德國歌德學(xué)院圖片教學(xué)應(yīng)用實例

尤嵐嵐

摘要：圖片作為常用的教學(xué)媒體之一，既可以作為教學(xué)內(nèi)容，也可以成為很好的教學(xué)輔助手段。本文結(jié)合“德國概括”的課程特點，總結(jié)了德國歌德學(xué)院有關(guān)圖片在概況課程中的應(yīng)用實例，并提出應(yīng)用注意事項及使用原則。

關(guān)鍵詞：圖片；德國概況；歌德學(xué)院；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0134-02

除了黑板和書寫工具這兩種傳統(tǒng)教學(xué)媒體外，圖片也是較為常見的教學(xué)媒體。這是由我們的思維習(xí)慣、課程特點以及圖片媒體本身的特點所決定的。圖片在教學(xué)中的作用主要有以下幾點：（1）吸引注意力；（2）新信息的補(bǔ)充；（3）提供背景知識；（4）提煉精華和要點。概況課程涉及許多與實物實景相關(guān)的內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)者直觀感受。因此，以圖片為教學(xué)媒體之一來服務(wù)教學(xué)目的，是可行的，也是必要的。筆者于2013年夏天參加了德國歌德學(xué)院舉辦的“德語教學(xué)中的電子媒體”教師進(jìn)修班，現(xiàn)嘗試將其中有關(guān)以圖片為媒體應(yīng)用于德國概括課程的理念及注意事項進(jìn)行總結(jié)。

一、以圖片為媒體的應(yīng)用可能性

根據(jù)德國歌德學(xué)院的教學(xué)理念，圖片在外語教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，而且形式多樣，突破了以往僅用PPT或Word形式直接展示的慣例。現(xiàn)介紹幾種應(yīng)用方式：

1.直接利用圖片。除了傳統(tǒng)的僅將圖片用來展示之外，還可以將圖片用在“概念配對”、“尋找搭檔”、“用圖復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)中。（1）“概念配對”。概念配對是指教師先將文字表述的概念分組，呈現(xiàn)在黑板上。要求學(xué)生選擇相對應(yīng)的圖片放至該概念之下。這一教學(xué)手段有助于學(xué)生明確概念，同時可作為有效的隨機(jī)分組方法。（2）“尋找搭檔”。尋找搭檔是指教師提供圖片，其中每兩張不同的圖片是屬于一個事物或是一個概念，要求學(xué)生隨機(jī)抽取，并運用語言尋找同屬概念的另一半。這一教學(xué)手段有助于學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的不同方面，也可用作隨機(jī)分組尋找搭檔的辦法。（3）“用圖復(fù)習(xí)”。用圖復(fù)習(xí)是指在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師展示圖片，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的知識來描述。這一教學(xué)手段有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，而且同時可以鍛煉提高語言表達(dá)能力。

