高校德育的問題與創(chuàng)新對策的研究

李尚紅

摘要：隨著社會、科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對高校的德育教育產(chǎn)生了巨大的影響，高校的德育教學(xué)也遭到了沖擊。強(qiáng)化德育教育，有助于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對德育課程的重視，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)模式。本文對目前高校德育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了改善德育教育的措施。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；創(chuàng)新；問題與措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0047-02

高校德育教育在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、社會道德等方面起著重要的作用。近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，人們的生活方式、交往方式都發(fā)生了改變，功利主義、享樂主義盛行，高校受到了這些不良社會思想的嚴(yán)重影響，高校的德育教學(xué)遭到了沖擊。

一、高校德育存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容單一，導(dǎo)致德育教學(xué)時(shí)效性差。首先，教學(xué)目標(biāo)單一，嚴(yán)重弱化了德育教學(xué)效果。長期以來，我國高校的教學(xué)目標(biāo)都存在定位過高、教學(xué)模式固定等缺陷。比如，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)與實(shí)際相脫離、對學(xué)生期望過高等。這些缺陷的存在直接導(dǎo)致我國德育教育功能的錯(cuò)位，極大地降低了德育教育的實(shí)效性。其次，德育教育內(nèi)容空泛，理論知識與具體實(shí)踐相脫離。高校德育教育的主要內(nèi)容是思想政治教育，教師在課堂教學(xué)過程中，講述的思想政治理論知識過于空泛、枯燥、乏味，沒有引入貼近生活的案例，促使許多學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。德育教學(xué)方式的單一以及德育內(nèi)容的空泛導(dǎo)致高校的德育教育的發(fā)展長期處于停滯不前的狀態(tài)。最后，德育方法的機(jī)械灌輸。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高校的德育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師沒有考慮到學(xué)生生活中的體驗(yàn)與經(jīng)歷，普遍采用了課堂學(xué)習(xí)方式，在課堂上向?qū)W生灌輸知識，促使學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識，精神方面沒有得到滿足。這種脫離實(shí)踐的教學(xué)方式，與高校學(xué)生的思想不符，最終導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念。

2.高校對德育工作重視不夠。我國高校的評估標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量、科研成果、生源、儀器設(shè)備、考試成績以及畢業(yè)率等，這些量化指標(biāo)導(dǎo)致學(xué)校將重點(diǎn)放在應(yīng)用性知識的教育上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。而學(xué)生受到學(xué)校和家長的影響，也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識的獲取和訓(xùn)練上，忽視了自己思想品質(zhì)的提升。德育教師、班主任、輔導(dǎo)員都是高校德育工作的承擔(dān)者，德育是軟性指標(biāo)，無法將德育教育效果進(jìn)行量化，所以高校德育教育評估缺乏合理性和公正性，教師的工作很難被肯定，這嚴(yán)重打擊了德育工作者工作的積極性。同時(shí)，許多高校學(xué)生認(rèn)為德育課程可有可無，只需要學(xué)好專業(yè)課程即可，導(dǎo)致德育教師的地位低于專業(yè)教師。明確的職業(yè)預(yù)期是推動(dòng)從業(yè)人員前進(jìn)的動(dòng)力，有的德育教師沒有制定明確的職業(yè)預(yù)期，對德育工作的發(fā)展前景失去了信心。而有的德育教師沒有以身作則，只是一味地教育學(xué)生。

3.德育評價(jià)體系落后。目前，大部分高校評價(jià)德育的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績，將考試成績作為評價(jià)德育水平的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。這種落后的評價(jià)體系嚴(yán)重削弱了高校德育教育的實(shí)效性，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而出現(xiàn)了“知而不行”的現(xiàn)象。

4.高校德育理論與實(shí)踐錯(cuò)位。高校德育課程的內(nèi)容主要包括法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想以及鄧小平理論等。有的教材在編制時(shí)理論性過強(qiáng)，教材內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。有的教材設(shè)置了“追求崇高理想”的章節(jié)，沒有設(shè)置“大學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)大學(xué)生活”的章節(jié)：有的教材提倡樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神，但是沒有涉及到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面的內(nèi)容；有的教材提倡遵守中國的傳統(tǒng)道德，卻沒有提及現(xiàn)代的學(xué)術(shù)道德以及網(wǎng)絡(luò)道德等；有的教材很少講述愛情觀、性責(zé)任等內(nèi)容。德育是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，德育課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高校的德育教學(xué)片面注重考試與課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行德育考核時(shí)，沒有考察學(xué)生在學(xué)校、社會以及家庭中的言行，也沒有考慮社會實(shí)踐這個(gè)因素，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的德育理論沒有貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、提高高校德育教學(xué)水平的措施

