優(yōu)化初中生物實驗性教學的策略分析

潘月紅

摘要：在經濟社會和科學技術高速發(fā)展的今天，提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代對我們提出的要求，也是提高教學水平的難點和重點。為此，對生物課程中實驗性教學的規(guī)劃設計進行研究具有一定實踐意義。

關鍵詞：實驗能力；生物實驗探究；生物實驗設計；初中教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0229-02

引言：生物實驗規(guī)劃設計是實驗課程重要的組成部分，也是學校教學改革的重要方面。本文分析了實驗性教學在生物課中的作用，探討了實驗性教學的實施方法以及教師在設計性實驗中的作用，并藉此指出了學校應加強軟硬件建設，提高生物實驗室的開放與利用程度等一系列改善建議，以期提升實驗教學質量，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、實驗性教學在初中生物課中的作用

生物是與我們生活聯系最為緊密的學科，而初中生物主要是向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現象。生物實驗作為生物課程的重要組成部分，熟練地掌握生物的基本實驗技術是學生必須具備的基本素質。重視實驗細節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，便需要在生物課中加入大量實驗教學的環(huán)節(jié)。實驗性教學所開展的實驗規(guī)劃設計是實驗教學的更高要求，泛指對常規(guī)實驗的改造和新實驗方案的設計，是鍛煉學生思考能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，也是一種將實驗基本技能、實驗方法和生物基本知識加以靈活運用的教學方式。

生物實驗教學課程主要包括實驗方案的設計、實驗的記錄、實驗儀器的操作、實驗報告的撰寫等方面。在這一連串的實際實驗過程中，教師應努力激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)新精神，使整個實驗教學活動逐步趨于完善。

而生物實驗的目的則是讓學生在掌握課本上的基礎知識之余，學會更多關于生物實驗的技術和方法，鍛煉學生動手操作能力。具體地說，生物實驗設計以生物基礎知識為基礎，側重于提高學生分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，讓學生掌握實驗設計的復雜知識、思維方法與實驗技術，為其日后社會實踐和深入學科研究奠定基礎。

二、當前初中生物實驗教學的應用現狀

對于初中生物教學重點，不僅在于教會學生基礎生物知識，還有培養(yǎng)初中生形成較高的生物科學素養(yǎng)和科學思維方式。筆者在實際教學中發(fā)現，初中生物學科教學工作普遍存在以下問題亟待改進：一是仍然存在“重理論知識講授、輕動手實驗能力培養(yǎng)”的問題。受教學條件的限制，還有部分學校因條件受限，實驗設備難以滿足生物教學基本需求，導致學生無法開展必要的生物實驗，學習只能進行僅限于書本理論知識的學習。二是生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視作副科，課時安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。為完成教學任務，部分實驗活動因沒有充足的時間而被迫取消。三是初中生實驗探究意識薄弱，多對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識，鮮有主動參與、勤于動手等學習能力的培養(yǎng)與鍛煉的機會。

三、開展初中生物實驗性教學具體措施

1.預習實驗和設計實驗。在預習過程中，教師應要求學生在實驗之前切實掌握實驗的目的、要求和特點，做好實驗的準備工作。同時，學生也應學會預習并查找相關資料，掌握實驗儀器的正確使用方法，并在對比基礎性實驗的基礎上制定本次實驗的方案。而在實驗進行之前，應先由教師講述實驗課程的具體要求，讓學生熟悉實驗儀器，并設定本次實驗的方向；再要求學生自主學習課本及課外的知識、實驗要求以及實驗的操作方法和注意事項。在這一過程中，教師要放手讓學生學會如何憑借個人能力進行預習實驗知識、驗證實驗結果，從而培養(yǎng)其獨立思考能力和動手能力，這是學生在今后的學習和實驗過程中必須具備的基礎能力。需要注意的是，實驗中教師必須強調并嚴格要求學生掌握每一實驗步驟的實驗原理和注意事項，充分掌握實驗過程的每個細節(jié)，以便于順利完成本次實驗。

在完成上述準備工作之后，便進入實驗方案設計階段，對此，學生應詳細地說明本次實驗所對應的實驗原理、實驗方法和實驗的具體操作步驟，列出實驗所使用的材料、實驗中用到的儀器及儀器的型號、所需的實驗試劑及其制備的方法，并結合實驗室的現有條件，通過教師指導完成實驗方案的調整和完善工作。

