我國普通高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

張衛(wèi)強(qiáng)　林勁楊

摘要：采用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對我國普通高等學(xué)校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究認(rèn)為常見誤區(qū)主要有“重形式忽興趣”、“重技能輕體能”、“重課內(nèi)輕課外”、“重成績忽素質(zhì)”、“重榮譽(yù)（獎(jiǎng)勵(lì)）忽責(zé)任（義務(wù)）”；提出了應(yīng)對誤區(qū)的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育；常見誤區(qū)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0073-04

我國普通高校公共體育工作主要涵蓋三個(gè)方面，即普通大學(xué)生體育課堂教學(xué)、普通大學(xué)生課外體育活動及大學(xué)生運(yùn)動員訓(xùn)練與競賽。當(dāng)前，我國普通大學(xué)生上體育課的興趣不高，參與課外體育活動及觀賞體育運(yùn)動的積極性偏低；雖然絕大部分學(xué)校上報(bào)的在校大學(xué)生體測數(shù)據(jù)比較可觀，但卻難掩普通大學(xué)生體質(zhì)健康狀況連年下滑的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)[1]；亦有研究表明，雖然歷經(jīng)二十余年的發(fā)展我國高校競技體育取得了一定的成績[2]，但高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)存在諸多問題[3]，亦產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)[4]。鑒于此，本文擬對普通高校公共體育工作即體育課堂教學(xué)、課外體育活動及訓(xùn)練與競賽中存在的認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行研究，并進(jìn)而提出應(yīng)對及干預(yù)的相應(yīng)策略。

一、研究方法

1.訪談法。本文采用半結(jié)構(gòu)型訪談并設(shè)計(jì)了兩個(gè)版本的訪談提綱：（1）教師版，主要訪談專家、學(xué)者及教師；（2）學(xué)生版，主要訪談在校大學(xué)生，包括普通大學(xué)生和大學(xué)生運(yùn)動員。

2.問卷調(diào)查法。本文設(shè)計(jì)了兩個(gè)版本的調(diào)查問卷：（1）教師版，主要調(diào)查專家、學(xué)者及教師；（2）學(xué)生版，主要調(diào)查在校大學(xué)生，包括普通大學(xué)生和大學(xué)生運(yùn)動員（問卷發(fā)放情況見表1）。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS11.0和EXCEL2000進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、常見誤區(qū)

1.重外在形式忽興趣培養(yǎng)，致使大學(xué)生體育興趣水平偏低且體育意識不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，有不少大學(xué)生缺席體育課，對于缺席的最主要原因，教師和學(xué)生給出的答案不盡一致：教師認(rèn)為是有事或無故曠課，而學(xué)生認(rèn)為是沒有興趣或無故曠課——在某種意義上而言，無故曠課也是由沒有興趣所導(dǎo)致；對于為提高學(xué)生上課的積極性，絕大部分教師認(rèn)為自己會采取適當(dāng)措施或經(jīng)常采取措施，但學(xué)生的認(rèn)識恰恰相反；近70%的學(xué)生從來不參加課外體育活動；82%的學(xué)生表示自己不關(guān)注或很少關(guān)注體育方面的信息；對于體育精神，85%的學(xué)生認(rèn)為一般或較不重要，88%的學(xué)生表示自己一般或較少從體育運(yùn)動及其蘊(yùn)含的體育精神中得到些啟發(fā)或感悟。

當(dāng)前，我國普通大學(xué)生體育課出勤率不高，課外體育活動參與性欠缺，體育信息關(guān)注度偏低，對體育運(yùn)動蘊(yùn)含的內(nèi)在意義也認(rèn)識不足?？傊?，一句話，當(dāng)代大學(xué)生的體育興趣水平之低令人意外，也讓人遺憾。更為重要的一點(diǎn)，全面審視三十余年來的相關(guān)文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于體育興趣的研究少之又少，且大多集中在上世紀(jì)八九十年代，這充分說明，改革開放以來，我國廣大體育教育工作者并沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體育意識的重要性。俗話說得好，興趣是最好的老師，倘若學(xué)生上體育課的積極性不高，何談教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高呢！