1.加強(qiáng)德育教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本。首先，需要?jiǎng)?chuàng)新德育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重人性、喚醒人性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也需要關(guān)心學(xué)生的生活、心理，保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生成為知心朋友，不斷完善學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)道德的終極價(jià)值。教師只有堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，關(guān)心和尊重學(xué)生的思想和利益，才能使學(xué)生更加重視情感因素；只有堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，教師才會全面了解和掌握學(xué)生的基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該將以人為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，及時(shí)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生朝著健康的思想方向全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新德育教學(xué)目標(biāo)，追求人的自由、全面發(fā)展的價(jià)值都需要通過所培養(yǎng)的人去實(shí)現(xiàn)。實(shí)行人的全面發(fā)展是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育觀念的重要體現(xiàn)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展也符合我國社會主義人格教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校在創(chuàng)新德育教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)社會主義理想人格為基本前提，不僅需要充分滿足人的價(jià)值需求，同時(shí)也需要實(shí)現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出社會主義、共產(chǎn)主義等理想信念教育內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。這樣能夠充分地體現(xiàn)德育教學(xué)的核心，豐富大學(xué)生的情感，促使學(xué)生能夠利用理論知識武裝自己的頭腦，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。推行創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)，提高心理素質(zhì)。推行職業(yè)道德教育，對德育教育工作者進(jìn)行公正辦事、勤奮工作、奉獻(xiàn)社會的思想教育。建立全面完善的德育內(nèi)容體系，拓展學(xué)生的德育視野，規(guī)范學(xué)生的道德行為。最后，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變德育教育方式。實(shí)現(xiàn)德育教育的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是創(chuàng)新德育教學(xué)模式。為了更好地推動(dòng)德育教育的轉(zhuǎn)型，則需要與實(shí)際生活相聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會需求和個(gè)人需求之間的平衡和統(tǒng)一。教師應(yīng)該了解和重視學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)案教育，體現(xiàn)德育教育的個(gè)性化。另外，教師也需要了解學(xué)生的特長，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教育主體、管理主體以及評價(jià)主體。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對德育效益的重視，開展德育實(shí)踐活動(dòng)，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段。endprint

2.建立科學(xué)的德育考評體系。加強(qiáng)對德育課程的改革，將德育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與具體實(shí)踐聯(lián)系起來，建立完善的德育考評體系。實(shí)施德育課程改革，需要合理調(diào)整德育內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)社會需求與個(gè)人需求的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。同時(shí)，在進(jìn)行德育課程改革時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需求以及時(shí)代的發(fā)展趨勢，有針對性、有目的性地改革，體現(xiàn)德育課程的適用性和現(xiàn)實(shí)性，這樣才會得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。在設(shè)置德育課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該增加與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的社會交際、情感活動(dòng)、集體生活以及其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容，德育教學(xué)內(nèi)容需要對學(xué)生未來的生活和發(fā)展有所幫助，同時(shí)，也需要將社會主流意識滲透到德育教育中，將德育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，有效地激發(fā)學(xué)生參與德育教學(xué)的興趣。德育課程改革應(yīng)該與德育實(shí)踐聯(lián)系起來，始終堅(jiān)持從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的教學(xué)方式，促使學(xué)生在德育實(shí)踐的過程中探索和理解德育知識，運(yùn)用已掌握的知識去發(fā)現(xiàn)、觀察、研究社會中的各種現(xiàn)象，只有將德育理論與德育實(shí)際相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)德育教育的真實(shí)意義。如果德育課程改革沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，或者對現(xiàn)實(shí)生活沒有實(shí)質(zhì)幫助，則無法得到學(xué)生和教師的歡迎和認(rèn)可。德育課程改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。高校在建設(shè)德育工作隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)該朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。打造一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，是提高高校德育教學(xué)水平的重要保證。高校的德育工作者主要有授課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)校的黨政干部，高校應(yīng)該采取有效的措施，培養(yǎng)一批價(jià)值觀正確、專業(yè)知識豐富、具備冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神、政治方向堅(jiān)定的德育工作隊(duì)伍。高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍才能正確地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育工作者處于教育的第一線，他們工作任務(wù)繁重，擔(dān)負(fù)的責(zé)任大，所以學(xué)校不僅需要關(guān)心他們的工作，同時(shí)也需要關(guān)心他們的生活、身心健康，在政策以及薪酬方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，從而提高他們工作的積極性和主動(dòng)性，增加德育工作崗位的吸引力，使德育工作者對自己的工作前景充滿信心。另外，高校需要建立完善的德育工作職業(yè)資格制度。作為一名優(yōu)秀的德育工作者，需要掌握基本的德育專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠完成德育教學(xué)方面的研究任務(wù)，努力使自己成為德育領(lǐng)域的專家。德育工作者應(yīng)該將自己所從事的崗位看作是終生從事的職業(yè)，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高職業(yè)歸屬感，最終實(shí)現(xiàn)德育工作的專業(yè)化與職業(yè)化。

三、總結(jié)

綜上所述，目前，高校的德育教育存在諸多問題，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容單一，缺乏對德育教學(xué)的重視，德育理論與實(shí)踐錯(cuò)位，導(dǎo)致德育教學(xué)時(shí)效性差。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)德育教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的德育考評體系，加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育教學(xué)質(zhì)量。

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