自然情境教學(xué)在自閉癥兒童溝通教學(xué)中的應(yīng)用探討

李超

摘 要 自閉癥兒童是一種比較特殊的群體，而傳統(tǒng)的溝通教學(xué)大多都是在一些隔離的情境中進行的，這樣雖然自閉癥兒童在語言溝通訓(xùn)練中語言能力是會有所提升，但是他們還是無法用語言與其他人進行有效溝通，這樣也就無法實現(xiàn)自閉癥兒童溝通教學(xué)的最終目的。自然情境教學(xué)法則可以有效改變這一弊端，它更加強調(diào)自然環(huán)境的重要性，并利用這種自然情境激發(fā)學(xué)生語言溝通的主動性，這樣可以有效提升自閉癥兒童的語言表達能力以及與別人有效溝通的能力。

關(guān)鍵詞 自然情境教學(xué) 自閉癥兒童 溝通教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.048

Explore the Application of Natural Situational Teaching in Autistic

Children's Communication Teaching

LI Chao

（Inner Mongolia HulunBuir City Special Education Center， HulunBuir， Inner Mongolia 021000）

Abstract Autistic children is a special group， and traditional teaching mostly communicate in some isolated situations carried out， so that although autistic children to communicate in language training in language skills will be improved， but they or unable to communicate effectively with other people with the language， so it can not achieve the ultimate goal of teaching autistic children to communicate. Natural situational teaching law can effectively change this shortcoming， it is more emphasis on the importance of the natural environment， and to take advantage of this natural language communication situations to stimulate students' initiative， which can effectively improve the language skills of children with autism and effectively with others communication capability.

Key words natural situational teaching; autistic children; communication teaching

自然情境教學(xué)指的是在溝通中通過一種自然語言介入的方式進行教學(xué)。這種教學(xué)方法強調(diào)在一種自然的環(huán)境中進行教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的核心，促使學(xué)生自主地進行溝通。針對于自閉癥兒童這個群體，教師在溝通教學(xué)中應(yīng)該合理采用自然情境教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的溝通興趣，引導(dǎo)他們進行自主溝通，從而實現(xiàn)溝通教育的最終目的。

1 自然情境教學(xué)的簡述

要想更加充分地發(fā)揮出自然情境教學(xué)在自閉癥兒童溝通教學(xué)中的積極作用，必須要時刻關(guān)注兒童的興趣所在，并在他們產(chǎn)生興趣的時候及時給予教學(xué)內(nèi)容的攝入，這樣才能有效提升自閉癥兒童的語言溝通能力。自然情境教學(xué)主要包括以下幾個因素：

首先是環(huán)境這個主要因素。自然情境教學(xué)所涉及的溝通反映是在我們生活中的一些自然情境下展開的。因此日常生活中的自然溝通對自閉癥兒童來說是非常重要的，而教師還應(yīng)該給他們創(chuàng)造多一些的溝通條件，教會他們一些基本的溝通技巧，使得他們更加有效地進行溝通。環(huán)境這個因素在自閉癥兒童的溝通學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的自然情境，調(diào)動他們的溝通興趣，引導(dǎo)他們主動開口說話、溝通互動，從而有效提升自閉癥兒童的語言能力以及溝通能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也包含了很多技巧，如給他們提供一些他們感興趣的圖片、玩具，營造一些生活的自然情境;將一些他們感興趣的東西放到他們夠不到的地方，激發(fā)他們的主動性和溝通欲望;創(chuàng)設(shè)一些供他們選擇的情境，促使他們主動進行選擇，有效提升他們的主觀能動性;創(chuàng)設(shè)一些需要幫助的情境，引導(dǎo)他們主動與別人溝通，從而有效幫助別人;創(chuàng)設(shè)一些突發(fā)情境，引導(dǎo)他們做出正確的反應(yīng)或是鼓勵他們采用有效的溝通方式正確處理這些突發(fā)狀況。

其次是適合自閉癥兒童溝通的交流方式。自然情境教學(xué)中非常注重教師與學(xué)生之間的溝通和交流，因此在自閉癥兒童溝通教學(xué)中應(yīng)該給他們提供適合他們溝通的交流方式，這樣有利于自閉癥兒童進行有效溝通。這種交流方式需要注意以下幾個特征：首先教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建共同的興趣愛好，使得他們在溝通過程中同時關(guān)注著某一事物或者事物的某一特征，這樣有利于師生之間的溝通、交流;其次教師應(yīng)該將自己與兒童放到同一位置上，使得他們采用更加自然、平等的交流方式進行交流;再次教師應(yīng)該及時給予學(xué)生的溝通做出正確的回應(yīng)，這樣可以有效激發(fā)他們的溝通欲望;最后教師還應(yīng)該注意以一種溫和的心態(tài)去面對兒童，與他們進行溝通、交流。

再次就是合理的評估，有效的計劃。在一段溝通教學(xué)后，教師還應(yīng)該制定出合理的評估方式，了解自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力以及溝通特性，并根據(jù)此評估結(jié)果，給他們制定出適合他們接下來溝通學(xué)習(xí)的計劃。而在教學(xué)計劃實行后，還需要再次評量自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效果。通過樣的評估、計劃、實施、再評估的循環(huán)模式及時發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童在溝通學(xué)習(xí)中的問題，并有效解決，從而更好地提升他們的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。endprint