信息化技術(shù)與課堂教學創(chuàng)新

賴瑾瑜

摘要：教育信息化已經(jīng)成為國家推動職業(yè)教育改革的重點發(fā)展戰(zhàn)略，本文指出了信息技術(shù)在當今課堂教學應(yīng)用的不足，分析了信息技術(shù)下應(yīng)通過教室端裝備的創(chuàng)新、教室空間的創(chuàng)新、信息化教育資源的創(chuàng)新、教學模式的創(chuàng)新等進行課堂教學創(chuàng)新，最后提出要促進信息技術(shù)下的課堂教學創(chuàng)新，必須依靠政府、學校和廣大一線教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02

目前，大力推進信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展教育信息化已經(jīng)成為國家推動職業(yè)教育改革的重點發(fā)展戰(zhàn)略，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，強調(diào)“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，因此，“教育信息化建設(shè)”已列為我國教育十個重大發(fā)展項目之一，是今后教育領(lǐng)域有識之士的共同努力的方向。

一、信息技術(shù)在課堂教學應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用雖然大大促進了課堂教學創(chuàng)新，但還存在許多弊端。多媒體教學改變了過去第一代課堂中黑板加粉筆的時代，與傳統(tǒng)的教學模式相比具有不可比擬的優(yōu)越性，但現(xiàn)階段，多數(shù)教師還僅僅停留在使用多媒體資源來呈現(xiàn)書本內(nèi)容，教師上課時候照著PPT念，學生甚至筆記都不用，反正下課后拷PPT就行。

2.多媒體設(shè)備還處于初級階段，課堂的裝備、擺設(shè)還未擺脫傳統(tǒng)的模式。在傳統(tǒng)教學中教師可以通過身體語言、板書等方式與學生交流，但現(xiàn)階段的多媒體設(shè)備大多數(shù)還需要教師用鼠標操作電腦，反而約束了教師在課堂上的表現(xiàn)。

3.教師信息化教學資源的開發(fā)能力還未得到廣泛的提高。雖然信息化教學設(shè)備表現(xiàn)出其他傳統(tǒng)教學所沒有的諸多優(yōu)點，但是它本身的這些特點并不能直接決定教學效果，只有相配套的各種信息化教學資源的建設(shè)跟上去了，技術(shù)才能真正發(fā)揮作用，因此，提高教師的信息化教學設(shè)計和開發(fā)的能力是能否用好多媒體設(shè)備的關(guān)鍵。

二、信息化技術(shù)與課堂教學創(chuàng)新

1.信息化技術(shù)與教室空間的創(chuàng)新。（1）教室實體空間的創(chuàng)新。信息化時代的教室可以是變化無窮的，如耶魯大學的金融專業(yè)的某個教室整個就是一個模擬的股票交易大廳。再如臺灣成功大學建筑系副教授鄭泰升帶領(lǐng)互動建筑研究室團隊以未來2020年的教育學習為夢想藍本，融合情境控制，成功打造了全臺第一間以數(shù)字制作結(jié)合高科技的未來教室——iStudio，iStudio未來教室研發(fā)了可變形智慧白板，內(nèi)部嵌入了智能型觸碰屏幕和感應(yīng)組件，地上更嵌入了腳踏式智慧地板，提供教師輕易變換演講教學模式、互動討論模式或展覽簡報模式等教學情境。該系統(tǒng)在上課期間會實時地錄像并廣播到網(wǎng)絡(luò)上，參與上課的同學能夠收看老師的教學實況轉(zhuǎn)播視訊。（2）教室虛擬空間的創(chuàng)新。虛擬的學習空間就是我們所說的在線課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學校以及各種創(chuàng)新教學模式的發(fā)展，越來越多的學習摘要：教育信息化已經(jīng)成為國家推動職業(yè)教育改革的重點發(fā)展戰(zhàn)略，本文指出了信息技術(shù)在當今課堂教學應(yīng)用的不足，分析了信息技術(shù)下應(yīng)通過教室端裝備的創(chuàng)新、教室空間的創(chuàng)新、信息化教育資源的創(chuàng)新、教學模式的創(chuàng)新等進行課堂教學創(chuàng)新，最后提出要促進信息技術(shù)下的課堂教學創(chuàng)新，必須依靠政府、學校和廣大一線教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02不再禁錮在傳統(tǒng)的課室里，數(shù)字化時代的學習，包括了學校學習（SCHOOL STUDY）、家庭學習（FAMILY STUDY），甚至是戶外學習（OUTDOOR STUDY），因此，各種虛擬空間教學環(huán)境的建立，是今后課堂創(chuàng)新的又一重要方向。各種豐富多彩的開放性學習資源也大大拓展了虛擬學習的空間，例如由斯坦福大學教授Andrew Ng和Daphne Koller創(chuàng)建的Coursera同頂尖的大學合作創(chuàng)建在線免費課程。點擊進去Coursera，你就可以看到各個大學欄目下的課程。教授們會在視頻下方放出具體的教學大綱，讓你提前知道該課程每一節(jié)你能學到什么。教授們還會布置家庭作業(yè)，并且規(guī)定了一個具體的提交時間。等到課程全部結(jié)束你還會有一個最終得分。總之除了是通過視頻的表現(xiàn)形式，其他的一切基本上和你在真實的大學接受教育一樣，只要用心去學，能夠?qū)W到很好的知識。

