關(guān)于如何提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的思考

安向麗

摘要：素質(zhì)教育是近年來(lái)中學(xué)教學(xué)致力追求的目標(biāo)，也是衡量教學(xué)成敗的重要要素之一。針對(duì)我們教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)從多方面入手，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本能力，并通過(guò)豐富的課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由封閉走向開(kāi)放。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 綜合素質(zhì) 課外閱讀 大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.191

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著重知識(shí)、重技能、輕運(yùn)用、輕素質(zhì)的教學(xué)傾向。近年來(lái)推行的教學(xué)改革雖然致力于改變語(yǔ)文教學(xué)的這種不良傾向，但受到各級(jí)選拔性考試的影響和制約，語(yǔ)文教學(xué)仍然不能徹底鏟除這種弊端。教學(xué)仍然停留在考什么、教什么、怎么教、怎么考的層面，與我們追求的素質(zhì)教育還有很大的距離。這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，普遍存在有知識(shí)沒(méi)文化、有應(yīng)試技能缺乏相應(yīng)語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍然是我們語(yǔ)文教學(xué)亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力同步發(fā)展

由于現(xiàn)存考試制度的弊端——只考讀寫(xiě)、不考聽(tīng)說(shuō)，教師在教學(xué)中不自覺(jué)地傾向于文章解讀和寫(xiě)作教學(xué)，卻忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課文的閱讀存在嚴(yán)重不足，很少有人對(duì)課文進(jìn)行三遍以上的多形式閱讀，更不要談復(fù)述課文這種訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了。教師要從四種基本語(yǔ)文能力齊抓共進(jìn)的基本點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)各種誦讀和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，其中的有感情朗讀更是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀或者聽(tīng)別人朗讀，加深對(duì)文章的理解，推動(dòng)學(xué)生以讀帶動(dòng)理解、以讀體味作者情感能力的發(fā)展，讓多種形式的誦讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本形式，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的發(fā)展、提高。

同時(shí)，教師要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。從初一開(kāi)始注重“復(fù)述課文”、特定生活情境的口語(yǔ)交際等語(yǔ)言訓(xùn)練，促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與閱讀能力、做題技能、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文素質(zhì)同步發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)出能說(shuō)、能讀、能分析、能寫(xiě)作的語(yǔ)文能力全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

二、倡導(dǎo)課外閱讀豐富學(xué)生視野

隨著寄宿制學(xué)校覆蓋面的擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生成為寄宿制的一員。學(xué)校為了加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生的時(shí)間安排精確到“分”，學(xué)生自由支配的時(shí)間越來(lái)越少，部分學(xué)校甚至禁止學(xué)生閱讀初除了課本和教輔之外的任何書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量驟減、語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道單一、語(yǔ)文視野狹窄，與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育越走越遠(yuǎn)。教師要克服客觀存在的種種制約，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生留出更多的課外閱讀空間。教師可以采取推薦書(shū)目，讓學(xué)生星期天和假期閱讀的方式引導(dǎo)閱讀，也可以采取每周、每天特定時(shí)間集體閱讀的方式固定閱讀，也可以采取利用語(yǔ)文晨讀、自習(xí)、邊角時(shí)間隨時(shí)閱讀的方式零星閱讀等。

為了激發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采取一系列的輔助措施，比如，組織閱讀感受交流會(huì)、我向大家介紹好書(shū)目、建立班級(jí)閱讀論壇、我來(lái)演繹名著等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。為學(xué)生提供多種平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的閱讀感受、閱讀樂(lè)趣傳遞給更多的人，獲得大家的認(rèn)同，進(jìn)而獲得一種學(xué)有所獲的成就感，激發(fā)出學(xué)生更大的閱讀興趣，并以自己的閱讀行為感染、帶動(dòng)周?chē)朔e極投身到閱讀活動(dòng)中去。豐富的閱讀活動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極閱讀，并不斷在閱讀中思考，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感、思想等多方面吸取前人成果，潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

語(yǔ)文是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系、充滿人文色彩的學(xué)科。離開(kāi)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師切忌以本為本、畫(huà)“地”為牢，或者依靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的做題技能，這樣學(xué)來(lái)的東西是死板的、缺乏活力的。教師要善于將語(yǔ)文教學(xué)置放于廣闊的生活空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活成長(zhǎng)的一部分，最大程度拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

教師可以將音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、影視、網(wǎng)絡(luò)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)科知識(shí)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生去感受語(yǔ)文在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛存在與運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中語(yǔ)文的熱情。比如，教師可以設(shè)置一些生活性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)、宿舍設(shè)置?；铡嗷蘸蜕峄?，將語(yǔ)言、情感、文字和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性。這樣，學(xué)生在遇到理解會(huì)徽、徽標(biāo)等類(lèi)的題目時(shí)，就不會(huì)感到束手無(wú)策，或者依靠教師的講解去機(jī)械記憶。再如，將影視片段或網(wǎng)絡(luò)中鮮活的語(yǔ)言資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)別人的特定語(yǔ)言環(huán)境中的對(duì)答，來(lái)理解語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，體會(huì)語(yǔ)言恰當(dāng)運(yùn)用的表達(dá)效果，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立和落實(shí)，能帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和課堂的藩籬，自覺(jué)走進(jìn)廣闊的生活空間，去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延無(wú)限擴(kuò)大，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外學(xué)習(xí)語(yǔ)文

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！边@句話道出了見(jiàn)聞對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。受各種自然條件的限制，我們無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生走萬(wàn)里路，但是，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。社會(huì)是語(yǔ)文大課堂，是語(yǔ)文運(yùn)用的廣闊天地。教師要敢于帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活尋找學(xué)習(xí)資源，并從中獲得課堂得不到的收獲。比如，組織學(xué)生走上街頭，尋找使用不規(guī)范或者錯(cuò)誤的漢字，并提出修改建議;尋找并記錄有創(chuàng)意的廣告，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里，有什么新意？組織學(xué)生游覽本地的名勝古跡、名人故居、紀(jì)念館、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等，讓學(xué)生感受豐厚的自然、人文、歷史和革命氣息，并接受綜合文化的感染和熏陶，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累豐富的文化和情感積淀，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的一手素材。

開(kāi)放性學(xué)習(xí)不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，還促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由封閉走向開(kāi)放，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

以上僅僅是本人關(guān)于如何提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一點(diǎn)簡(jiǎn)單的思考。要全面推行素質(zhì)教育、提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還需要廣大教師不懈努力、不斷探索教學(xué)，大膽進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷為教學(xué)注入生機(jī)和活力，讓語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，培養(yǎng)出更多知識(shí)、文化、能力、素質(zhì)具備的人才。

（責(zé)編 張景賢）