高效英語教學(xué)讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破

徐玲玲

摘 要：初中是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要階段，是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，教師可從以下四個(gè)方面展開教學(xué)：由簡到繁，重樹學(xué)生信心；情景引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；雙向互動，促進(jìn)高效課堂；雙語教學(xué)，鞏固教學(xué)成果。努力實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的突破。

關(guān)鍵詞：高效英語 轉(zhuǎn)折點(diǎn) 突破

高效英語教學(xué)是指讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高水平、高正確率地掌握一定年級應(yīng)該掌握的英語知識，并根據(jù)所學(xué)的英語知識進(jìn)行有效表達(dá)。初中英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)較之小學(xué)有了知識量的增多和程度上的復(fù)雜，與此同時(shí)，學(xué)好英語的重要性也隨之彰顯出來。為了更高效地學(xué)好英語，讓初中生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我突破，教師不僅要按照一定的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，還要注重把學(xué)生放在教學(xué)的中心。在教學(xué)之前，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)生的心理動態(tài)和日常的興趣愛好，只有從學(xué)生出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，才能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿自信和希望。

一、由簡到繁，重樹學(xué)生信心

初中階段是學(xué)生心理快速成長和變化的時(shí)期，自信心對他們來說就是一種希望。如果學(xué)生對做一件事情根本沒有自信心，那么他們可能會放棄做這件事情，而去尋找另一個(gè)比較有希望的東西了。為了建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)順序，既要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，又要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并勇于挑戰(zhàn)。讓學(xué)生有效或者高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識的傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。

循序漸進(jìn)、由簡到繁的教學(xué)過程可以根據(jù)初中英語課標(biāo)的要求來進(jìn)行知識點(diǎn)的安排。學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語了，雖然小學(xué)的英語課程和初中的英語課程都有著一樣的開始，但結(jié)尾和演繹的過程卻完全不同。在初一時(shí)一般都會有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如26個(gè)英文字母、單詞學(xué)習(xí)、短語入門等。循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)單詞尤為重要，初一的課后詞匯表第一個(gè)單詞都是“a，an...”要讓學(xué)生由簡到繁地學(xué)習(xí)，而不能急于讓學(xué)生掌握那么多的詞匯。初一階段最主要的任務(wù)就是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們充分體會通過自身努力可以克服小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題。

語法學(xué)習(xí)也要由簡到繁地進(jìn)行講授。如英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，第一步要讓學(xué)生從漢語中得到啟發(fā)，由漢語轉(zhuǎn)換到較難理解的英語，并對英語動詞時(shí)態(tài)的形式改變作進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡中更容易接受較難的語法知識。

二、情景引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，高效英語教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，興趣是英語學(xué)習(xí)的巨大動力。為了實(shí)現(xiàn)新課的有效導(dǎo)入，教師也需花費(fèi)很多心思。在導(dǎo)入課程方面，情景教學(xué)法能讓學(xué)生主動參與所設(shè)置的情景中，或通過多媒體教學(xué)工具播放情景影片，讓學(xué)生在情景影片中學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)的狀態(tài)下，更容易實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)。另外，教師也可以學(xué)生的課外活動或日常生活為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的直接講授課程重點(diǎn)的方式很難吸引學(xué)生的注意力，自然也難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。而利用多媒體設(shè)置引入的情景教學(xué)法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率。例如，在講解“動詞的使用方式”時(shí)，可以通過“cover me”這個(gè)短語進(jìn)行情景設(shè)置。教師先利用多媒體播放一段含有這個(gè)短語的戰(zhàn)爭影片，在課堂開始就能調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

此外，對新課進(jìn)行情景導(dǎo)入的方式還有很多，教師可利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，如多媒體等。首先，在引入新課時(shí)，先討論一些學(xué)生都喜見樂聞的事情，教師也同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠攏；其次，利用多媒體播放一些英文音樂或英語視頻，讓學(xué)生的興趣始終集中在英語上，在學(xué)生欣賞的過程中做好引導(dǎo)；最后，進(jìn)行漸入式的講解。

