指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的實踐經(jīng)驗與心得

甘露　鄭志偉　鄧燕萍　盧曉翠

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃自2007年提出后，得到了廣泛認(rèn)可。作為新平臺，實現(xiàn)了科研與教學(xué)互動，促進(jìn)了學(xué)生為主體教育理念的發(fā)展，深化了高等教育體系的改革。通過指導(dǎo)創(chuàng)新性實驗項目，探索利用教學(xué)和科研平臺，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的途徑和方法。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實踐經(jīng)驗出發(fā)，探索高等教育體系的改革，并提出進(jìn)一步完善創(chuàng)新計劃的建議。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實驗教學(xué)；創(chuàng)新性實驗計劃

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0130-02

1969年美國麻省理工學(xué)院提出了“本科生研究機(jī)會項目”（UROP），開啟了本科生創(chuàng)新科研的新紀(jì)元。為滿足時代需要，我國各高校也提出以“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的研究型教育方式，開展了校級創(chuàng)新性實驗計劃。筆者先后指導(dǎo)了我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的2012和2014年一個省級與兩個校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，本文就有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生完成省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目積累的一點經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)。

一、認(rèn)真理解大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的目的與意義

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的目的是為提高本科生實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高需要一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，大學(xué)生往往不能把握本研究的方向、難度和可行性，而教師對本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域或方向往往有自己獨到的觀點，所以大學(xué)生創(chuàng)新項目的設(shè)計最好能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；同時教師參與或指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性項目時，可接觸更多的學(xué)生，實驗課教學(xué)可根據(jù)學(xué)生實際情況組織教學(xué)。完成大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目時，可把學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，提升本學(xué)科專業(yè)水平。

二、指導(dǎo)過程

1.建立新型的項目選擇體系。創(chuàng)新實驗項目的選擇應(yīng)注意要引導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)的新動態(tài)，結(jié)合學(xué)生知識背景與教師科研工作，選題難度要適中。要使學(xué)生成為科研活動的主體，就要發(fā)揮參與者的主觀能動性，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)本科生通過實驗現(xiàn)象探索科學(xué)規(guī)律，參與實驗研究的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能簡單重復(fù)更不能違背科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)逐步培養(yǎng)。本人指導(dǎo)的省級及校級大學(xué)生創(chuàng)新性項目是在與本人科研相近并且是在以前項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)展與延伸。

2.人員構(gòu)成。學(xué)生往往自自愿組成，但要注意適當(dāng)挑選，申報學(xué)生應(yīng)為全日制在校本科生，成員為3～4人。學(xué)生在實施項目期間要完成教學(xué)計劃內(nèi)的課程并參加集體活動。本人指導(dǎo)的兩屆省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的學(xué)生共16名，申請項目時他們均為大二或大三學(xué)生，這些同學(xué)均在大一或大二時參與開放性實驗，接受過操作訓(xùn)練，具有一定的基本操作技術(shù)，完成創(chuàng)新實驗項目時就有了堅實的基礎(chǔ)。

3.推行新型的指導(dǎo)方式。項目組成員要自主完成項目的設(shè)計、實驗和管理。創(chuàng)新實驗指導(dǎo)方式應(yīng)側(cè)重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行實驗的各種準(zhǔn)備工作，實驗設(shè)計過程分成學(xué)生開會討論，理解本項目的目的意義、目標(biāo)和實驗內(nèi)容，分工進(jìn)行資料查詢、購買試劑和耗材等前期工作，實驗實施到實驗記錄等幾個部分，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，經(jīng)教師補(bǔ)充修改與完善后實施。在實驗過程中特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，合理的實驗規(guī)劃和時間安排，是保證實驗?zāi)芊耖_展的前提。實驗開展后在適當(dāng)時間給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與建議，尤其要注重激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、克服困難的思想，培養(yǎng)同學(xué)們敢于面對困難的能力。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃要求的創(chuàng)新交流平臺互不協(xié)調(diào)。因而，將培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新實踐能力融入到實驗中。建立以問題為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的實驗?zāi)Ｊ?。注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)項目協(xié)調(diào)性和整體性的統(tǒng)一。

4.項目管理。應(yīng)結(jié)合實際注重實驗項目過程管理，建設(shè)交流平臺，鼓勵個性發(fā)展。中期檢查應(yīng)重視實驗記錄與過程，實驗的進(jìn)展中出現(xiàn)的具體問題要及時發(fā)現(xiàn)并詢問，定期或隨機(jī)抽查實驗記錄，探討問題的解決方法?？煞e極開設(shè)各種知識講座，建立學(xué)員以課題運(yùn)作的形式來開展科研，實驗過程中當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決難題的方法，不要直接告訴學(xué)生解決問題的答案。尤其是同學(xué)們的實驗結(jié)果和已公開發(fā)表文章的結(jié)果有不同之處，教師不要簡單地否定或肯定現(xiàn)有的結(jié)論，要讓學(xué)生找出結(jié)論的不同點與相同點，并詳細(xì)討論實驗設(shè)計、操作步驟中的各關(guān)鍵點，在明確了自己的科研設(shè)計方案、實驗方法和操作步驟，就有理由相信自己的結(jié)果，并找出不同之處的解釋。完成項目后，要求以論文的格式或?qū)嶒瀳蟾娴男问教峤粚嶒灲Y(jié)果。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)和書寫科研論文后，會對科研工作整個流程（包括論文書寫）有較清晰的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科研總結(jié)能力與書面文字表達(dá)能力具有重要的意義。

