應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及改革策略

崔+瀾　劉東輝　李冬輝　修雪丹　王學(xué)秋

摘要：會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要想學(xué)有所成、學(xué)有所用，其中最重要的環(huán)節(jié)就是要將理論知識應(yīng)用于會計實(shí)踐教學(xué)活動中去?？梢越⒁惶赘訉?shí)用、系統(tǒng)的會計核算原始資料，可以通過把校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)得更長期穩(wěn)定來完善實(shí)踐教學(xué)；通過建立高起點(diǎn)、教學(xué)手段也更先進(jìn)的綜合實(shí)驗(yàn)室，以達(dá)到既能提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，又能提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

關(guān)鍵詞：本科院校；會計實(shí)踐；完善措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0145-02

向?qū)W生灌輸會計理論知識和其應(yīng)用原理是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是會計專業(yè)學(xué)生能獲得會計相關(guān)專業(yè)知識十分重要的渠道。實(shí)踐型大學(xué)生如何進(jìn)行培養(yǎng)，并保證學(xué)生步入社會后能以最快的速度融入會計工作崗位的實(shí)踐操作，是高校會計學(xué)專業(yè)目前教改的重中之重。由于會計是一門集理論與實(shí)操技術(shù)于一體的應(yīng)用型學(xué)科，會計實(shí)踐教學(xué)是使會計理論和會計活動緊密結(jié)合，使會計專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的綜合實(shí)操技術(shù)能力和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)具體工作環(huán)境的必備訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的主體教學(xué)手段之一。因此，仔細(xì)分析當(dāng)前會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足，對提高應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平既顯得迫切，又有著深遠(yuǎn)的意義。

一、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題。（1）實(shí)訓(xùn)教材與配套教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。其一，開展教學(xué)用的實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容涉及的會計工作內(nèi)容太窄。大部分高校現(xiàn)在用的實(shí)訓(xùn)教材涉獵的內(nèi)容通常還是傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)知識，涉及到的金融企業(yè)會計和企業(yè)財務(wù)管理知識等相關(guān)知識少之又少。其二，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合性不強(qiáng)，毫無設(shè)計感。很多高校都把會計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計成了獨(dú)立的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，彼此之間幾乎沒什么關(guān)聯(lián)性。其三，相關(guān)課程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太過單一。由于受會計的教學(xué)計劃學(xué)時的限制，使具有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒辦法全部開出，而那些已經(jīng)開展了的單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也因?yàn)閮H關(guān)注于會計核算，而忽視了對會計的預(yù)測、分析等職能的開發(fā)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整體優(yōu)化不足。許多高校在開展會計實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，究其根源多是在于沒有有效地對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，沒有把功夫下在對會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體優(yōu)化上。其一，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)采取的仍是拼盤式。會計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理或工商管理學(xué)科體系里的一個分支，其自身在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中根本無法獨(dú)立于其他管理環(huán)節(jié)而獨(dú)立進(jìn)行，否則無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。很多高校各門會計課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置上都是相互獨(dú)立的，在會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程之間壓根沒有交流和溝通，在專業(yè)的銜接和內(nèi)容的交互協(xié)調(diào)上存在缺陷，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源利用上也各自為政，彼此之間聯(lián)系很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其二，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和效益建設(shè)發(fā)展速度過緩。很多高校在進(jìn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時是以實(shí)驗(yàn)課程為主的，而不是從提高學(xué)生整體素質(zhì)的角度出發(fā)，沒有全面性的總體考慮，使增加的經(jīng)費(fèi)沒有被合理利用。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難以形成規(guī)模。（3）忽視會計工作程序與規(guī)范使得會計實(shí)訓(xùn)教育片面追求“大而全”。企業(yè)規(guī)模的大小往往決定了其到底需要多少會計工作人員，即使企業(yè)規(guī)模再小，也至少應(yīng)聘有兩名會計人員，便于彼此進(jìn)行崗位監(jiān)督，大、中型規(guī)模的企業(yè)應(yīng)該根據(jù)從業(yè)人員的素質(zhì)進(jìn)行分工，分設(shè)會計科、室；會計人員在工作中應(yīng)該配合融洽，既互相依賴又互相牽制。《中華人民共和國會計法》中明確規(guī)定：“會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立稽核制度。出納人員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作?！比欢T多高校在開展會計實(shí)訓(xùn)時往往為了讓學(xué)生更全面地掌握會計崗位的相關(guān)知識，實(shí)訓(xùn)時習(xí)慣把內(nèi)容最多的工業(yè)企業(yè)拿來做例子，因其會計工作的內(nèi)容涉及了太多的崗位，把實(shí)訓(xùn)資料從頭到尾都做完往往需要學(xué)生花費(fèi)大量時間，根本沒空閑去考慮內(nèi)部制度，沒時間去講究工作程序是如何進(jìn)行的，學(xué)生也壓根沒法體會會計職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)。

