高校多媒體與板書的關(guān)系

崔杰

摘要：板書是在教育領(lǐng)域中最長(zhǎng)久也最常用的信息展現(xiàn)方式，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也更加廣泛，兩種信息展示方法各自有其特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要將板書與多媒體教學(xué)方式結(jié)合，提升教學(xué)效率。特別是在高校教育方面，高校知識(shí)大多傾向抽象化、復(fù)雜化，所以只有讓教學(xué)信息的展示更加全面、完善，才能提升高校教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校；多媒體；板書

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0233-02

現(xiàn)代化電子技術(shù)的普及，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學(xué)設(shè)備在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸成了主流教育工具，而板書這一最基本也是在教育領(lǐng)域中最應(yīng)具備的基本功能，卻逐漸被埋沒和取代。但作為課堂教育中一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，板書也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書的作用。只有將兩種方式進(jìn)行結(jié)合，讓兩者都能夠充分發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢(shì)，才能讓課堂教育更加有效。

一、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的具體概念

（一）多媒體教學(xué)

首先從廣義方面來說，多媒體主要是指將多項(xiàng)功能單一的教學(xué)媒體在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行組合運(yùn)用的方式。從狹義方面來說，主要是指多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，即利用多媒體的設(shè)備對(duì)圖片、符號(hào)、音頻、視頻等多種媒體信息依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與控制，來達(dá)成人機(jī)交互。這便是我們現(xiàn)在常說的多媒體教學(xué)。

（二）板書教學(xué)

板書教學(xué)，顧名思義，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)黑板為教學(xué)載體，借助在黑板上的書寫與描繪，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示意圖傳達(dá)的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

二、兩種教育模式的概況

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分明顯，這也是其迅速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的原因。在教學(xué)過程當(dāng)中，許多知識(shí)都是十分抽象的，而多媒體設(shè)備的知識(shí)展現(xiàn)方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時(shí)期，各科知識(shí)的難度與抽象程度更是有了進(jìn)一步地提升，甚至有許多知識(shí)是無法用語言或文字闡明的，所以會(huì)讓許多學(xué)生覺得難以理解，但在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解時(shí)，教師可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多種元素進(jìn)行講解，讓知識(shí)以更加直觀、易懂的形式展現(xiàn)出來，讓授課模式變得更加靈活生動(dòng)，進(jìn)而刺激學(xué)生的感官，這樣不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠促進(jìn)其思維的發(fā)散。另外，由于多媒體教育的教學(xué)資源是十分方便攜帶與使用的，學(xué)生將教學(xué)資料拷貝到自己的硬盤，就可以在課下的時(shí)間隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)與總結(jié)。但多媒體方面的教學(xué)材料，普遍都是教師在課前進(jìn)行備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好的，所以在課堂上，主要起到帶動(dòng)氣氛與基礎(chǔ)講解的作用。但是如果是學(xué)生當(dāng)堂提出問題，就無法用事先預(yù)備的多媒體資料進(jìn)行隨堂講解，所以依然需要教師利用書寫進(jìn)行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會(huì)讓學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行記錄與消化，另外，在進(jìn)行多媒體教育時(shí)，教師的選材如果過于雜亂，會(huì)很容易出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象，讓學(xué)生無法找到要學(xué)的重點(diǎn)。

（二）板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

板書教學(xué)在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，18世紀(jì)京師同文館開設(shè)時(shí)，黑板就已經(jīng)開始投入使用，成為了教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)主體。板書教學(xué)具有即時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問時(shí)，可以隨時(shí)在黑板上進(jìn)行書寫與講解，而且板書是否優(yōu)秀，也是對(duì)一個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方面。但板書教學(xué)也有著許多限制。比如，在對(duì)圖像化知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，教師雖然可以作畫，但學(xué)生未必能理解，展現(xiàn)的知識(shí)也很難全面，而且這種教學(xué)模式，并不能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出毫無生氣的氛圍。

三、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用及發(fā)展

（一）教學(xué)方式的結(jié)合

1.需要將板書教學(xué)的即時(shí)性與媒體教學(xué)的具體性及直觀性進(jìn)行結(jié)合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預(yù)備的，所以教師可以在課前根據(jù)課程所要講到的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，在課上進(jìn)行播放。將既定的屏幕內(nèi)容展示環(huán)節(jié)與文字的細(xì)節(jié)分解環(huán)節(jié)融在一起，這樣能夠進(jìn)一步的將課程內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活性固然重要，但細(xì)節(jié)也是不可忽略的。