大學(xué)校園里“豆芽菜”、“虛胖子”比比皆是，大學(xué)生體質(zhì)測試不合格者人數(shù)逐年上升；在普通大學(xué)生公共體育課教學(xué)中，教師因?qū)W生體質(zhì)健康水平低出現(xiàn)“不怕教不好，只怕教出事”的現(xiàn)象不勝枚舉。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因是學(xué)生對體育及體育課沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都有潛在的運(yùn)動天性，在特定環(huán)境下，也都能表現(xiàn)出一定的運(yùn)動能力，他們平常很少進(jìn)行體育運(yùn)動、不關(guān)注體育賽事、也沒有表現(xiàn)出濃厚體育興趣的原因就在于，他們運(yùn)動的天性沒有被充分激發(fā)出來。而如何激發(fā)他們的體育興趣并培養(yǎng)體育意識是我們每一個(gè)體育教育工作者應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。學(xué)校體育為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，必須以終身體育思想為主導(dǎo)思想，必須注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極、主動地參與體育運(yùn)動，這是學(xué)校體育改革必須選取的價(jià)值方向與實(shí)踐取向[5]。

2.重技能教學(xué)忽體能訓(xùn)練，致使大學(xué)生體能及體質(zhì)健康水平連年下滑。1952年，毛澤東同志題詞：發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)。2012年，袁貴仁同志談及學(xué)生體質(zhì)的重要性時(shí)強(qiáng)調(diào)：體質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁[6]。目前，在校普通大學(xué)生體能較差以及由此引起的體質(zhì)健康狀況令人堪憂已是不爭的事實(shí)，且隨著年級的遞增呈逐步下降的趨勢。有研究表明，從1979年和1985年兩次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果來看，青年大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人不太滿意，部分體質(zhì)指標(biāo)呈停滯或下降趨勢[7]；尹小儉等根據(jù)1985—2008年間6次全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查資料，全面分析我國大學(xué)生20多年來體質(zhì)變化趨勢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男女大學(xué)生肺活量、50米跑及耐力跑均隨著年代推移呈下降趨勢[8]；另一項(xiàng)研究對普通高校大學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行了連續(xù)5年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)狀況總體上呈下滑趨勢[1]。

體質(zhì)健康監(jiān)測與評價(jià)所選取的指標(biāo)包括身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)三類[9-10]。系統(tǒng)的體育鍛煉對于改善形態(tài)、增強(qiáng)機(jī)能和提高素質(zhì)均有積極的正向效應(yīng)，而一談起體能，則首先意味著運(yùn)動素質(zhì)水平的提高，其次是身體機(jī)能水平的增強(qiáng)，再次，長期、系統(tǒng)的體能鍛煉也必然會改善形態(tài)，使人外在表現(xiàn)為一種身體上的美感。可見，體能水平與體質(zhì)健康具有密切的內(nèi)在關(guān)系：對于普通大學(xué)生而言，體能水平較高，體質(zhì)健康也多會處于一種良好的狀態(tài)，反之亦然——試問，一個(gè)50米跑成績不及格、1000米跑不能堅(jiān)持下來的青年大學(xué)生其體質(zhì)健康水平又能如何呢！從這個(gè)角度而言，充分認(rèn)識到體能之于體質(zhì)健康的重要性勢在必行且意義重大。

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然絕大部分教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的體能重要或很重要，但只有少數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中每次課均專門安排體能教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)為每次課運(yùn)動量達(dá)到了應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)或要求；對于“近年來大學(xué)生體質(zhì)狀況總體上呈下滑趨勢”，絕大部分教師和學(xué)生持“比較贊同或贊同”觀點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明，通過教師課堂教學(xué)安排，學(xué)生的體能水平及體質(zhì)健康水平應(yīng)有所提高。但現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反。這一矛盾說明什么呢？只能是認(rèn)識上出現(xiàn)了誤區(qū)。本文并沒有否認(rèn)技能教學(xué)內(nèi)容的重要性，而是認(rèn)為不能過分“重技能輕體能”，應(yīng)辯證看待技能和體能的相互關(guān)系；本文之所以提出重技能輕體能這樣一種認(rèn)識誤區(qū)，其唯一目的就是著重強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生體能及體質(zhì)健康水平連年下滑的嚴(yán)峻形勢下如再不激發(fā)學(xué)生的體育興趣和意識，再不加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，我們必將培養(yǎng)出一代“體質(zhì)不強(qiáng)，枉稱棟梁”的新世紀(jì)大學(xué)生。

