淺析高校教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

史明

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，高等學(xué)校教育要求的提高，高等學(xué)校教學(xué)管理的專業(yè)化要求不斷增加。提高高等學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是全面提升高校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的必然選擇。本文針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化內(nèi)涵、重要性，對(duì)當(dāng)前教學(xué)隊(duì)伍存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；建設(shè)路徑；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0034-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，但是我國(guó)教育界對(duì)于教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)并沒(méi)有予以關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)高校教育管理存在觀念落后、管理隊(duì)伍失衡、管理水平、人本缺失、制度不完善等眾多問(wèn)題。特別是地方高校，由于建校時(shí)間短，教學(xué)資源緊缺，為了加快自身發(fā)展，大多數(shù)高校通常將資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和高學(xué)歷人才的引入上，反而忽視了教學(xué)管理水平的提高，很大程度上束縛了高校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍已經(jīng)成為各地高校提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)涵和意義

大多數(shù)人認(rèn)為，高校的教學(xué)管理就是根據(jù)一定的原則和目標(biāo)來(lái)制定整個(gè)小學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制和調(diào)度，確保教學(xué)活動(dòng)有序、合理地進(jìn)行，從而完成培養(yǎng)人才的預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)管理的本質(zhì)是改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)職能能否實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)專業(yè)的管理和科學(xué)的流程，更離不開(kāi)專業(yè)的管理人員。教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，必須要有專業(yè)的管理人員，這些人才熟悉教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)技能，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

專業(yè)化是動(dòng)態(tài)概念，而不是靜止的。專業(yè)化的動(dòng)態(tài)性是指一個(gè)不完全專業(yè)性職業(yè)不斷地滿足一個(gè)完全專業(yè)性職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。而專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上很多專家的看法都不通，單主要集中在理論知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)自治等方面。我國(guó)很多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐已經(jīng)證明了教學(xué)管理存在專業(yè)化規(guī)律和特征：一是在專業(yè)知識(shí)和技能方面。從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，教育管理逐漸發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科，作為獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域擁有獨(dú)立的知識(shí)體系和理論體系。二是在專業(yè)理念和道德方面。教學(xué)管理工作中需要“服務(wù)育人”、“管理育人”等理念的支持，目前這些理念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。三是在專業(yè)自治方面。我國(guó)很多教育類法規(guī)都規(guī)定，學(xué)校是具有獨(dú)立民事行為的主體，有獨(dú)立舉辦和管理的法律能力。四是在專業(yè)團(tuán)體方面。我國(guó)目前有很多的教育團(tuán)體，例如“高等教育管理研究會(huì)”等，這些團(tuán)體在推進(jìn)教學(xué)管理人員精神和專業(yè)提升方面有非常大的作用。實(shí)際上，高校管理隊(duì)伍專業(yè)化就是要將高校管理發(fā)展成為專門(mén)的、獨(dú)立的職業(yè)，這種職業(yè)需要具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的人才隊(duì)伍來(lái)支撐。

二、高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，真正提升教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。要加快高校管理的建設(shè)，必須堅(jiān)持現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)，用現(xiàn)代管理理論武裝教學(xué)改革隊(duì)伍，形成符合高校管理規(guī)律、適合高?？焖侔l(fā)展的管理理念，從思想根源上對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的意義加以重視，只有這樣才能真正地提升高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化。由于我國(guó)教育體制的不足，長(zhǎng)久以來(lái)在教學(xué)管理中存在重教學(xué)輕管理的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理都處于檢驗(yàn)管理和行政管理模式下，非常不科學(xué)，管理的學(xué)術(shù)性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這些問(wèn)題導(dǎo)致了我國(guó)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化沒(méi)有得到重視，長(zhǎng)期被忽視。到目前為止，教學(xué)管理落后已經(jīng)嚴(yán)重束縛了高校教學(xué)管理水平的提升，甚至已經(jīng)開(kāi)始影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，制約了高校教育的和諧發(fā)展。當(dāng)前，提出教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，目的是為了提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，這一觀念，肯定了教學(xué)管理工作的科學(xué)性，也明確了教學(xué)管理工作的復(fù)雜性，針對(duì)當(dāng)前形式化嚴(yán)重的專業(yè)化建設(shè)，提出了堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)管理理念引導(dǎo)下，加快教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的觀點(diǎn)。

