yǎng)目標(biāo)要求合理地、多方向性地選擇典型案例。例如針對《傳統(tǒng)手工印染課程》的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的手工印染種類（扎染、蠟染、型染、織物手繪等）、工藝流程、染色原理及各項染色工藝下的產(chǎn)品藝術(shù)特質(zhì)。這樣的實踐性課程，只有將學(xué)生帶到實驗室，針對經(jīng)典案例做操作性示范，然后讓學(xué)生親自動手操作，才能讓學(xué)生切身地感受制作扎染的方法、染色的控制、染色肌理效果和扎染方法之間的關(guān)系等。在案例式教學(xué)過程中，要求學(xué)生自己購買材料（鍛煉學(xué)生與銷售人員的溝通能力）、熟練練習(xí)扎纈手法（鍛煉學(xué)生的動手操作能力）、分析畫面效果（鍛煉學(xué)生的分析能力），然后有目的性地創(chuàng)作扎染作品（鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力）。在一系列的過程中，學(xué)生解決問題的能力得到了極大鍛煉。

三、實踐基地教學(xué)為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分

對于藝術(shù)設(shè)計這類實戰(zhàn)性專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。高校為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力通常會在校內(nèi)建立相關(guān)課程的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，但是校內(nèi)實訓(xùn)基地的器械設(shè)備、技術(shù)支持往往不及企業(yè)，企業(yè)為了在市場激烈競爭中獲得優(yōu)勢，通常會大力度購買最新設(shè)備和更新最新技術(shù)，所以，高?？沙浞掷闷髽I(yè)的各項優(yōu)勢減少辦學(xué)成本，拓展教學(xué)資源。

（一）實踐基地教學(xué)可有效檢驗學(xué)識的真?zhèn)涡?/p>

在校企合作的實踐基地——企業(yè)中得到鍛煉，是學(xué)生們極其向往的一種學(xué)習(xí)方式。因為，學(xué)生通常認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了很多年，已經(jīng)擁有了很多知識，應(yīng)該是檢驗他們“學(xué)有所成”的時候了。同時，也存在這樣的現(xiàn)象：論理論知識的掌握程度，學(xué)生們可能覺得自己是“專家”，但是一旦與實踐操作相結(jié)合、與市場結(jié)合，他們的信心就沒有那么足了。例如，染織專業(yè)的學(xué)生在校期間要花大量的時間和精力繪畫圖案，盡管老師在理論講授中竭力強(qiáng)調(diào)或講解印花、繡花、提花的不同工藝要求，圖案的配色、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖均有明顯的差異和特征。但是，學(xué)生還是難于理解這些眼睛沒有見到過的抽象的工藝概念。所以，在實踐基地——相關(guān)企業(yè)中教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地目睹工藝流程，充分地理解工藝和圖案之間的關(guān)系，然后檢測自己所繪圖案的可生產(chǎn)性。同時，企業(yè)優(yōu)于學(xué)校的地方在于，企業(yè)擁有最快速的市場信息。例如在床品圖案設(shè)計當(dāng)中，盡管在校期間，學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)課程知識的積累，但學(xué)校的教學(xué)結(jié)果大多有“學(xué)院派”特色。學(xué)校教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意性思維和實際圖案表現(xiàn)能力，而不太愿意給學(xué)生太多的限制，這樣會導(dǎo)致所繪圖案的“市場性”不強(qiáng)。所以，在校期間只要學(xué)生創(chuàng)意足夠好、表現(xiàn)足夠到位，即教學(xué)目的有效達(dá)到。但是企業(yè)才是檢驗真槍實彈的地方，市場是反饋知識和能力的最直接的地方。企業(yè)要生存，就得適應(yīng)市場，靈活多變的市場信息以最快速度反饋到企業(yè)的銷售部門，然后到達(dá)生產(chǎn)部門或設(shè)計部門。就床品印花圖案設(shè)計來說，詳細(xì)地分類：活性、涂料、天絲、磨毛均有各自的圖案風(fēng)格特色和流行變化，而且市場變化不是一年一變的，而是一月一變甚至一周一變的。所以，在企業(yè)實地學(xué)習(xí)，可快速檢驗學(xué)生所學(xué)知識的真?zhèn)涡裕瑫寣W(xué)生明確知道自己的不足而在日后的學(xué)校學(xué)習(xí)中更有目的性。

（二）實踐基地教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)