三、結(jié)果

結(jié)果表明，學(xué)生的求知欲在創(chuàng)新實驗中被激發(fā)了，學(xué)生的意志也磨煉了，創(chuàng)新能力與實踐能力得到了提高。大學(xué)生通過參加創(chuàng)新性實驗項目后不但不會影響學(xué)習(xí)成績，反而他們的動手能力得到增強(qiáng)，思維更加活躍了，溝通和交流能力也有了提高，對問題的理解更深入。學(xué)生在應(yīng)聘工作時或考研深造中都獲得了較好的成績。本人指導(dǎo)的幾屆大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目均順利通過驗收，有2篇科研論文發(fā)表于2013年度核心期刊，目前正在整理中的文章還有2篇，計劃盡快公開發(fā)表。這幾個項目參與同學(xué)現(xiàn)有7人畢業(yè)，其中1人考上公務(wù)員，3人考上研究生，3人找到了較滿意的工作。對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：參與學(xué)生均認(rèn)為我們的創(chuàng)新性實驗項目的指導(dǎo)方法非常有效，項目完成過程中他們的理論知識、實驗操作技能、學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，他們的收獲是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)不到的。

四、討論

1.優(yōu)化人員組成。實行本科生導(dǎo)師制，該制度由北京大學(xué)最先提出，它突破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)運(yùn)動，教學(xué)向啟發(fā)式、研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建了互動的“交叉往復(fù)”教學(xué)方式。為了與創(chuàng)新計劃要求的科研環(huán)境正式接軌，本科生導(dǎo)師要最大程度上發(fā)揮大學(xué)生的智力和潛能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教師則對學(xué)生給出指導(dǎo)性建議。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目使學(xué)生對所學(xué)知識從感性認(rèn)識升華到了理性認(rèn)識，對知識的理解更加深刻透徹，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生應(yīng)該具有一定的實驗技能與理論知識，大二或大三的學(xué)生參加較合適，不同年級和不同班級甚至不同專業(yè)的學(xué)生在同一課題組，可以相互補(bǔ)充知識與技能的不足，同時高年級的學(xué)生下點實習(xí)后，低年級的學(xué)生可以繼續(xù)完成實驗。

2.對待實驗結(jié)果的態(tài)度培養(yǎng)。教育學(xué)生要樹立實事求是的科研作風(fēng)，有效地監(jiān)管才能達(dá)到效果。當(dāng)實驗結(jié)束以后，項目負(fù)責(zé)人需要對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行整理計算和統(tǒng)計分析，撰寫出論文，并及時補(bǔ)充實驗，完成實驗報告和科研論文。未得到預(yù)期的實驗結(jié)果要從規(guī)范操作和原始記錄做起找出失敗的原因，需要補(bǔ)充或重做的實驗應(yīng)重做。讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理方法與邏輯思維能力，同時要讓同學(xué)們明白：科學(xué)研究不會一切順利，要有扎實的理論基礎(chǔ)，實驗中要規(guī)范操作，要吃苦耐勞與認(rèn)真負(fù)責(zé)；善于從偶然現(xiàn)象中分析問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能承受挫折與失敗。

3.科學(xué)態(tài)度及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新性實驗項目在實施過程中必須要參與學(xué)生的配合，實驗結(jié)果也需要共同分析與探討才能得出。在經(jīng)過一定時間的科研實踐后往往會有一定的自學(xué)及解決問題的能力，對本項目的前沿或相關(guān)領(lǐng)域會有一定的了解。在整個項目的實施過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)、尊重規(guī)律及實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對待科學(xué)的正確態(tài)度。實施設(shè)計方案的過程中，學(xué)生應(yīng)詳細(xì)記錄各種原始數(shù)據(jù)及出現(xiàn)的現(xiàn)象，龍其是不能隨意修改與實驗設(shè)計不相符的結(jié)果。如對結(jié)果有懷疑，應(yīng)反復(fù)實驗驗證。實驗中要重視實驗最原始的結(jié)果，更要重視實驗的操作過程，對人的培養(yǎng)尤為重要，因為培養(yǎng)的是將來從事本專業(yè)相關(guān)工作的高級人才。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題本質(zhì)、實踐操作能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度及專研精神的培養(yǎng)對學(xué)生后期進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計、就業(yè)與深造都非常重要。

4.形成并完善評價激勵體制。從我國現(xiàn)行的體制來看，單一的考評制度對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高效用甚微，傳統(tǒng)的教育及評價體系難以適應(yīng)創(chuàng)新式教育需要。在“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的評價體系中，我們逐步建立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目監(jiān)控與管理體系，并形成了大學(xué)生科研創(chuàng)新激勵機(jī)制，將創(chuàng)新實驗的設(shè)計與完成作為重要的評價指標(biāo)。同時，對項目的考核不完全取決于實驗成績，教師應(yīng)重點把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力上。因此，我國高等教育評價體系應(yīng)逐步更多地融入創(chuàng)新因素，這樣我國高等教育體系的變革評價激勵體制將起到如同催化劑的改革作用，只有這樣才能為大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃提供堅實的保障與支持。

總之，高校不能單純地把“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”作為學(xué)校、老師或?qū)W生之間的比賽項目或教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把實施項目計劃的過程作為我國高等教育的一次重大革新過程。老師也應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃對于教學(xué)中創(chuàng)新教育改革的引領(lǐng)作用，反思實驗課程教學(xué)方法，從高校的課程體系設(shè)置、教育方法及方式等方面著手，從而形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，推進(jìn)教育又一次創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]石娟，王杰鵬，宣偉，等.長春七的生藥鑒別[J].中藥材，2009，32（6）：876-878.