2.創(chuàng)新人事管理機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)管理職業(yè)發(fā)展體制。加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，需要形成完整的、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、制度體系，明確規(guī)范的教學(xué)秩序和流程，形成高校管理的制度化管理。此外，加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)還需要突破傳統(tǒng)行政管理體制的局限，從學(xué)校利益分配機(jī)制出發(fā)，理順學(xué)校內(nèi)部個(gè)主體關(guān)系，形成制度化的管理模式，平衡各方需求，建立矛盾協(xié)調(diào)解決機(jī)制。因此，要加快推進(jìn)教學(xué)管理工作的專業(yè)化建設(shè)，需要形成規(guī)范化的制度體系，真正完善管理人員的調(diào)配機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍不斷優(yōu)化，完善管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑，通過(guò)提升管理隊(duì)伍素質(zhì)，來(lái)為教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。要提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)，需要從以下幾個(gè)方面著手：

一要科學(xué)審視并管理學(xué)校教學(xué)管理工作，重視對(duì)不同教學(xué)管理工作科學(xué)性的探討。在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中，必須真正改變重教學(xué)輕管理的狀況，科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)教學(xué)、科研、服務(wù)、管理職能，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的分配，不斷完善教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。二要在推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，重視政策和制度的作用，明確專業(yè)化建設(shè)的實(shí)質(zhì)和作用范圍，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的范圍進(jìn)行明確，完善管理人員的結(jié)構(gòu)，探討教學(xué)管理人員的職位族、類的科學(xué)劃分，明確地規(guī)定各個(gè)教學(xué)管理職位的名稱的所需數(shù)量，完善管理人員的入職、升遷制度，多元化規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑。三要改革教學(xué)管理人員任用制度，在人才選拔方面，堅(jiān)持任人唯賢的原則，堅(jiān)持公正、公開(kāi)、公平的宗旨，明確崗位需求、上崗要求，對(duì)利用競(jìng)聘上崗、職位晉升的方式，增強(qiáng)人才引進(jìn)力度，同時(shí)也通過(guò)這些方式，讓管理人員具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崗位意識(shí)，努力形成“人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低”的用人機(jī)制和“能者上、平者讓、庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，盡可能地營(yíng)造出良好的環(huán)境，促進(jìn)各種人才能力的發(fā)揮。四要強(qiáng)化考核，創(chuàng)新管理人員績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)高校的管理體制和人事體制進(jìn)行改革，需要對(duì)管理隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，要科學(xué)地建立教學(xué)管理人員績(jī)效考核體系和評(píng)價(jià)體系，通過(guò)嚴(yán)格的考核體系來(lái)確保教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效性。

3.形成完善的培訓(xùn)體系，重視教學(xué)管理人員素質(zhì)能力的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。強(qiáng)化培訓(xùn)是不斷提升教學(xué)管理人員素質(zhì)能力的有效途徑，能夠提升教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，讓社會(huì)化分工逐漸細(xì)化，各種職業(yè)的專業(yè)化程度不斷提升，因此，不管從事那種職業(yè)，都必須掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，傳統(tǒng)的行政官職式、經(jīng)驗(yàn)式管理已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校管理的復(fù)雜局面