2.需要將多媒體教學(xué)的趣味性與板書教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行結(jié)合。在課堂上，可以對(duì)媒體設(shè)備多加利用，讓學(xué)生擺脫機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的熱情度與自主性，但需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，注重細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)，還要注重文字講解，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣不但能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.需要將板書教學(xué)的細(xì)節(jié)性與媒體教學(xué)的便利性進(jìn)行結(jié)合。由于媒體設(shè)備大行其道，所以導(dǎo)致許多學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)疏于練習(xí)，所以許多日常的簡(jiǎn)單漢字都會(huì)突然忘記怎樣寫的問題，而且對(duì)于自己書法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國(guó)文化的根，也是其學(xué)習(xí)任何科目的基本需求，所以丟了這門基礎(chǔ)，對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)都是有害無益的。所以在課堂教育當(dāng)中，遇到提問環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以書寫為主，多讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行板書解題，讓學(xué)生擺脫惰性，保持書寫的習(xí)慣，穩(wěn)固自己的漢語文化基礎(chǔ)。而在課后溫習(xí)與課題布置方面，則可以對(duì)媒體設(shè)備的便利性加以利用，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并對(duì)新的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.需要將板書教學(xué)與媒體教學(xué)以更加科學(xué)化的方式融合一體。在我國(guó)，現(xiàn)已有了可以實(shí)現(xiàn)媒體幻燈展示，也可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)書寫的教學(xué)設(shè)備——電子白板，但在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設(shè)備，但也始終是少數(shù)的。所以高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其更加廣泛的加以利用。這類設(shè)備是融合了板書與媒體兩者優(yōu)勢(shì)的新型教育載具，利用電子白板進(jìn)行課堂教育，教師既能夠進(jìn)行媒體化的展示，也可以通過書寫對(duì)課題進(jìn)行細(xì)化講解，而且避免了粉筆灰塵對(duì)學(xué)生及教師身體的傷害。但電子白板設(shè)備的引入會(huì)大幅度增加院校的教學(xué)資金投入，所以這也需要相關(guān)部門的資金支持才能夠達(dá)成。endprint

（二）對(duì)于板書與媒體結(jié)合教學(xué)的思考

1.針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與心態(tài)的思考。教育在不斷進(jìn)行改革，國(guó)家在不斷的對(duì)教育模式進(jìn)行分析與探索后，也逐漸意識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。從過去的灌輸教育，到現(xiàn)在的引導(dǎo)式教育，雖然能夠看出教學(xué)方式正在逐漸發(fā)展，但學(xué)生還是多多少少的受到了灌輸式教學(xué)的影響，所以在教育過程當(dāng)中，首先著重利用板書與媒體結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生擺脫灌輸式的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以熱情積極的方式去進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，而不是依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械式、服從式的學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善的同時(shí)，也要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行改善，將自己的角色由教育者轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)課程進(jìn)行更加靈活化的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加被學(xué)生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展步調(diào)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。如果教師的觀念不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即使擁有了先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)工具，也是無濟(jì)于事的。

2.針對(duì)教師技能的思考?，F(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當(dāng)中解放出來，但更加多元化的教學(xué)模式，也對(duì)教師的技能提出了更多要求，信息技術(shù)迅速發(fā)展，所以教師想要更好的對(duì)新型教育模式加以利用，就要先對(duì)自身的多媒體技能進(jìn)行提升，確保能夠熟練的應(yīng)用多媒體設(shè)備，才能將其與板書教育進(jìn)行更好的結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)材料選擇時(shí)，需要有很好的鑒別能力，針對(duì)課程內(nèi)容，找出切合課程主題、易于學(xué)生理解的教學(xué)素材，才能夠提升課堂的實(shí)效性。另外，教師也要更加明確，雖然現(xiàn)代的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也在強(qiáng)調(diào)電子化教學(xué)，但作為教育工作者，如果因此產(chǎn)生了懈怠心理，將一切工作都交給了設(shè)備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對(duì)電子設(shè)備加以利用的同時(shí)，教師也需要對(duì)自己作為教育工作者的基本技能進(jìn)行積極的提升：說得一口標(biāo)準(zhǔn)話、寫得一筆好字、能夠設(shè)計(jì)出好教案，這樣才是符合新時(shí)代需求的優(yōu)秀教育工作者。

四、結(jié)語

板書是教育的基礎(chǔ)需求；多媒體是時(shí)代發(fā)展的走向。在教育的改革過程中，我們都在追求能夠激起學(xué)生興趣、帶動(dòng)課堂氣氛、擴(kuò)展學(xué)生思維的教育方式，但是我們?cè)谧非蟊憷虒W(xué)的同時(shí)，也要明確的了解到，學(xué)習(xí)不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴(yán)謹(jǐn)且追求上進(jìn)的態(tài)度，所以，只有將創(chuàng)新、多元化的媒體教育與嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的板書教育融合在一起，才能將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的多面化人才，使其在社會(huì)上得到更好的發(fā)展。

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