為心靈“護(hù)航”，為成長“揚(yáng)帆”

于建芳

摘要：俗話說：“人無德不立，國無德不興?！毙W(xué)語文是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，但是，人文性的教育在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也依然占據(jù)著十分重要的位置。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師既要重視對學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的是注重對學(xué)生品德方面的良好教育。語文教師在教學(xué)過程中要樹立大語文觀，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生都能夠在語文這片肥沃的土壤中吸收更多的養(yǎng)分。筆者也結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析幾點(diǎn)自己的見解，希望給其他的語文教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.131

一、教學(xué)時(shí)，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如一句古語所說的，做事先做人。做人也有社會(huì)行為規(guī)范以及道德的要求。小學(xué)語文教學(xué)也可以說是教學(xué)生怎樣做人，教學(xué)生如何做一名好人。對小學(xué)生的的德育教育需要從小抓起，從點(diǎn)滴做起，從點(diǎn)到面。比方說，教師要時(shí)刻教育學(xué)生自我管束、自我要求，不斷地提高自身的品德修養(yǎng)。

例如，在分析課文《豐碑》時(shí)，文章中有這么一個(gè)片段：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著……衣服緊緊貼在他的身上。”為了讓學(xué)生都能夠表達(dá)出對凍死老戰(zhàn)士的尊敬，在朗讀的過程中，教師就要提醒學(xué)生語速放慢，句調(diào)要平直，而且還要帶有一種莊嚴(yán)、悲痛的情感在里面，通過朗讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識到今天的幸福生活來之不易，要懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

讓學(xué)生在有感情地朗讀中對我國的革命史以及建國史有一個(gè)初步的了解，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識，又能增強(qiáng)學(xué)生作為中國公民的使命感與責(zé)任感，為了珍惜當(dāng)下的幸福生活，學(xué)生也會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國美好的未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、背景滲透進(jìn)行德育教育

要想讓作者的情感內(nèi)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，第一需要做的就是縮短學(xué)生與作者之間的心理距離，讓學(xué)生了解作者的一些生平經(jīng)歷，文章的創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生也置身于作者所處的時(shí)代中去，站在作者的角度上去感受當(dāng)時(shí)的寫作心態(tài)，這樣也便于學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，在探究《做一片美的葉子》這篇文章時(shí)，這篇文章的作者主要是借助優(yōu)美的詞句表達(dá)自己的情感：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”“春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零?！逼渲?，課文中這一句話：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”則在全文當(dāng)中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

教師在指導(dǎo)學(xué)生品味課文中這些優(yōu)美句子的同時(shí)，也要把握好文章的基調(diào)，文章中用一片看上去無比樸素平凡的葉子，去發(fā)現(xiàn)其中所隱藏著的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)葉子的內(nèi)在精神——默默奉獻(xiàn)、無怨無悔，但是卻是偉大且崇高的。引導(dǎo)學(xué)生分析這些潛在的涵義時(shí)讓學(xué)生也能夠明白自己身上所肩負(fù)著的歷史責(zé)任與使命感。

三、在指導(dǎo)朗讀中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在朗讀中也能夠感受文章的內(nèi)涵和韻律之美。比方說，教師可以多讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂且文質(zhì)兼美的課文佳作，在朗讀中促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容以及文章思想情感的品味，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇文章時(shí)，這篇文章的語言感情非常的豐富感人。本文作者也有意識地在陳述的語氣中適時(shí)地使用一些祈使句、感嘆句，以及設(shè)問和反問等句式，主要表達(dá)了作者的贊美、感激、關(guān)切以及崇敬等的感情內(nèi)容，而且文章在字里行間中都洋溢著中朝兩國人民之間的深厚友情。

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到文章中的這種感情，教師可以先讓學(xué)生弄明白朝鮮人民主要為志愿軍做了哪些事情，而且還為此付出了哪些代價(jià)后，再組織學(xué)生朗讀文章中的一些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)的段落等，讓學(xué)生們在多次反復(fù)朗讀當(dāng)中，將他們的情感激發(fā)出來，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在朗讀中真正地體會(huì)到中朝兩國人民之間的深厚友誼，是比山還高、比海還深的情誼。

四、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)大德育教育面

小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)涵著的德育內(nèi)容分散且豐富，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育“滲透”則是學(xué)習(xí)語文知識最佳的一條途徑。例如，教師可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，把語言文字的表現(xiàn)力挖掘出來，將課文中形象的感染力發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到德育熏陶，這樣的教學(xué)效果，德育滲透效果也就能夠水到渠成了。所以說，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透要落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

教師也可以在揭示課題中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，課題是文章的眼睛，同時(shí)也是課文思想內(nèi)容的聚焦。抓住題眼，也就能夠揭示課題的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受良好的品德教育，進(jìn)而再順利地達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。

例如，在探究《陽光》這篇文章時(shí)，教師就可以抓住文中那些精美的語言，借助一些肢體語言、有感情地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把愛送給別人，要做一個(gè)有愛心的人，要懂得尊重老人的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀品位文章中的故事內(nèi)涵，順勢再教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)守信且具有良好品德的好孩子。

語文教材中蘊(yùn)涵著的德育因素還有很多，只要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生都能夠主動(dòng)剖析與品味課文的詞句，將文章中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，肯定也會(huì)收到很好的教育效果。

在滲透德育時(shí)，教師要針對學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有度地進(jìn)行德育滲透，同時(shí)也要把握好教育的契機(jī)，在寓字上多下一番功夫，同時(shí)也要準(zhǔn)確地把握好語文知識和德育滲透的最佳“結(jié)合點(diǎn)”，真正地達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育目的。

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（責(zé)編 金 東）