以打造學(xué)生個(gè)人品牌為載體的教學(xué)改革研究

呂冬英

摘要：為了讓學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下具有較強(qiáng)的競爭力，得到企業(yè)和社會的認(rèn)可與信賴，并具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，通過深化教學(xué)組織、教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)評價(jià)改革，讓學(xué)生更早、更多、更全面、更有條件、更愿意按照企業(yè)的真實(shí)環(huán)境與要求學(xué)習(xí)知識、提高職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，為每一個(gè)學(xué)生有出彩機(jī)會并打造自己特色的個(gè)人品牌提供條件與保障。

關(guān)鍵詞：競爭力；打造個(gè)人品牌；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0024-02

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批量高素質(zhì)技能型專門人才。然而，也清楚地看到職業(yè)教育存在的問題：不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等等。如何讓學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下具有較強(qiáng)的核心競爭力，得到企業(yè)和社會的認(rèn)可與信賴，并具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，這是在人才培養(yǎng)的過程中需要解決的問題。本文提出以打造個(gè)人學(xué)生品牌為載體促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生自身的核心競爭力，得到企業(yè)和社會的認(rèn)可與信賴。以打造學(xué)生品牌為載體，建立讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會、形成有自己競爭力的品牌的機(jī)制。

一、個(gè)人品牌的內(nèi)涵

企業(yè)和產(chǎn)品需要自己的品牌，在這個(gè)競爭日趨激烈的時(shí)代，個(gè)人更需要打造自己的品牌，這是職場最核心的競爭。個(gè)人品牌具有穩(wěn)定性、整體性、長期性的特性，是一種“口碑”，包括知名度、美譽(yù)度、信任度、重視度、專業(yè)化水準(zhǔn)等等，具有識別功能、信息濃縮功能、安全功能、價(jià)值功能等。

二、打造學(xué)生個(gè)人品牌的內(nèi)容與目標(biāo)

為了增強(qiáng)打造學(xué)生個(gè)人品牌的針對性、目的性、實(shí)效性，將學(xué)生個(gè)人品牌分為思想品牌、學(xué)習(xí)品牌、能力品牌、素質(zhì)品牌、精神品牌等，其中，能力品牌包括專業(yè)能力品牌、方法能力品牌、社會能力品牌、創(chuàng)新能力品牌、可持續(xù)發(fā)展能力品牌等。打造學(xué)生個(gè)人品牌的目標(biāo)主要包括值得信賴的綜合素質(zhì)、精湛過硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力、勤奮進(jìn)取的精神等等，在此，劃定一根線，叫做個(gè)人品牌合格線，讓每一個(gè)學(xué)生在打造個(gè)人品牌的過程中都要跨過這根線，力爭打造自己優(yōu)秀的個(gè)人品牌。

三、打造學(xué)生個(gè)人品牌的途徑

打造學(xué)生個(gè)人品牌是一項(xiàng)長期的工作，更是一項(xiàng)需要積累的工作，要建立有利于打造學(xué)生品牌的長效機(jī)制。打造學(xué)生個(gè)人品牌要堅(jiān)持以學(xué)生為本，因?yàn)檫@是內(nèi)因，是打造個(gè)人品牌的驅(qū)動(dòng)力。打造學(xué)生個(gè)人品牌需要學(xué)生全心、全力、全程、全面參與，對教學(xué)也提出了更多更高的要求，需要通過進(jìn)一步深化教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)。

1.深化教學(xué)組織改革，建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，最終要走上工作崗位，為了讓學(xué)生有更強(qiáng)的適應(yīng)性和較強(qiáng)的競爭力，在教學(xué)的組織中，按照企業(yè)真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生早參與、多參與、全面參與。作為一名專任老師，要按照企業(yè)的模式來組織教學(xué)，做到教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人。把班級當(dāng)作一個(gè)企業(yè)來管理，把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行教學(xué)，建立企業(yè)管理機(jī)構(gòu)：董事長、書記、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、技術(shù)部、生產(chǎn)部、采購部、人力資源部等，并根據(jù)情況設(shè)置相應(yīng)的助理，由任課教師出任董事長，其他職位由學(xué)生擔(dān)任，將學(xué)生安排進(jìn)相應(yīng)的部門，誰擔(dān)任什么職務(wù)，可采用競聘上崗的方式。機(jī)構(gòu)確定之后，按企業(yè)管理模式來管理，制定好各崗位的職責(zé)，學(xué)生的身份、角色發(fā)生了變化，激發(fā)學(xué)生以主人翁的精神投入各項(xiàng)工作中。這樣，學(xué)生就能更多、更早地在企業(yè)的模式中學(xué)習(xí)。把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作工作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生在企業(yè)工作，在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)就相當(dāng)于在企業(yè)的車間工作，從而建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制。