3.重課內(nèi)教學(xué)忽課外輔導(dǎo)，致使大學(xué)生課外體育活動及其輔導(dǎo)呈無序狀態(tài)。課內(nèi)指體育課堂教學(xué)，課外指課外體育活動。對絕大部分大學(xué)生而言，要想在有限的體育課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握基本技術(shù)、形成基本技能是比較困難的。因此，只有加強(qiáng)課外體育活動，促使學(xué)生主動、積極參與課外體育運(yùn)動，學(xué)生的體質(zhì)才能增強(qiáng)，學(xué)生的體育技能水平才能得到提高。但現(xiàn)實(shí)卻令人遺憾。對于體育課堂教學(xué)，學(xué)校及公共體育教學(xué)主管部門三令五申，而對于課外體育活動，絕大部分學(xué)校及相關(guān)部門不重視、不關(guān)注，無專門管理文件或獎(jiǎng)懲條例，也很少召開專門會議進(jìn)行討論。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前學(xué)校及有關(guān)部門對普通大學(xué)生課外體育活動不重視或很不重視；對于課外體育活動輔導(dǎo)，所調(diào)查學(xué)校及相關(guān)部門均沒有專門管理文件或相關(guān)規(guī)定，也沒有專門安排大量教師進(jìn)行輔導(dǎo)；87%教師和84%學(xué)生認(rèn)為即使安排課外體育活動輔導(dǎo)，絕大部分教師也很少去或從來不去，最主要原因是學(xué)校不重視或沒有報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)；對于課外體育活動輔導(dǎo)，35%的教師認(rèn)為重要，89%的學(xué)生認(rèn)為重要或很重要；當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校沒有“專門開展課外體育活動輔導(dǎo)”，其主要原因是學(xué)校不重視、體育教師不配合或不響應(yīng)及管理工作不到位沒有制定相關(guān)文件或條例。

從另外一個(gè)角度來看，對于“即使安排課外體育活動輔導(dǎo)絕大部分教師也很少去或從來不去”的最主要原因與“當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校沒有‘專門開展課外體育活動輔導(dǎo)”的主要原因，無論教師還是學(xué)生，均無人選擇“沒有必要”和“比較累”選項(xiàng)。這充分說明學(xué)校沒有專門開展課外體育活動輔導(dǎo)、教師對課外體育活動輔導(dǎo)的態(tài)度也不甚積極的背后蘊(yùn)含著深層次原因。鑒于此，為最大限度促使我國普通高校課外體育活動及其輔導(dǎo)的開展，學(xué)校及相關(guān)部門必須盡快適應(yīng)形勢，迅速制定切合實(shí)際的專門管理文件或獎(jiǎng)懲條例以調(diào)動、激勵(lì)廣大一線教師的工作積極性。

4.重運(yùn)動成績忽素質(zhì)教育，致使大學(xué)生運(yùn)動員雖運(yùn)動水平突出但綜合素質(zhì)欠缺。作為我國普通高校一個(gè)充滿影響力的群體，大學(xué)生運(yùn)動員不僅要具備精湛的體育技能，還應(yīng)具有高尚的品德和良好的思想素質(zhì)，他們不僅要遵循體育競賽規(guī)則，更要遵守大學(xué)校園紀(jì)律，他們不僅要參加相對專業(yè)的比賽，還要在校園體育活動中起著傳、幫、帶的作用。但當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)動員素質(zhì)教育的缺失使得他們還無法肩負(fù)起這些責(zé)任和重?fù)?dān)。

