管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)研究

肖永梅+李崇東

摘 要 隨著“內(nèi)涵式發(fā)展”教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案，從課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)入手，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教學(xué)條件，積極深化教學(xué)模式改革，有效促進(jìn)管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)的整體提高，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.022

Management Science and Engineering Course Construction

——Take Armed Police College of CAPF as an example

XIAO Yongmei， LI Chongdong

（Department of Management Science and Engineering， Armed Police College of CAPF， Chengdu， Sichuan 610213）

Abstract With the development of "content development" Teaching Transformation， curriculum construction management science and engineering training program should focus on， starting from the top design courses construction， reasonable design teaching content， pay close attention to the teaching staff， constantly improve teaching conditions， actively deepen reform of the teaching mode， effectively promote the overall improvement of Curriculum Construction of management science and engineering， personnel training to meet the needs of the target's.

Key words management science and engineering; course construction; educational reform

課程體系是人才培養(yǎng)方案的主體，也是組織教學(xué)活動的依據(jù)，構(gòu)建完善的學(xué)科專業(yè)課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是推進(jìn)教學(xué)改革應(yīng)的有之義。自武警院校編制體制調(diào)整改革以來，經(jīng)過三年多建設(shè)，武警警官學(xué)院管理科學(xué)與工程專業(yè)課程體系完善、師資力量雄厚、教研成果豐碩，受到了總部首長、軍內(nèi)外有關(guān)專家的充分肯定。但隨著學(xué)院“內(nèi)涵式發(fā)展”教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷深入，專業(yè)課程建設(shè)也遇到了許多新情況新問題，需要正確審視，認(rèn)真研究加以解決，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的需求。

1 管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)概況。管理科學(xué)與工程專業(yè)是武警部隊(duì)重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，該專業(yè)于2011年秋季開始招生。在專業(yè)課程體系設(shè)置上，嚴(yán)格遵循《武警初級指揮生長干部學(xué)歷教育合訓(xùn)人才培養(yǎng)方案》和《軍隊(duì)院校制定“合訓(xùn)分流”組訓(xùn)方式人才培養(yǎng)方案的基本要求》等文件的精神，依據(jù)《生長干部合訓(xùn)階段教學(xué)改革的意見》，以適應(yīng)武警部隊(duì)信息化條件下執(zhí)勤、處突、反恐體系能力的學(xué)科專業(yè)為牽引，結(jié)合武警部隊(duì)任務(wù)特點(diǎn)及師資生源情況，共開設(shè)21門管理科學(xué)與工程專業(yè)課程，其中必修課程10門，選修課程11門（共選修5門），按照通識必修、專業(yè)必修、通識選修、專業(yè)選修四個類別安排課程，突出管理科學(xué)、部隊(duì)管理、信息管理、工程管理和裝備管理五個重點(diǎn)研究方向，著重培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用先進(jìn)管理理念、方法和技術(shù)，對部隊(duì)管理中的領(lǐng)導(dǎo)、組織、行為等問題進(jìn)行分析、決策和組織實(shí)施的能力，力求通過課程設(shè)置達(dá)到培養(yǎng)具有管理科學(xué)與工程專業(yè)背景的現(xiàn)代武警警官要求。

（2）管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)所取得的成績。遵循學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，狠抓專業(yè)課程建設(shè)，教學(xué)水平逐年提高，培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，管理科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)達(dá)到了優(yōu)秀水平?，F(xiàn)已初步建成了一支較高水平的師資隊(duì)伍，簽訂了3所地方合作院校和6個實(shí)踐教學(xué)基地，在建“2110”武警部隊(duì)管理能力拓展實(shí)驗(yàn)室1個，形成了有效的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)質(zhì)量評價體系和教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。三年來，在課程建設(shè)上取得了豐碩成果，獲全軍教學(xué)成果獎1項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著6部，多名教員參加全軍、武警總部、軍隊(duì)院校協(xié)作區(qū)教學(xué)比武獲獎。