2.實驗實施和實驗總結。在實驗過程中，對于那些等待時間比較長的實驗，教師應指導學生將實驗時間進行合理安排，妥善地利用，以提高實驗的速度。一般情況下，實驗教學所開展的實驗是將大量的實驗知識和實驗技術結合在一起而形成的完整的、系統的研究過程。在實驗性教學過程中，應充分利用學校的實驗儀器和設備，使學生在學習先進實驗技術的同時，也能練習、使用先進的實驗儀器；確保學生對照實驗方案進行實驗，并得以將實驗知識、實驗技術和實驗器材操作進行有機的結合，從而掌握整個實驗的設計方法及流程。在實驗結束后，教師還應組織學生進行集中討論，分析實驗的結果并得出相關結論。關于實驗總結主要的內容包括：實驗的目的和方案、實驗使用的儀器以及實驗得出的數據和主要結論等。教師可引導同學就此總結進行實驗成果交流會，讓學生互相分享自己的實驗經驗，為學生提供展示自己實驗成果的平臺，并通過交流與溝通，使其他學生對自己沒有進行的實驗也有一定的了解。

四、提升學生生物實驗能力的教學思路

實驗教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力、開發(fā)學生的學習潛能、提高學生獨立思考的意識。在實驗性教學過程中，對于學生遇到的各種問題，要求學生和教師共同討論和學習，不斷掌握更新的實驗方法，從而使學生具備更加扎實的理論功底和過硬的動手能力。

1.明確生物實驗能力的培養(yǎng)目標。正如初中生物新課程標準第二部分所提及的：“通過義務教育階段生物學課程的學習，初中生將初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。”所以，教師在備課時應該結合具體學情，有針對性的且合理的設置初中生實驗操作能力培養(yǎng)目標。例如，在學習“細胞分裂”知識點時，教師備課時可將能力培養(yǎng)目標設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片來鍛煉學生動手實驗能力，強化自覺探究的意識。

2.利用實驗解析培養(yǎng)學生觀察力。操作實驗的主要目的就是為了證明一些結論或者觀察一些現象?？茖W實驗具有嚴謹的步驟，生物作為生命科學的重要組成，其實驗步驟同樣需要高度嚴謹。通常，實驗探究的一般方法包括提出問題、作出假設、制定實驗方案、觀察實驗現象，得出結論、總結交流等環(huán)節(jié)。而對于初中生物實驗，實驗教學標準只是要求初中生了解一般實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，藉此逐步培養(yǎng)學生實驗中分析觀察的能力。

3.側重培養(yǎng)學生生物實驗創(chuàng)新力。在傳統的生物實驗中，課本上有實驗原理、內容和步驟，而在實驗規(guī)劃設計中卻沒有現成的教材，這就需要教師進行適當啟發(fā)與引導，使學生的創(chuàng)新思維能力得到充分鍛煉和提高。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現在教學中的點點滴滴，比如，在教學中保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，并積極探索解決問題的方法等。初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。眾所周知，許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是源于對“為什么”的刨根問底。而實驗的過程中，總會遇見各種各樣的問題，所以，教師面對學生的不解，應給予有益啟發(fā)，為學生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，有學生對種子萌芽的過程充滿好奇，我們可以此為契機展開“種子萌芽條件”的探究活動，安排學生親自培養(yǎng)綠豆、苦瓜籽等易發(fā)芽種子，觀察其萌芽期并作記錄，讓學生在親身體驗中解開心中疑惑，找出影響種子發(fā)芽的因素、不同植物種子的不同發(fā)芽周期等，增強學生動手操作的能力。

4.指導學生歸納和總結實驗理論。引導學生動手實驗的重要的目的是讓學生能夠通過實驗操作自行歸納、總結相關實驗結論。歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分，即學生參與實驗，根據在實驗中觀察的現象或實驗結果歸納出實驗理論或思想，從而使之對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發(fā)現，實現提升學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

5.完善校內實驗室及其設備配置。配套的實驗室設備是生物課程實驗性教學規(guī)劃設計的物質基礎。提高實驗室設備的共享程度不僅能夠輔助提升實驗室的利用率，進一步實現生物實驗教學目標，還是開展高質量生物實驗教學活動的基礎前提。同時，學生是進行生物實驗的主要人員，需要利用實驗室反復操作實驗以從中提高自身實驗操作能力，而這一切的實現必須要依靠良好的實驗室環(huán)境作為支撐，也就要求實驗室真正地做到實驗室對學生的全面開放。與此同時，為確保學校的實驗設備及實驗室的使用效率的提高，亦需要實驗室在空間和時間兩個方面進一步開放，要在實驗內容和設備儀器上進行雙向開放，充分發(fā)揮出學校資本的效應，使之更好地為實驗所用。需要注意的是，在實驗的內容方面，應有條件地允許學生可以根據實驗目的和自身情況對實驗方法進行修改和調整，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能；而在實驗的時間方面，則可以讓學生自主選擇實驗時間；另外，實驗室內所有設備都應在審批后向學生自由開放。

五、結語

綜上所述，生物實驗課程作為提高學生創(chuàng)新能力的基礎性課程，在教育活動中占據了重要的地位，因此，開展生物實驗性教學應重視對學生生物基礎知識的培養(yǎng)，對生物實驗方案、實驗過程、實驗記錄等的指導，努力營造良好的實驗創(chuàng)新環(huán)境，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力。

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