據(jù)調(diào)查，接近或超過90%的教師和普通大學(xué)生認(rèn)為文化成績、遵守紀(jì)律、不文明語言及行為、遲到早退請假曠課等是大學(xué)生運(yùn)動員素質(zhì)水平的主要內(nèi)容，但對（體育）文化素養(yǎng)、影響帶動其他學(xué)生、在學(xué)校起到正面影響等認(rèn)識不足；與教師和普通大學(xué)生相反，95%的大學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為運(yùn)動成績是素質(zhì)水平的最主要內(nèi)容；對于遲到早退請假曠課，絕大部分教師（93%）、普通大學(xué)生（95%）及大學(xué)生運(yùn)動員（76%）觀點(diǎn)相似，這說明即使大學(xué)生運(yùn)動員也認(rèn)識到上述行為是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

據(jù)調(diào)查，教師和普通大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前在校大學(xué)生運(yùn)動員綜合素質(zhì)大多處于一般及以下水平；對于“如果大學(xué)生運(yùn)動員有時(shí)或經(jīng)常違犯校園紀(jì)律但又沒有受到處罰”，教師和普通大學(xué)生的觀點(diǎn)與大學(xué)生運(yùn)動員截然不同；絕大部分大學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為自己“經(jīng)常或有時(shí)”遲到早退、請假曠課、掛過科（原始成績）、很少或偶爾不遵守校園紀(jì)律，且從來沒有或很少因?yàn)樯鲜鲆蛩厥苓^處罰，因?yàn)榻叹毜葧o他們采取措施加以解決，絕大部分大學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為這正常或很正常。

總之，對于在校大學(xué)生運(yùn)動員尤其是那些比較優(yōu)秀者而言，訓(xùn)練就是一切，成績就是一切，雖然有些運(yùn)動員遲到、早退、請假、曠課、考試不及格、不遵守校園紀(jì)律，甚至打架斗毆的事時(shí)有發(fā)生，但只要運(yùn)動成績好，一切都可免于處罰。當(dāng)前，學(xué)校、教師（練）、家長及學(xué)生個(gè)人對大學(xué)生運(yùn)動員素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不足，大學(xué)生運(yùn)動員素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失，從而造成絕大多數(shù)在校大學(xué)生運(yùn)動員成績突出、素質(zhì)欠缺的嚴(yán)峻局面。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中”，必須“普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。但在當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)與教育中，素質(zhì)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的重視，這就必然造成大學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)與教育觀念落后、與社會需求相脫節(jié)。只有既重視運(yùn)動成績，又注重素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生運(yùn)動員才能得到全面、和諧發(fā)展。

5.重榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)忽責(zé)任義務(wù)，致使大學(xué)生運(yùn)動員責(zé)任心不強(qiáng)且無義務(wù)意識。責(zé)任，一般指分內(nèi)應(yīng)做的事，也可稱為職責(zé)或崗位職責(zé)；義務(wù)比責(zé)任更寬泛，一般與權(quán)利相對應(yīng)，主要指對外應(yīng)做的事，以及在政治、倫理及道義上應(yīng)盡的責(zé)任。責(zé)任與義務(wù)一起規(guī)定、約束著一個(gè)人不僅要考慮自己，更要考慮他人，不僅要照顧家庭，更要關(guān)注社會；一個(gè)人只有將榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和責(zé)任義務(wù)有機(jī)融合在一起，他才能成為一個(gè)完整的而不是殘缺的人。據(jù)調(diào)查，雖然教練或主管領(lǐng)導(dǎo)很少強(qiáng)調(diào)，但絕大部分大學(xué)生運(yùn)動員清楚或很清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，他們認(rèn)為自己最應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)是訓(xùn)練、比賽以及獲得好成績；絕大部分大學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為“提高運(yùn)動成績、努力訓(xùn)練及全力比賽”和“文化課學(xué)習(xí)、正常上課、遵守紀(jì)律”是自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但顯然對于“影響、帶動其他學(xué)生，在學(xué)校起到正面影響，幫助、感染其他學(xué)生，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，活躍校園精神文化生活，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，對學(xué)校體育文化和體育氛圍有良性影響”認(rèn)識不足；絕大部分大學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為自己較少或很少對學(xué)校和普通大學(xué)生校友施加了良性影響，這與普通大學(xué)生的認(rèn)識完全一致。