如今高校的職業(yè)道德教育通常在校內(nèi)的理論課中進(jìn)行，這樣的理論講授容易顯得空洞、蒼白，不利于學(xué)生消化、接受。尤其是在當(dāng)下“物質(zhì)”意識越來越濃，傳統(tǒng)道德嚴(yán)重滑坡，片面追求物質(zhì)消費、高生活水準(zhǔn)的時代背景下，學(xué)生對如何做人、如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、如何對自己的職業(yè)和人生定位等問題往往顯得力不從心。實踐基地教學(xué)通常在校企合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)通常在企業(yè)文化塑造、企業(yè)制度設(shè)定與執(zhí)行、企業(yè)員工能力與培養(yǎng)等方面比學(xué)校有著更強(qiáng)的優(yōu)勢，在良好的企業(yè)文化熏陶下，嚴(yán)格的企業(yè)制度執(zhí)行下，積極的經(jīng)驗豐富的老員工的影響下，學(xué)生會更快速理解企業(yè)文化，認(rèn)真履行工作職責(zé)，對將來要從事的工作有更直接而理性的認(rèn)識，從而盡早培養(yǎng)與塑造自己的良好職業(yè)素養(yǎng)。

四、南通大學(xué)進(jìn)行案例式教學(xué)和實踐基地教學(xué)的有利條件

（一）南通當(dāng)?shù)貎?yōu)良的市場條件為案例式教學(xué)提供豐富的課題資源

南通同時還是中國近代第一城，南通名人——張謇先生在這里創(chuàng)辦紗廠，大力發(fā)展紡織業(yè)，直至今日，南通疊石橋國際家紡城已成為世界第三、中國第一大家紡市場。市場占地面積77150平方米，擁有8000多個商鋪和攤位，主要生產(chǎn)經(jīng)營床罩、枕套、被罩、被子等床上用品及各類家用裝飾面料。南通擁有的成熟家紡品牌包括羅萊、凱盛、紫羅蘭、寶縵、居夢萊等，還有最大的面料提供商——金太陽紡織科技有限公司。綜上所述，發(fā)達(dá)的紡織業(yè)、繁榮的家紡市場、便利的交通均為我們南通大學(xué)染織專業(yè)學(xué)生提供了實踐基地教學(xué)的便利條件。

（二）豐厚的人文資源為實踐基地教學(xué)提供優(yōu)越環(huán)境和便利條件

南通是一個擁有深厚文化底蘊(yùn)的城市，她擁有豐厚的人文資源，這里不僅人才輩出，還保留著諸多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。南通民間傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承工作做得很好，南通的藍(lán)印花布、刺繡、板鷂風(fēng)箏、剪紙、木版年畫、木雕、燈彩等均有很好的發(fā)展與傳承。對于南通大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，南通城市博物館、市中心美術(shù)館、南通博物院、南通壹城的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、南通藍(lán)印花布藝術(shù)館、南通風(fēng)箏博物館等地均是他們學(xué)習(xí)研究的絕佳去處。

（三）良好的合作關(guān)系可促使實踐基地教學(xué)穩(wěn)固長久

如前文所述，南通疊石橋國際家紡城擁有千家以上家紡企業(yè)，與家紡企業(yè)建立合作關(guān)系，我們應(yīng)該考慮的是如何讓這種校企合作的關(guān)系更穩(wěn)定、更長久。首先，校企雙方均要有合作誠意，要有互利意識。企業(yè)不能單方面地為了吸引人才而忽略培養(yǎng)人才的周期，要對學(xué)生有足夠的耐心，相信他們終將會為企業(yè)的發(fā)展盡一份力。學(xué)校也不能過多地對企業(yè)提條件，而應(yīng)該盡力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。例如在南通藍(lán)印花布博物館的實踐基地教學(xué)中，我們的染織專業(yè)學(xué)生認(rèn)真地參觀了館藏的藍(lán)印花布，切實地感受了藍(lán)印花布的工藝流程，在接下來的創(chuàng)作實踐中設(shè)計了符合藍(lán)印生產(chǎn)工藝的優(yōu)秀作品，同時這些作品的強(qiáng)烈設(shè)計意識、新鮮的構(gòu)圖和畫面均為藍(lán)印花布博物館的創(chuàng)作人員帶來了新鮮感覺，為他們的設(shè)計提供了新的方向。

五、結(jié)語

所以，在藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過豐富、典型的案例教學(xué)鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、實際問題解決能力，通過有效的實踐基地教學(xué)鍛煉學(xué)生的市場適應(yīng)能力和職業(yè)規(guī)劃能力等。