2 管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)

由于起步較晚，管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)基礎(chǔ)還比較薄弱。雖然課程建設(shè)取得了豐碩的成績，但也應(yīng)清醒地看到，隨著教育教學(xué)轉(zhuǎn)型深入發(fā)展，特別是對照習(xí)主席提出的 “培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”新型軍事人才要求，管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)還存在著一些突出矛盾和問題，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要認(rèn)真研究、深化改革加以解決。

（1）教育理念還不夠先進(jìn)。部分教員對現(xiàn)代軍事教育發(fā)展趨勢把握不準(zhǔn)，對武警部隊(duì)建設(shè)和遂行任務(wù)的現(xiàn)實(shí)情況不明，“兩個靠攏”培養(yǎng)人才的理念還沒有確立起來，教育理念相對滯后，專業(yè)課程教學(xué)的針對性還不夠強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：課程標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)課程建設(shè)上的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)偏重滿足培養(yǎng)對象的知識積累，忽視了素質(zhì)能力的提高。

（2）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置還需要優(yōu)化。管理理論基礎(chǔ)課程所占比重偏大，專業(yè)核心課程、個性化課程所占比重偏小。課程教材不夠系統(tǒng)配套，一些課程的定位主要從本課程要求出發(fā)，對處理好與其他相關(guān)課程的關(guān)系考慮不夠，部分課程內(nèi)容重疊，教學(xué)內(nèi)容的特色、針對性不夠突出。就一門課而言，實(shí)踐教學(xué)部分比重偏低，重理論、輕實(shí)踐應(yīng)用的問題還未得到有效解決。

（3）教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新機(jī)制還不夠健全。由于與部隊(duì)交流機(jī)制不夠健全，還沒有完全建立順暢的武警總部、院校、部隊(duì)資源共享體系，不能有效跟蹤部隊(duì)建設(shè)的最新動態(tài)，致使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，在一定程度上滯后于部隊(duì)管理新實(shí)踐新發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、針對性、有效性不強(qiáng)。“在院校學(xué)的到部隊(duì)用不上、部隊(duì)需要的又學(xué)不到”的矛盾問題仍未得到徹底解決。

（4）課程教學(xué)實(shí)施方法手段還需改革。教學(xué)方法和手段服從并服務(wù)于課程教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段有利于學(xué)員掌握課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中，部分專業(yè)課教員“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”教育思想體現(xiàn)不夠，仍過于注重學(xué)科的完整性和知識的系統(tǒng)性，向能力轉(zhuǎn)變的實(shí)踐性教學(xué)的深度和廣度不夠，“概念式、章節(jié)式”講授，“說教式、填鴨式”灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式仍然占有很大比例;課堂教學(xué)缺乏高質(zhì)量的研討、互動，“重形式、輕效果”的現(xiàn)象還比較普遍，教學(xué)效果還不夠明顯;想定式、案例式、研討式教學(xué)方法沒有得到充分運(yùn)用。

（5）課程教學(xué)條件建設(shè)有待提高。課程教學(xué)條件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專修室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、教學(xué)基地和專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)等，是課程建設(shè)的重要組成部分，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。沒有優(yōu)良的教學(xué)條件保障勢必影響課程教學(xué)的質(zhì)量。目前管理科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)已初具雛形，但由于實(shí)驗(yàn)室由于功能復(fù)雜，還處于建設(shè)之中，在一定程度上影響了有關(guān)提高學(xué)員管理能力教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。另外，專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站已經(jīng)建成，但存在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用較少、信息化教學(xué)設(shè)施利用率不夠理想等問題。