大學(xué)生運(yùn)動員既不同于普通大學(xué)生，也不同于專業(yè)運(yùn)動員，在普通高校里，他們這一特殊群體應(yīng)該扮演重要角色。當(dāng)前，我國試辦高水平運(yùn)動隊(duì)的學(xué)校日益增多，大學(xué)生運(yùn)動員的競技水平也越來越高，但客觀地說，就其影響而言可謂小之又小——比賽波瀾不驚，觀眾稀可羅雀；幾乎無人關(guān)注高水平運(yùn)動隊(duì)，更不用說受益良多。這一切之所以如此，原因固然不止一個(gè)，但肯定與大學(xué)生運(yùn)動員只關(guān)注自身（訓(xùn)練競賽及獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)）而最大程度地忽略應(yīng)盡責(zé)任義務(wù)是密不可分的——試問大學(xué)生運(yùn)動員這一群體不支持、不幫助普通大學(xué)生，對大學(xué)校園體育文化和體育氛圍不施以良性影響，普通大學(xué)生又有何責(zé)任義務(wù)對大學(xué)生運(yùn)動員青睞有加呢！

三、應(yīng)對及干預(yù)策略

當(dāng)前，我國部分普通高校體育工作管理部門業(yè)已認(rèn)識到公共體育工作的被動與無力，也采取了一些相應(yīng)措施。但總體來看，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但缺乏解決問題的能力，雖然洞悉誤區(qū)的存在，但遠(yuǎn)未建立起公共體育的治理體系，更談不上有效的治理能力；另外，在公共體育工作中，評估評優(yōu)沒有充分考慮大學(xué)生體質(zhì)健康及體育興趣水平，在實(shí)踐工作中也未切實(shí)把握大學(xué)生思想特點(diǎn)和愛好傾向，更沒有積極采取措施切實(shí)提高大學(xué)生體質(zhì)健康和體育興趣水平。

1.采取積極措施有效提高公共體育治理能力。2013年，中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出：推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，“政府不再只是治理的主體，而且也是被治理的對象”，“管理的運(yùn)作模式是單向的、強(qiáng)制的、剛性的……其有效性常難保證；治理的運(yùn)作模式是復(fù)合的、合作的、包容的，治理行為的合理性受到更多重視，其有效性大大增加”。對于普通高校公共體育工作，應(yīng)如何貫徹這一指導(dǎo)思想呢？首先，管理部門應(yīng)深刻認(rèn)識到工作中存在的誤區(qū)，徹底改變那種由上而下、由強(qiáng)制到執(zhí)行、由檢查到貫徹、由督促到完成的單向、強(qiáng)制、剛性的工作思路；其次，管理部門應(yīng)樹立有效、科學(xué)治理的工作理念，針對工作中存在的誤區(qū)，不斷完善治理體系，不斷提高治理能力，具體而言，必須針對普通高校公共體育存在的誤區(qū)和問題，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，研制誤區(qū)化解的途徑和手段，尋求問題解決的措施和方法；最后，管理人員和一線教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展視野，了解國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境差異，清晰誤區(qū)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，提高自身認(rèn)識，為新一輪普通高校公共體育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“兩手抓”的指導(dǎo)思想建立并完善獎(jiǎng)懲結(jié)合機(jī)制。十一屆三中全會以來，鄧小平同志多次用“兩手抓”來表達(dá)做工作要全面、協(xié)調(diào)的思想。怎樣看待并實(shí)踐中貫徹“兩手抓”即兩手都要抓、兩手都要硬的指導(dǎo)思想呢？首先，必須深刻認(rèn)識到兩手抓的豐富內(nèi)涵。兩手抓看起來簡單，但卻體現(xiàn)出豐富的哲學(xué)內(nèi)涵。從實(shí)踐的角度而言，兩手都要抓兩手都要硬是指看問題、做工作要避免簡單化、片面化、孤立化。其次，必須建立并完善獎(jiǎng)懲結(jié)合機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰必須雙管齊下，只有如此，工作才能收到成效。在當(dāng)前我國普通高校公共體育工作中，獎(jiǎng)勵(lì)居多而鮮見懲罰，例如，對于普通大學(xué)生體育教學(xué)工作，無論教學(xué)效果如何，教師均有每年評優(yōu)評先之舉措而無如減薪降崗之憂慮。因此，在實(shí)踐工作中必須既注重獎(jiǎng)勵(lì)，又重視懲罰，二者不可偏廢其一。