2.流于形式的各種校外實(shí)習(xí)活動。大多數(shù)高校普遍采用的一種會計實(shí)踐教學(xué)方法就是把學(xué)生安排到校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，但這樣的會計實(shí)習(xí)往往虛有其表。究其原因主要是：一是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)往往不夠穩(wěn)定。企業(yè)的財務(wù)信息往往具有一定的保密性，所以企業(yè)通常不太愿意向?qū)嵙?xí)學(xué)生敞開大門，高校在校外設(shè)立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的愿望不易實(shí)現(xiàn)。二是實(shí)習(xí)時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來看，校外會計實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。三是對于各種校外會計實(shí)習(xí)學(xué)生興趣缺乏。企業(yè)里會計人員普遍存在不愿教導(dǎo)的心理，因?yàn)閾?dān)心對學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理的輔導(dǎo)過程中，會忙中出錯有紕漏，不愿也不敢讓學(xué)生放手進(jìn)行自主操作，而學(xué)生因?yàn)榉N種限制在單位實(shí)習(xí)時對原始憑證等會計資料的接觸很難，往往是只讓看不讓干，既然不能有真正的實(shí)際操作機(jī)會，學(xué)生對校外實(shí)習(xí)的關(guān)注也越來越少。

二、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的策略。（1）強(qiáng)化會計實(shí)訓(xùn)教材與配套教學(xué)體系的改革。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推動下，企業(yè)多元化的特點(diǎn)日益凸顯出來?？筛咝Ｔ谧约旱膶?shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上企業(yè)發(fā)展的腳步，單一的會計實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會對綜合性應(yīng)用型會計專業(yè)人才的渴求。會計仿真教學(xué)與其他領(lǐng)域?qū)W科之間不斷進(jìn)行的交叉融合，已開始促使會計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從單一的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)向多功能實(shí)驗(yàn)發(fā)展。在開展新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革時，建立純粹的會計知識為基礎(chǔ)體系的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必將越來越少，換言之進(jìn)行的將是各學(xué)科領(lǐng)域里知識的相互融合交叉，企業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)納入到整個社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境中。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型的設(shè)計時要注重全面、系統(tǒng)，內(nèi)容應(yīng)至少包括驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放在首位；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程開發(fā)與建設(shè)方面，應(yīng)瞄準(zhǔn)層次高、定位高的發(fā)展方向，以不斷加強(qiáng)自主型、邊緣型和特色型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。（2）教師資源整體優(yōu)化以推進(jìn)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對開設(shè)的各會計類實(shí)驗(yàn)課程的整體優(yōu)化應(yīng)該以會計模擬實(shí)驗(yàn)室為依托。應(yīng)制定出一套能培養(yǎng)整體實(shí)踐能力的教、學(xué)一體化計劃，既要對學(xué)生在各會計類課程的學(xué)習(xí)過程內(nèi)容進(jìn)行全面的考慮，又要能形成緊湊充實(shí)的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。例如應(yīng)該在一個學(xué)期同時開設(shè)財務(wù)會計、成本會計和稅法；貨幣銀行學(xué)、銀行會計或金融公司會計應(yīng)在同一個學(xué)期安排開設(shè)。會計是一門具有很強(qiáng)的操作性的學(xué)科，由于其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作流程的專業(yè)性，對指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的教師除了有高度的敬業(yè)精神外，個人教學(xué)能力也提出了更高的要求，其既要具備深厚的會計理論知識功底、豐富的企業(yè)會計從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要了解相鄰的其他各門類專業(yè)會計和國家的各種稅收、納稅檢查、審計等相關(guān)學(xué)科知識。