創(chuàng)造幸福課堂，把幸福傳遞給每一個(gè)智障孩子

張新紅

【摘 要】改革開放給中華大地帶來了勃勃生機(jī)，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了物質(zhì)享受的高度提升，給智障孩子提供了更多體驗(yàn)快樂和幸福的機(jī)會(huì)。幸?？鞓肥侵堑K孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活是每個(gè)智礙孩子應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。幸?？鞓纷鳛橐环N積極的情緒體驗(yàn)，它通常伴隨著樂觀自信、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造激情的產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)智障兒童各方面的良性發(fā)展，使得智礙孩子各方面的缺陷得以補(bǔ)償。本文作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新潮流，理論聯(lián)系實(shí)際，暢談了在語文教學(xué)中提高智障學(xué)生鑒賞水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】情感；幸福；語文；智障；交流

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了物質(zhì)享受的高度提升，給智障孩子提供了更多體驗(yàn)快樂和幸福的機(jī)會(huì)。幸福快樂是智礙孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活是每個(gè)智礙孩子應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。幸?？鞓纷鳛橐环N積極的情緒體驗(yàn)，它通常伴隨著樂觀自信、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造激情的產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)智障兒童各方面的良性發(fā)展，使得智礙孩子各方面的缺陷得以補(bǔ)償。

什么是“幸?！?，詞典里是這樣解釋的：生活、境遇愉快美滿。我想：如果把幸福的概念遷移到孩子身上，那應(yīng)該就是：學(xué)習(xí)生活幸福、美滿，讓每一個(gè)孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂。怎樣把這份幸福傳遞給每一個(gè)孩子呢？我想，課堂就是我們不可或缺的重要載體。作為一名語文老師，我想從以下幾點(diǎn)闡述我眼中的幸福課堂。

首先，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，讓他們?cè)谇楦兄邢硎軐W(xué)習(xí)語文的幸福

1.展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

特殊學(xué)校的課堂里，孩子經(jīng)常因?yàn)榍榫w低落而顯得無精打采，稀稀疏疏的朗讀聲，愿意回答問題的人寥寥無幾，常常是老師唱獨(dú)角戲。為此，每天進(jìn)教室之前，我都要把握好教學(xué)心理，調(diào)整好心態(tài)，要求自己把“微笑、喚醒、激勵(lì)、趣味、現(xiàn)代化”這五好標(biāo)準(zhǔn)帶進(jìn)課堂。在每一節(jié)課上，都把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情、理解、感悟傳達(dá)給學(xué)生，用自身的飽滿、激情洋溢、富于感染力的情緒，去啟發(fā)、感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。用我的語言、我的眼睛、我的動(dòng)作……陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”

語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體形象、可感知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容形成相適的、和諧的振動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂教學(xué)生動(dòng)化，能讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)中多聽、多說、多讀、多練，快樂參與，自主學(xué)習(xí)，自由暢談，表達(dá)情感，主動(dòng)地體驗(yàn)、感知，發(fā)展多元智能。

在“好看的服裝”這一主題單元教學(xué)中，我從“衣服的由來”、“漂亮的服裝”、“整理我的小衣櫥”、“清洗衣物”等方面編寫語文教材，設(shè)計(jì)編寫了學(xué)生樂讀、愛讀的兒歌、小故事、生活小短文等內(nèi)容。同時(shí)我和學(xué)生一起收拾、整理、清潔衣物，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主題式情境中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，適時(shí)適機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話，有針對(duì)性地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生介紹衣服，區(qū)別衣服的款式種類，輕松地與其他同學(xué)交流。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)，進(jìn)一步從練中說，幫助學(xué)生克服說話時(shí)緊張、膽小等心理因素。

第一，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，在知識(shí)海洋里收獲學(xué)習(xí)語文的幸福

語文課要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，要求教師一定要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“入戲”，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的“角色”，提高學(xué)習(xí)效率。

智障學(xué)生獲得的知識(shí)信息缺乏整體性，加之他們的邏輯思維又差，很難把書面知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合。必須打破學(xué)科對(duì)學(xué)生的束縛，統(tǒng)整學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行多學(xué)科的協(xié)同教學(xué)。我常把數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、游戲融于語文教學(xué)中，設(shè)計(jì)成獨(dú)特的語文綜合實(shí)踐課，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅性。我設(shè)計(jì)“找小豬”、“我是小小設(shè)計(jì)師”、“小喇叭廣播站”等一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)，來促使學(xué)生多種感官的協(xié)同，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出興奮、積極、主動(dòng)地參與，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

我班學(xué)生聽說讀寫的能力差異較大，我把班級(jí)學(xué)生分為ABC三組。我利用他們好模仿的特點(diǎn)實(shí)施伙伴式教學(xué)法，讓A組朗讀好、C組書寫能力好的學(xué)生當(dāng)小老師，他們學(xué)著老師的模樣教，知道了說話、朗讀的最基本要求，學(xué)著大聲說，學(xué)著流利而有感情地讀。利用小伙伴的力量，培養(yǎng)他們的視聽、語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效地提高課堂效率。

第二，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”，在對(duì)話交流中感受學(xué)習(xí)語文的幸福

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我現(xiàn)在還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。語文課上，我常常在熟讀詞語、理解詞義和句式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語聯(lián)系生活實(shí)際說話。由于學(xué)生課文中說出的句子大都是生活中的，所以每個(gè)學(xué)生理解起來都很容易。例如：在教學(xué)實(shí)用語文第五冊(cè)第十二課時(shí)，有一句話是這樣的：教室里有黑板，有講臺(tái)，還有很多課桌椅。我就利用“哪里有什么，有什么，還有什么?！边@一句式創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多練習(xí)說話。如：文具盒里有什么，有什么，還有什么。書包里有什么，有什么，還有什么。讓學(xué)生們?cè)谄降取⒚裰鞯膶?duì)話中快樂的學(xué)習(xí)語文。

幸福是一種追求，幸福是一種意識(shí)，幸福是一種渴望，幸福是一種信念。只要我們?cè)谛睦稂c(diǎn)亮課堂的燈盞，用嶄新的理念，飽含的激情和無窮的智慧，去耕耘我們的課堂，那幸福就握在我們的手中了。

真誠地希望：我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光，幸福地度過學(xué)生生涯！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校）