3.評估評優(yōu)須優(yōu)先考慮大學(xué)生體質(zhì)健康及體育興趣水平。2012年，教育部等在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中提出，要健全學(xué)校體育工作獎(jiǎng)懲機(jī)制，要把學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核指標(biāo)體系：對學(xué)校體育工作成績突出的地方、部門、學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實(shí)行“一票否決”。怎樣在實(shí)踐中貫徹學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康水平“一票否決”的獎(jiǎng)懲機(jī)制呢？簡而言之，評估或評優(yōu)評先等須優(yōu)先考慮大學(xué)生體質(zhì)健康及體育學(xué)習(xí)興趣水平等指標(biāo)。據(jù)初步訪談與調(diào)查，對于普通高校公共體育課堂教學(xué)，學(xué)校評估、教師評優(yōu)評先等均采用一些顯性指標(biāo)，如課堂教學(xué)組織好、學(xué)生面貌風(fēng)度好、學(xué)生技術(shù)掌握好等，而對于一些隱性指標(biāo)如大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體質(zhì)健康水平、課外體育活動參與性、體育信息關(guān)注度等較為忽略。從人本主義視角出發(fā)，相對于顯性指標(biāo)，隱性指標(biāo)更應(yīng)引起我們的重視。

4.準(zhǔn)確把握青年大學(xué)生思想特點(diǎn)和愛好傾向。要準(zhǔn)確把握當(dāng)前青年大學(xué)生的思想特點(diǎn)和愛好傾向，就必須立足于實(shí)踐，加強(qiáng)調(diào)查研究工作。當(dāng)代大學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)、刺激，崇尚獨(dú)立、自由，愛好戶外、時(shí)尚，但同時(shí)又不具堅(jiān)韌、毅力，缺乏團(tuán)結(jié)、協(xié)作，表現(xiàn)自私、封閉等。針對當(dāng)代大學(xué)生這些特點(diǎn)和傾向，要鼓勵(lì)他們走向戶外、走向運(yùn)動場，要支持他們加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作、鍛煉堅(jiān)韌與毅力，要協(xié)助他們提高體能、強(qiáng)健體魄。更為重要的一點(diǎn)，在課程設(shè)置上除開展好一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目外，要大力引進(jìn)、開發(fā)一些新項(xiàng)目，要為他們提供一些適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有時(shí)代氣息的選項(xiàng)課程，如戶外運(yùn)動、時(shí)尚運(yùn)動、趣味田徑等。袁貴仁指出，“為上好體育課，必須大力開發(fā)體育教學(xué)資源，即凡是學(xué)生喜歡的鍛煉項(xiàng)目，凡是有利于提高身體素質(zhì)的鍛煉內(nèi)容都可以進(jìn)課堂、進(jìn)操場”[6]。

5.切實(shí)提高青年大學(xué)生體質(zhì)健康和體育興趣水平。如前所述，雖然絕大部分一線教師認(rèn)為通過自己的努力學(xué)生體能及體質(zhì)健康水平應(yīng)有所提高，但現(xiàn)實(shí)卻與此相反；研究表明，對于長沙市普通高校武術(shù)選修課，一、二年級學(xué)生課前興趣均高于課后興趣。關(guān)于“課前興趣均高于課后興趣”的結(jié)論因調(diào)查對象和研究方法所限尚不具有廣泛代表性，但毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康及體育興趣水平不容樂觀。為此，一線教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念基礎(chǔ)上，著力研究普通大學(xué)生體育教學(xué)改革，努力開發(fā)一些新的教學(xué)方法和手段?？傊徽摬捎煤畏N教學(xué)模式，不論運(yùn)用哪些手段、方法，只要大學(xué)生體質(zhì)健康水平有所提高，體育興趣水平有所增強(qiáng)，上體育課、參與課外體育活動以及激情觀賞體育運(yùn)動的積極性有所提升，那么該種教學(xué)模式就是好的模式，該種教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法。

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