3 深化管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)改革的具體舉措

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)確定課程建設(shè)方向

（1）科學(xué)定位課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。習(xí)主席指出“軍隊(duì)院校要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務(wù)，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才?！薄懊鎸娛露窢帨?zhǔn)備的鮮活實(shí)踐，院校教育必須與時俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來貼近再貼近?！绷?xí)主席對軍隊(duì)院校教學(xué)工作的一系列指示精神，為軍隊(duì)院校教學(xué)改革指明了方向，也是新形勢下管理科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)改革的根本遵循。管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以習(xí)主席一系列重要講話為指導(dǎo)，以強(qiáng)軍目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以《關(guān)于推進(jìn)武警院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)武警院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的意見》等法規(guī)文件為依據(jù)，堅(jiān)持部隊(duì)任務(wù)和建設(shè)需求為牽引，以培養(yǎng)具有管理科學(xué)與工程專業(yè)背景的高素質(zhì)軍事指揮人才為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以抓好師資隊(duì)伍建設(shè)為依托，以深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)課程教學(xué)條件建設(shè)和課程教學(xué)組織管理為保障，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，注重效益、突出特色，努力把管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建成具有武警特色的全軍精品課程。

（2）準(zhǔn)確把握課程建設(shè)的指導(dǎo)原則。針對軍事人才的成長規(guī)律，管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：一是堅(jiān)持學(xué)科依托。學(xué)科建設(shè)是課程建設(shè)的支柱，課程建設(shè)必須依托學(xué)科建設(shè)開展。二是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。課程建設(shè)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的定位，制訂建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)思路，確立建設(shè)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，提高建設(shè)水平。三是堅(jiān)持需求牽引。要充分從學(xué)員適應(yīng)崗位任職的需求出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)理論知識體系和實(shí)踐技能體系，合理安排課程內(nèi)容比例，充分體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。四是堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要堅(jiān)持全面系統(tǒng)建設(shè)的原則，在搞好課程基本要素的建設(shè)和優(yōu)化配置的同時，也要注重加強(qiáng)課程實(shí)施要素的建設(shè)，從而確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

3.2 貼近部隊(duì)實(shí)際需求進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)

課程教學(xué)內(nèi)容是課程的主體部分，是課程建設(shè)的核心。課程內(nèi)容質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是決定人才知識能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素。管理科學(xué)與工程專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)必須圍繞學(xué)員適應(yīng)任職崗位需要，大力開展內(nèi)容建設(shè)。一是要精心完善課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨著教學(xué)需求的變化而不斷完善，在完善過程中，要力求準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)確定課程目標(biāo)，發(fā)揮好課程標(biāo)準(zhǔn)對教材、教學(xué)以及評價的指導(dǎo)作用。 二是加強(qiáng)教材建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)范教材選用機(jī)制，堅(jiān)持優(yōu)先選用教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材。針對部分課程選用的教材與部隊(duì)結(jié)合不緊密的現(xiàn)實(shí)，要組織教材攻關(guān)組編寫貼近部隊(duì)的配套輔助教材。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，也可與相關(guān)部隊(duì)、高校共同開發(fā)教材。在教材建設(shè)中，既要加大各課程教學(xué)內(nèi)容整合、融合的力度，又要加大專業(yè)課程教材綜合化和集約化改革的力度，適當(dāng)增大專題類、綜合類、案例類、實(shí)踐類比重，著重體現(xiàn)理論講授、案例分析、問題研討和現(xiàn)地教學(xué)等環(huán)節(jié)，形成一種形式靈活、內(nèi)容豐富、講求實(shí)效的全新專業(yè)教材體系。三是建立有效的課程設(shè)置更新機(jī)制。在保持人才培養(yǎng)方案和課程模塊基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，要始終保持教學(xué)內(nèi)容的針對性、前瞻性、可塑性、科學(xué)性和實(shí)用性。為構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，應(yīng)成立若干成立若干個課程設(shè)置小組，主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新，并常態(tài)化落實(shí)如下兩種機(jī)制：一是結(jié)合教學(xué)任務(wù)，組織教員赴部隊(duì)開展有針對性調(diào)研或代職，跟蹤了解部隊(duì)需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容。二是建立與部隊(duì)長期緊密聯(lián)系的對話機(jī)制。密切跟蹤當(dāng)前武警部隊(duì)管理工作中普遍關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，吸收部隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)、管理方法運(yùn)用的新成果，及時納入課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新、滾動發(fā)展，從而克服“一本書主義”和“過時案例反復(fù)講”等現(xiàn)象。