2.信息技術(shù)與信息化教育資源的創(chuàng)新。信息化教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)信息化教育資源是教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的瓶頸，無論設(shè)備多么先進，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多么好，如果沒有優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，信息化就成了無木之本、無水之源。而我國目前正是由于優(yōu)質(zhì)信息化教育資源匱乏，制約著我們應(yīng)用信息化技術(shù)來進行各種教學模式和教學方法的改革。（1）開發(fā)信息化教學資源。通過信息化教學資源的開發(fā)，使得教師能夠通過多媒體為同學們創(chuàng)設(shè)真實的學習情境、問題情境，引導(dǎo)學生在情境中進行自主、合作學習；通過多媒體使抽象的教學內(nèi)容形象化，方便同學們理解吸收。（2）開發(fā)信息化學習資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教學資源不應(yīng)僅僅局限于課本及單純支撐教師教的多媒體課件，而應(yīng)擴展到可以支撐學生學的專題性學習網(wǎng)站、學習平臺等。教師應(yīng)當結(jié)合學科內(nèi)容及學生特點，與相關(guān)技術(shù)人員一起積極開發(fā)包含相關(guān)課堂教學資源和課后拓展資源的教學網(wǎng)站/平臺，學生可以利用自己的學生機進行自主學習、協(xié)作學習，并將自己的學習成果上傳到平臺上，實現(xiàn)共享與交流，促進學生之間的相互學習。

3.信息技術(shù)與教學模式的創(chuàng)新。（1）通過信息化手段創(chuàng)設(shè)各種教學情境。充分利用以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、模擬情境和協(xié)作情境，將傳統(tǒng)的教學設(shè)計，改變?yōu)橐詧D、視頻、動畫等多媒體形式，豐富了學生的感知，大大提高了學生學習的興趣。（2）通過信息化手段實現(xiàn)自主探索、小組協(xié)作等以學生為主體的教學模式。根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，充分利用信息技術(shù)，以各種信息資源為媒介，讓學生自主探索的學習，通過小組討論、小組競答等各種方式主動地參與到知識形成的整個思維過程，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。（3）通過信息化手段實現(xiàn)各種師生課堂互動模式。通過信息化手段，在課堂上能實現(xiàn)許多傳統(tǒng)課堂所不能實現(xiàn)的各種課堂師生互動形式，使學生參與學習的積極性大為提升，課堂學習充滿活力。例如現(xiàn)在國內(nèi)外許多學校都在探索的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一個典型的例子。傳統(tǒng)的教學過程中，學生白天在學校上課吸收新知識，放學回家則通過做作業(yè)來鞏固一天所學。計算機技術(shù)的介入?yún)s能把這個學習過程顛倒過來，教師可以制作視頻來解釋傳統(tǒng)課堂上教授的概念知識，學生則通過網(wǎng)絡(luò)在家收看視頻，開展學習，而在課堂上，老師可以安排小組討論，并與學生開展各種各樣的互動，達到了傳統(tǒng)課堂所不能達到的效果。

三、如何促進教育信息化趨勢下的課堂教學創(chuàng)新

1.政府是教育信息化發(fā)展的引領(lǐng)者。近幾年來，政府不斷出臺各種政策促進教育信息化的發(fā)展，并通過各種培訓及信息化教學設(shè)計大賽等提升各學校、各專業(yè)的信息化課堂教學創(chuàng)新水平。如何更加有效地促進教育信息化趨勢下的課堂創(chuàng)新，個人認為還應(yīng)注意以下幾點：（1）在學校各類評估中，開發(fā)信息化教學創(chuàng)新應(yīng)列入重要的一個項目，在這種評估中，不但要有硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化管理水平，更重要的是學校開發(fā)信息化教學資源的能力，這需要我們不斷地進行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標體系，避免“面子工程”的發(fā)生，使我國的教育信息化事業(yè)走向良性發(fā)展的軌道。（2）教師的信息化水平應(yīng)成為教師考核及職稱評定的一個重要指標。應(yīng)該把信息化水平尤其是開發(fā)信息化教學資源的水平列入教師教科研水平的一個重要項目，來促使廣大一線教師提升信息化教學資源開發(fā)水平。（3）教師開發(fā)出教學軟件、電子書等電子產(chǎn)品后，如何實現(xiàn)資源共享以及知識產(chǎn)權(quán)如何保護，如何避免各個院校重復(fù)開發(fā)同類信息化項目，造成資源浪費，都需要政府出面協(xié)調(diào)并制定相關(guān)的政策加以引導(dǎo)。

2.學校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進者。學校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進者，在提升教育信息化的整體發(fā)展水平中具有舉足輕重的重要作用。（1）學校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，從重視物到重視人，教師運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學活動的能力的培養(yǎng)將是一個相當艱巨和漫長的過程，需要學校決策者轉(zhuǎn)變思想觀念，把培養(yǎng)教師的能力作為重點工作。（2）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標準、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實處，而不僅僅把教育信息化當作部分領(lǐng)導(dǎo)的面子工程。（3）制定相關(guān)管理制度，使教師把信息化教學創(chuàng)新作為一個常規(guī)工作，并列入教師考核的范疇。

3.教師是信息化教育資源開發(fā)的執(zhí)行者。IBM的開創(chuàng)者曾說過，教師才是最神奇的魔術(shù)師，技術(shù)的進步給我們的教學提供了無限的可能性，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，未來的課堂、學習、教育，將顛覆我們的傳統(tǒng)認知，在這個過程當中，真正要實現(xiàn)這種教育夢想的，關(guān)鍵還要靠人，因此，廣大一線教師是教育信息化水平的最終執(zhí)行者。（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)迅速發(fā)展的教育信息化的步伐。教育信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。（2）積極參與各類信息化培訓和信息化教學設(shè)計競賽，通過這些培訓和競賽，在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力，增強改革意識、變革教育觀念與教育思想，提高教育科研能力等方面采取切實可行的措施，讓教師具有與時俱進的能力。

參考文獻：

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[2]易朝暉，李宏斌，李明霞.信息化條件下教學方法改革的思考[J].電腦知識與技術(shù)：學術(shù)交流，2007，（13）.