一是建立科學(xué)合理、“以人為本”的教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)體系，同時(shí)，重視規(guī)范化、制度化的管理，將培訓(xùn)與薪酬、績(jī)效、職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，全面形成管理人員自我激勵(lì)和約束的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)具有專業(yè)化知識(shí)和素質(zhì)的管理人才，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)人員、目標(biāo)、工作的同步優(yōu)化。二是多途徑、多渠道、分期分批地進(jìn)行教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升管理人員的知識(shí)水平、心理素質(zhì)和管理能力。通過(guò)先進(jìn)的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，提升社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)、技術(shù)知識(shí)以及改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升動(dòng)態(tài)發(fā)展知識(shí)的能力；通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓管理人員充分了解教學(xué)過(guò)程中計(jì)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作、研究、創(chuàng)新等方面的要求，自覺(jué)研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)管理方面學(xué)術(shù)研究能力，從而發(fā)揮專業(yè)化教學(xué)管理的作用；要通過(guò)對(duì)教學(xué)管理人員職業(yè)道德的教育來(lái)增強(qiáng)教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)感以及專業(yè)精神，將熱愛(ài)管理作為教學(xué)管理服務(wù)的根本，在團(tuán)隊(duì)合作中要有合作、協(xié)調(diào)、互助、謙虛的精神等等。對(duì)于各類型教學(xué)管理人員的不同特點(diǎn)，要區(qū)別對(duì)待，例如對(duì)教學(xué)管理的主管人員，要重視領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)能力的要求，而對(duì)教務(wù)管理人員要重視執(zhí)行、具體操作能力。

4.完善建設(shè)發(fā)展環(huán)境，滿足教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化訴求。在教學(xué)管理隊(duì)伍中，要強(qiáng)化績(jī)效意識(shí)，要在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升管理效率，這是管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化的最終目標(biāo)。教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)涉及高校歷史的、現(xiàn)實(shí)的、內(nèi)部的、外部的、共性的、個(gè)性的方方面面一系列的問(wèn)題，需要綜合考量，專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)及其分解體系、相應(yīng)的支持系統(tǒng)等的確立，都要從長(zhǎng)計(jì)議，既不回避矛盾，也不急于求成。在高校教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持以人為本、因校制宜的理念，要綜合考慮學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、職能定位、管理情況等各方面，確立真正符合教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)需要的工作方式和方法，有序改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍與后勤保障、學(xué)生管理等方方面面的關(guān)系，更要重視人員培養(yǎng)、晉升、配置、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的制度建設(shè)，多方面穩(wěn)步推進(jìn)教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的步伐。

要實(shí)現(xiàn)高效教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，必須堅(jiān)持發(fā)展的眼光，動(dòng)態(tài)解決管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是要逐步控制、縮小“官本位”和“教師本位”等傾向?qū)芾黻?duì)伍造成的不良影響，協(xié)調(diào)行政管理和學(xué)術(shù)管理的關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)、科研的“專業(yè)化”與管理工作的“專業(yè)化”是完全不同的兩個(gè)概念，某一學(xué)科的學(xué)術(shù)能手不一定可以勝任管理工作，要科學(xué)區(qū)分科研專業(yè)化和管理專業(yè)化建設(shè)的不同需求，科學(xué)地使用好“雙肩挑”干部，在管理中要做到行政尊重學(xué)術(shù)，發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威對(duì)學(xué)校管理決策的作用，但同時(shí)也要明確學(xué)術(shù)權(quán)威的主要工作依舊是學(xué)術(shù)研究，除參與全局重大決策外，不參與具體教學(xué)管理工作，從而充分發(fā)揮學(xué)術(shù)專業(yè)人才和管理專業(yè)人才的重要作用?？傊?，高校管理隊(duì)伍建設(shè)需要深入貫徹改革意識(shí)，增強(qiáng)改革力度，加快改革步伐，在高校管理體制整體格局中，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步建立起適應(yīng)高校教學(xué)管理工作特點(diǎn)的、能夠有效提高教學(xué)管理效能的、規(guī)范合理的管理制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍在高校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮方盛，劉吟.地方高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)高教研究，2011，（03）.