2.利用圖片制作練習(xí)。利用圖片制作練習(xí)是指以圖片為觀察對象，在圖片的基礎(chǔ)上添加文本框等圖示，以制作成適合筆頭練習(xí)的素材。

3.利用圖片做報道——Fotoreportage。圖片報道是指利用已有的或現(xiàn)拍的圖片，根據(jù)一定的主題進(jìn)行編輯整理，然后配上說明文字，做成一個專輯。可結(jié)合某個內(nèi)容，組織實地考察項目，安排此項練習(xí)。以“在上海探尋猶太人的痕跡”項目為例，操作步驟為：（1）明確考察目標(biāo)；（2）在考察前，設(shè)計多重考察子項目，比如“建筑“、“文化環(huán)境”、“自然環(huán)境”、“人物”等等；（3）根據(jù)主題及子項目尋找素材；（4）利用軟件進(jìn)行編輯編輯；（5）配以文字報道，編成一個專輯；（6）制作在word或power point中，或是放在網(wǎng)上班集體公共空間內(nèi)。這項練習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生對考察對象有更全面更深層次的理解，同時學(xué)習(xí)如何系統(tǒng)地整理表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.利用圖片講故事——Fotostory。利用免費下載的軟件Fotostory 3 für Windows可以將照片以及自錄的音頻組合成一個小視頻。操作步驟如下：（1）打開程序；（2）添加照片；（3）對照片進(jìn)行簡單加工；（4）在首張照片添加標(biāo)題（標(biāo)題字體、字號及位置需自行調(diào)整）；（5）針對每一張照片進(jìn)行音頻錄制；（6）看情況是否需要添加背景音樂，因為一般要讓照片“說話”，所以通常不需添加；（7）以適當(dāng)?shù)奈募鎯?。該軟件比較適合學(xué)生用來做項目學(xué)習(xí)成果展示。要注意的是：（1）每個照片故事Fotostory時長不超過5分鐘，照片數(shù)量不宜過多，在15張至20張左右；（2）小組共同挑選照片，存在一個文件夾中；（3）小組共同商議要錄制的文本內(nèi)容，并分配內(nèi)容，保證小組各成員有機(jī)會發(fā)言。

5.文字轉(zhuǎn)換成漫畫——Comic-Generator。將學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成漫畫，該教學(xué)設(shè)計可以通過漫畫生成器（Comic-Generator）來實現(xiàn)。http：//www.makebeliefscomix.com/Comix/？comix_id=22042544C767778。在該網(wǎng)站中，設(shè)計者可以自行選擇漫畫形象，添加所需要的文字，然后網(wǎng)站就能直接合成漫畫效果。該教學(xué)設(shè)計比較能激發(fā)學(xué)生興趣，適合于有一定邏輯或連貫性的教學(xué)內(nèi)容。

以上是歌德學(xué)院推薦的幾種將圖片應(yīng)用于教學(xué)中的例子，當(dāng)然肯定還會有其他很好的案例，以后還將進(jìn)一步補(bǔ)充。但不管采用哪種應(yīng)用方式，都要注意以下問題。

二、以圖片為媒體的應(yīng)用注意事項

除了提供圖片應(yīng)用實例之外，德國歌德學(xué)院也特別強(qiáng)調(diào)使用圖片作為教學(xué)應(yīng)用時的注意事項。

1.知識產(chǎn)權(quán)問題。嚴(yán)格來講，任何照片都是有版權(quán)的，著作權(quán)人（原創(chuàng)人）都分別依法對相應(yīng)照片享有版權(quán)，除非著作權(quán)人明文聲明放棄版權(quán)。著作權(quán)法（2010）第二十二條規(guī)定的12項合理使用大部分情形也適用網(wǎng)絡(luò)作品。除了常用的google圖片外，歌德學(xué)院推薦了三個網(wǎng)址，方便大家下載圖片用于教學(xué)。（1）www. flickr. Com。Flickr以圖片服務(wù)為主，提供圖片存放、交友、組群、郵件等功能。有關(guān)著作權(quán)方面，在Flickr內(nèi)，相片上傳者可選擇使用是否開放創(chuàng)作共享授權(quán)，讓公開的照片可以被合理使用，使用者也能自行設(shè)定該照片的著作權(quán)授權(quán)細(xì)節(jié)，F(xiàn)lickr同時也提供使用者搜尋其他能被合理使用的照片。該網(wǎng)站需注冊后使用。輸入盡可能精確的搜索概念，然后點擊圖片，在圖片下能夠發(fā)現(xiàn)包括著作權(quán)在內(nèi)的各種相關(guān)信息。比如：如果遇到保留所有權(quán)利，則不能使用。如果看到的是“著名權(quán)”，則需要在使用圖片時，標(biāo)注圖片所有者的信息，同時標(biāo)注網(wǎng)站名稱。（2）http：//commons.wikimedia.org。Wikimedia Commons是存放自由開放的圖片、聲音及其他多媒體檔案的地方。通過搜索得到圖片后，在其旁邊也能找到下載可能性說明，在下方也能找到圖片所有者的信息。（3）www.pixelio.de。如果想尋找抽象概念的圖片，可在此網(wǎng)站一試，但必須先免費注冊。操作還是常規(guī)四步驟：搜索、選擇、標(biāo)注圖片信息、存儲。