對于那些開展校企合作辦學(xué)的高校，可以聘請金融機(jī)構(gòu)中如商業(yè)銀行里那些有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高級會計人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，配合高校自己的專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師共同開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對仿真實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感，使會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到保障。（3）開展綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是指把各門會計的專業(yè)課程結(jié)合起來，為學(xué)生們建立一個模擬的會計機(jī)構(gòu)，把學(xué)生們按能力分配實(shí)訓(xùn)崗位，如出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時有必要按照崗位進(jìn)行分組，每人按分配的崗位角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按計劃和時間在組內(nèi)也像企業(yè)里一樣進(jìn)行會計崗位輪換。開展綜合實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生們盡快地熟悉各種會計的工作規(guī)程。下面以出納崗位為例：出納除了要保管庫存現(xiàn)金外，還要對現(xiàn)金的收入、支出和盤點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)金日記賬的登記等。所以實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生有如下要求：一是要求學(xué)生要對出納的主要工作任務(wù)和職責(zé)有所了解；二是要了解出納的工作流程，比如收到了現(xiàn)金，要先確定收的是誰的錢，其次要知道是什么經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)導(dǎo)致現(xiàn)金增加，此外還應(yīng)清點(diǎn)收到的現(xiàn)金數(shù)目是否正確，另外還要對現(xiàn)鈔的真?zhèn)芜M(jìn)行識別，最后應(yīng)對現(xiàn)金進(jìn)行妥善保管且在收據(jù)上加蓋“現(xiàn)金收訖”的戳記。以上工作完成后，會計記賬員開始編制記賬憑證：借記“庫存現(xiàn)金”，貸記“有關(guān)科目”。進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的首要目的是要突出會計的工作流程，使學(xué)生的實(shí)際會計操作能力切實(shí)得到增強(qiáng)，使學(xué)生投入工作后能最快地適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)對從業(yè)崗位的實(shí)際需求。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要確保長期穩(wěn)定。為了使學(xué)生對實(shí)際工作的了解更具體和深入，讓學(xué)生掌握的實(shí)踐操作技能能滿足未來會計崗位的需求，在完成校內(nèi)必須的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，可以盡可能多地安排充裕時間開展實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)。所以必須不斷充實(shí)和擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高等學(xué)?？梢耘c企業(yè)單位，特別是社會中介——會計師事務(wù)所和代理記賬公司，通過和這些企業(yè)不斷聯(lián)系和加強(qiáng)合作，可以安排學(xué)生按計劃、分期分批地去實(shí)地鍛煉和提升。從高校對會計校外實(shí)習(xí)的實(shí)際建設(shè)情況來看，更多的學(xué)生被分配到了會計師事務(wù)所實(shí)習(xí)，會計師事務(wù)所也成了各高校主要的校外實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在很多高校在對后勤的管理上普遍采用了社會化的模式，近水樓臺，高校可以通過與這些校辦企業(yè)或后勤集團(tuán)公司進(jìn)行溝通，安排其中一部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師和即將步入社會的畢業(yè)生們參與到公司日常的經(jīng)營管理活動中，既給教師和學(xué)生提供了更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會，又可以給企業(yè)節(jié)省大量勞動力成本。

會計學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)變得尤為必要。只有圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，重視學(xué)生職業(yè)崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足用人單位的會計人才需求為目標(biāo)進(jìn)行會計教育改革，培養(yǎng)出的會計人才進(jìn)入社會后才能更適應(yīng)社會不同崗位的需求。

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