2.深化教學(xué)方案改革。①充分發(fā)揮課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。組建各門課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理，盡可能要有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，充分發(fā)揮課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專長，共同研討、交流、分工合作，共同備課、編寫教案、制作課件等。這樣發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)集體智慧，為打造學(xué)生個(gè)人品牌提供人才保障。②制定合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就有機(jī)會開始打造自己的個(gè)人品牌，改變部分課程的開課時(shí)間，將部分專業(yè)技能課安排在第一個(gè)學(xué)期，這樣做可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)興趣、探究興趣，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。③深化課程建設(shè)與改革。與企業(yè)技術(shù)人員一道編寫先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合教材，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論知識、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而改革教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)崗位典型工作任務(wù)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展需要等選取教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、區(qū)域適用性與行業(yè)針對性。這樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。④注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會方法、學(xué)會思考、學(xué)會記憶、學(xué)會問問題。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)、記憶方法，如：教授他人，及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的知識；通過行動(dòng)將理論與實(shí)踐結(jié)合；組成小組共同討論；充分發(fā)揮能動(dòng)性：動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦、用心、用嘴、用眼、用耳；重復(fù)知識達(dá)到150%等等。

3.改革教學(xué)模式。①推行并加強(qiáng)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化教學(xué)模式。項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式都是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是做，從實(shí)施的項(xiàng)目或任務(wù)中學(xué)習(xí)，專業(yè)技能課盡可能采用此模式。在教學(xué)中，盡可能采用理論實(shí)訓(xùn)一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，專業(yè)課盡可能采用此模式。②推行并加強(qiáng)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。這兩種模式在培養(yǎng)方式上強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)接受真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)、鍛煉，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與進(jìn)來。

4.改革教學(xué)方法。教學(xué)改革的總體思路為：做中學(xué)、做中教。讓學(xué)生全方位按照企業(yè)所需鍛煉，盡早打造學(xué)生個(gè)人品牌，最終得到企業(yè)認(rèn)可與信賴。①推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、小組討論法、模擬教學(xué)法等。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)，項(xiàng)目內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。②以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，組織實(shí)施四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文項(xiàng)目教學(xué)法、問題導(dǎo)入法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。

5.改革教學(xué)手段。在教學(xué)的過程中，教師想方設(shè)法通過各種手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一種普遍的有效的手段。然而，也要讓學(xué)生明白自己要怎么學(xué)、如何獲取學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。①充分利用多媒體、仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段，融入視頻、演示、音樂、圖片等大量信息，開發(fā)虛擬工藝、虛擬流程、虛擬仿真項(xiàng)目等，提升教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。②開發(fā)課程網(wǎng)站資源。建立多媒體課件庫、視頻教學(xué)資源庫、電子教輔（電子教案、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、習(xí)題等）資源庫、動(dòng)畫素材庫等，滿足教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受空間和時(shí)間的限制，并且不用什么成本，可以自主地去學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生自學(xué)獲取知識的能力、查閱資料的能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和方法能力。

6.改革教學(xué)評價(jià)。培養(yǎng)的人才最終要接受社會和企業(yè)的檢驗(yàn)，社會和企業(yè)的需要，是我們要做好的，并且培養(yǎng)的學(xué)生要讓社會和企業(yè)認(rèn)可、滿意與信賴。在此，對原有的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，提出對學(xué)生時(shí)時(shí)考核、事事考核、處處考核，劃定個(gè)人品牌合格線，跨過這根線才算合格，力爭讓學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的考核思想。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，然后讓其具有就業(yè)的專業(yè)技能，最后是讓其具有可持續(xù)發(fā)展能力，這過程中，把社會主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，強(qiáng)化對學(xué)生關(guān)鍵能力的考核。所以這種考核引入企業(yè)對崗位的考核、對員工的考核內(nèi)容，采用多元性評價(jià)與過程考核相結(jié)合，多元性評價(jià)包括終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、老師評價(jià)與學(xué)生共評相結(jié)合，以過程性評價(jià)為主。如果是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，還要引入企業(yè)的評價(jià)，派到企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師密切配合，或按企業(yè)對員工的考核要求進(jìn)行考核。過程性評價(jià)從職業(yè)素質(zhì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)匯報(bào)等多方面。

注重對學(xué)生綜合能力和評價(jià)，引入職業(yè)資格證書制度，實(shí)施“雙證書”（即畢業(yè)證和職業(yè)資格證）畢業(yè)，參照國家職業(yè)資格等級考證標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位的學(xué)生評價(jià)體系，能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程?？己朔绞蕉鄻踊纬善髽I(yè)、教師、學(xué)生、自己共同參與的評價(jià)，考核內(nèi)容注重綜合能力，成績評定要綜合性。

本文以打造學(xué)生個(gè)人品牌為載體，對教學(xué)組織、教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)評價(jià)改革進(jìn)行了研究，強(qiáng)化了真實(shí)環(huán)境育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、綜合能力的培養(yǎng)，為打造社會和企業(yè)認(rèn)可的學(xué)生個(gè)人品牌提供了更充足的條件與保障，為每一個(gè)學(xué)生出彩創(chuàng)造了機(jī)會。通過打造個(gè)人品牌，形成打造學(xué)生個(gè)人品牌的長效機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘岳生，戴文靜.打造學(xué)生品牌——高職院校提高競爭能力的重要途徑[J].中國民族教育，2009，（10）.

[2]湯雪峰.基于個(gè)人品牌的高職院校學(xué)生品牌建設(shè)探索[J].文教資料，2010，（22）.