2.圖片處理問題。許多圖片若直接展示，可能存在一定教學(xué)風(fēng)險，需先對圖片進(jìn)行加工。除了大家熟知的photoshop或windows自帶的畫圖板，歌德學(xué)院又向大家推薦了Xn View軟件。用此軟件可以實現(xiàn)對圖片的旋轉(zhuǎn)、改變大小、剪切、添加文字等編輯工作。在以下情況中，我們可以應(yīng)用這些軟件來處理圖像。（1）圖片內(nèi)容太過豐富，我們只希望學(xué)生專注于其中某一部分時，就可使用其中的“圖片剪切或圖片放大”功能，過濾多余信息，強(qiáng)化有用信息。（2）圖片需要拼接，或分割成拼圖形式時，可使用“圖片剪切”功能。（3）需添加文字說明時，可使用“添加文字”功能，并加工文字形式。（4）只需展示某一頁面或某一部分時，可利用截屏工具。直接截屏可用功能鍵fn+prt sc實現(xiàn)；或按鍵fn+prt sc截取整圖再編輯加工。

3.圖片拍攝問題。在拍攝以教學(xué)為目的的圖片時要注意以下要點：（1）拍攝中涉及個人時，需事先征得當(dāng)事人的同意。（2）整體與局部結(jié)合。除了拍攝全景，也拍攝局部細(xì)節(jié)。以便教學(xué)時多用途組合使用。（3）上下角度用途。拍攝角度從上至下，適合用于全貌展示，或讓學(xué)生尋找特定目標(biāo)。拍攝角度從下往上，呈現(xiàn)的效果是對拍攝對象的強(qiáng)調(diào)突出或尊重。

4.資源共享問題。在擁有諸多合適的圖片素材之后，還可整合共享，使之發(fā)揮更大的作用。歌德學(xué)院推薦網(wǎng)絡(luò)存儲器Dropbox。Dropbox是一個提供同步本地文件的網(wǎng)絡(luò)存儲在線應(yīng)用。Dropbox的特別在于，支持在多臺電腦多種操作中自動同步，并可當(dāng)作大容量的網(wǎng)絡(luò)硬盤使用?？勺尲w成員共同管理圖片或其他素材。集體成員都有權(quán)限上傳、整合或刪除圖片或其他素材。原理類似于學(xué)生使用的公共郵箱，但是更方便存儲圖片等素材。

三、以圖片為媒體的應(yīng)用原則

以圖片為媒體應(yīng)用到教學(xué)中要注意以下幾條原則：

1.按需使用原則。圖片的使用目的是為了加強(qiáng)教學(xué)效果，更好地為教學(xué)目的服務(wù)，切不可本末倒置。

2.選擇性原則。圖片的使用并非越多越好、越漂亮越好，而要為教學(xué)目的服務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點難點來選擇。

3.啟發(fā)性原則。教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的問題意識，在圖片的幫助下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，而不是光記住圖片。

4.圖文結(jié)合原則。光有文字是抽象的，所以需借助圖片來輔助，同樣，光有圖片也不足以支撐整個教學(xué)內(nèi)容，所以需要兩者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生全面把握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

本文總結(jié)的幾種德國歌德學(xué)院推薦的圖片教學(xué)應(yīng)用方法無法概括所有的教學(xué)良方，只能說是給予啟發(fā)或補(bǔ)充。但不論選擇何種方式，在應(yīng)用圖片媒體時，都要注意一定的使用原則，最大的原則就是為教學(xué)目的服務(wù)，按需使用。