三、雙向互動，促進(jìn)高效課堂

對學(xué)生來說，互動意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。只有學(xué)生的認(rèn)真聽講和教師的精心引入對于達(dá)到高效英語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)生和教師之間必須建立起有效的溝通機(jī)制，讓學(xué)生充分了解教師的教學(xué)思路和常用的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要時(shí)刻把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有做到及時(shí)溝通，教師和學(xué)生彼此都了解的前提下，高效的英語學(xué)習(xí)才會水到渠成。

在實(shí)際教學(xué)中，難免有些教師為了減少一些工作量就省去了了解學(xué)生學(xué)情的這一環(huán)節(jié)，教師只顧在講臺上完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生在課堂上真正能學(xué)到多少，真正能得到什么。例如，在進(jìn)行八年級上冊英語第一課Where did you go on vacation？的教學(xué)中，教師不僅忽略了對詞匯表以外單詞的講解，也忽略了對之前語法知識的復(fù)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況的最根本原因是：教師缺乏與學(xué)生的溝通，缺乏對學(xué)生學(xué)情的掌握。這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)迷茫，自信心下降，形成了一個(gè)惡性循環(huán)的過程，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的低效。因此，教師在課下應(yīng)對學(xué)生語法的掌握情況進(jìn)行摸底，以了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生英語單詞的掌握情況也需要師生間的互動，教師可通過單詞聽寫環(huán)節(jié)來了解學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

對教師而言，互動意味著教師與學(xué)生的真心交流，快樂分享，使彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、雙語教學(xué)，鞏固教學(xué)成果

要使學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上通過高效英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對英語的突破，依據(jù)上面提到的三個(gè)方面雖然能達(dá)到一定的突破，但如果能展開雙語教學(xué)，將會使學(xué)習(xí)成果更加牢固，對英語學(xué)習(xí)突破會進(jìn)一步得到實(shí)現(xiàn)。雙語教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用英語和漢語兩種語言進(jìn)行課堂授課，使班級里成績好一點(diǎn)的學(xué)生更加優(yōu)秀，也使學(xué)生的英語口語得到提升。為了兼顧英語程度一般的學(xué)生，教師必須靈活地掌握雙語之間的轉(zhuǎn)換頻率和轉(zhuǎn)換角度，使優(yōu)者更優(yōu)，使弱者平穩(wěn)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)初三英語Unit 2的內(nèi)容時(shí)，為了使各層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)到英語知識，教師在傳授語法知識時(shí)可采用漢語的方式，讓學(xué)生都能聽得懂、聽得清晰，這在一定程度上也提高了英語的傳播效果。此外，在講解課文中某句話的引申知識或引申短語時(shí)，通過運(yùn)用英語來鞏固所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而有效加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上突破的最終目標(biāo)。反之，如果在講課過程中教師沒有采取雙語教學(xué)，而僅用單一的語言進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生就會出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是學(xué)生完全聽不懂，因?yàn)榻處熗耆褂糜⒄Z表達(dá)；二是學(xué)生沒有一定的英語語言思維能力，在課下的英語自學(xué)過程中會出現(xiàn)“漢語式英語”的錯(cuò)誤。由此可見雙語教學(xué)的重要性。

通過樹立學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生雙向交流和運(yùn)用雙語教學(xué)四種方法以達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。在高效學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)在初中英語這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的突破。

教師在教學(xué)中要做出很大努力，學(xué)生也要有自覺實(shí)踐的意識，提升英語聽、說的能力，在實(shí)踐中不斷地修正錯(cuò)誤，并使英語學(xué)習(xí)持之以恒，英語學(xué)習(xí)的效率才能提高。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外的天地更寬廣。學(xué)生要積極參與教師組織的各項(xiàng)活動，不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和教師說的英語，還要仔細(xì)聽其他學(xué)生說的英語。在課堂互動的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要主動地、盡可能多地用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能因怕說錯(cuò)而閉口不言。高效的英語學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷地努力、不斷地探索和創(chuàng)新。

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