3.3 注重復(fù)合發(fā)展加大課程教員隊(duì)伍建設(shè)

課程建設(shè)歸根結(jié)底要由教員實(shí)施，師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有具有一支學(xué)術(shù)水平和思想水平較高的教員隊(duì)伍，才有可能建設(shè)高水平的課程，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等改革才能得到落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。課程教員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重把握以下幾點(diǎn)：一是要注重培養(yǎng)高水平的課程建設(shè)負(fù)責(zé)人。要圍繞教學(xué)需求，加大課程負(fù)責(zé)人的選拔培養(yǎng)力度，讓具有先進(jìn)教學(xué)理念、清晰教改思路、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚學(xué)術(shù)造詣和高水平科研能力的專家、教授牽頭進(jìn)行課程建設(shè);同時也要注重加大中青年學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人選拔培養(yǎng)力度，讓具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虇T擔(dān)當(dāng)課程建設(shè)重任。二是要注重課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程建設(shè)涉及面廣，必須依靠團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要注重年齡和知識結(jié)構(gòu)，力爭形成課程首席、課程骨干成員和課程后備成員的完整梯隊(duì);要圍繞課程建設(shè)開展教學(xué)研究，通過組織集體備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)評比、崗位競賽等形式及時總結(jié)、交流和推廣教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)成果。三要注重部隊(duì)實(shí)踐鍛煉。要依據(jù)課程建設(shè)方向，著力增加教員隊(duì)伍的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取到部隊(duì)代職、調(diào)研、參加部隊(duì)演習(xí)（訓(xùn)練）、參與軍事學(xué)術(shù)交流等辦法提高教員教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.4 著眼教學(xué)需求完善課程教學(xué)條件建設(shè)

課程教學(xué)條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，是課程教學(xué)實(shí)施的重要依托。培養(yǎng)具有管理科學(xué)工程背景、能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)新型武警警官，對課程教學(xué)條件建設(shè)也提出了更高的要求。當(dāng)前，管理科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)條件建設(shè)，應(yīng)圍繞學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)需要以及部隊(duì)基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化軍事訓(xùn)練要求，注重以學(xué)員為主體、以問題為中心，以能力為目標(biāo)、以實(shí)踐為基點(diǎn)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)教室、想定作業(yè)教室、案例教學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)基地建設(shè)。要深入挖掘信息化教學(xué)潛力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，著重建設(shè)與課程建設(shè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源、條件和手段。

3.5 根據(jù)培養(yǎng)對象進(jìn)行課程教學(xué)模式改革

良好的教學(xué)方法和手段有利于學(xué)員掌握課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)改變以教員、課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷完善已在實(shí)踐中運(yùn)用效果較好的教學(xué)方法。加強(qiáng)案例式、想定式、啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新，發(fā)揮教員主導(dǎo)、學(xué)員主體的作用，形成師生雙方的良性互動。運(yùn)用理論大課、課堂研討、問題解答和現(xiàn)地教學(xué)等教學(xué)模式，切實(shí)把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)員問題研討意識和創(chuàng)新思維。完善、合理的教學(xué)考核體系，是檢驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為配合課程教學(xué)模式的改革，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”的考核模式，本著著眼學(xué)員未來任職能力素質(zhì)的全面提高的原則，開展靈活多樣的考試形式。將課題研討、課堂提問、完成作業(yè)等平時學(xué)習(xí)成績與結(jié)課考試成績結(jié)合起來，打破以往重結(jié)果、輕過程，重成績、輕能力的傳統(tǒng)考核模式。