研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)機制的研究

徐多勇 鄭靜 曾理

摘要：信息素養(yǎng)是培養(yǎng)人才的一項核心要求。研究生是知識創(chuàng)新的生力軍，信息素養(yǎng)培養(yǎng)必然是研究生素質教育的重要組成部分。文章分析了當前研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，對研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、目標、模式和途徑進行了探討，并通過開展“研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工程”，提高學校研究生的綜合素質和科研創(chuàng)新能力。

關鍵詞：研究生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0088-03

美國圖書館協(xié)會認為信息素養(yǎng)是“人們能夠充分認識到何時需要信息，并有能力獲取、評價和有效利用所需要的信息的能力”。我國學者一般認為信息素養(yǎng)是一個綜合性概念，其內(nèi)涵概括為信息意識、信息能力和信息道德的總和。上世紀80年代我們國家開始開展信息素養(yǎng)教育。當前隨著我國研究生規(guī)模的增大，提高研究生信息素養(yǎng)水平，成為研究生教育的重要課題。

一、研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過問卷調查，摸底了解研究生信息素養(yǎng)基本情況。采用網(wǎng)上調查為主，實地調查為輔。網(wǎng)上調查主要是通過設計網(wǎng)站，學生完成問卷并提交結果，網(wǎng)站后臺記載結果。部分學生通過現(xiàn)場發(fā)放問卷完成調查。目前我校在校研究生90余人，實際回收問卷68份。使用SPSS①統(tǒng)計分析問卷。

（一）頻率統(tǒng)計

通過數(shù)據(jù)準備，變量信息設置，將問卷中的問題定義為對應變量，再利用SPSS頻率統(tǒng)計，分析變量頻率。表1為SPSS生成的統(tǒng)計量表，表1為生成的頻率表。統(tǒng)計量表反映樣本的有效統(tǒng)計，頻率表反映選擇概率。

（二）變量相關系數(shù)分析

使用SPSS的Spearman秩相關系數(shù)方法對變量相關分析，如圖1。由圖可見，在樣本空間N=68，置信度（雙側）為0.01和0.05時，變量之間存在著相關性r②。以問題“您是否了解“信息素養(yǎng)”的涵義？”為例，該問題與“檢索文獻信息時，您比較注重文獻下列哪些特性？”相關性r為0.802，代表高度相關，表明越了解信息素養(yǎng)涵義，相對注重文獻的準確性；與“你了解如何使用圖書館的數(shù)據(jù)庫資源查閱所需的文獻資料，對此你：”相關性r為-0.723，代表中度負相關，表明越了解信息素養(yǎng)涵義，相對較了解使用圖書館數(shù)據(jù)庫資源查閱文獻；與“您對網(wǎng)上信息可信度的評價是”相關性r為0.734，代表中度相關，表明越了解信息素養(yǎng)涵義，網(wǎng)上信息可信度評價總體評價相對較好。

（三）研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過問卷調查和SPSS頻率、相關性分析，當前研究生信息素養(yǎng)教育狀況如下：

1.信息素養(yǎng)參差不齊，總體較差。研究生生源多樣且年齡跨度大，部分學生較少學習信息技術和計算機課程，對信息意識、信息技術、信息倫理等，未形成較系統(tǒng)的基礎，缺乏利用網(wǎng)絡進行信息檢索、資料收集從事科研的能力。

2.信息意識淡薄，創(chuàng)新意識不強，運用多種信息資源獲取信息的能力欠缺。學生置身在社會大環(huán)境下，存在急功近利思想，忽視自身基礎能力提高，獲取信息渠道狹窄、手段單一，關注信息視野狹隘，忽視國內(nèi)外最新動態(tài)，研究成果缺乏時效性。

3.信息隱私和保護能力有待提高。網(wǎng)絡隱私和保護問題已成為當前網(wǎng)絡安全主要問題，部分學生缺乏相關知識和保護個人知識產(chǎn)權的意識和能力。

4.信息素養(yǎng)教育課程安排缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，教育內(nèi)容與專業(yè)知識整合相分離。一些學校未系統(tǒng)性地開設信息素養(yǎng)課程；一些學校教學內(nèi)容過于簡單，忽視導師和任課教師的作用，忽視學科前沿問題的研究；一些學校教育太過分散，不能貫穿于整個教育環(huán)節(jié)。

二、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容探討

1.信息意識的培養(yǎng)。信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力，包括信息價值意識、獲取利用信息的意識以及信息需求意識，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。

2.信息知識教育。信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術知識，是信息素養(yǎng)教育的關鍵。有了對信息本身的認知，才能更好地辨別、獲取和利用信息。

3.信息能力培養(yǎng)。信息能力指理解、獲取、利用信息和信息技術的能力，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心，包括：收集信息的能力，是指對于要求的目標，能選擇恰當?shù)姆绞?，自發(fā)地、不缺少地收集相關信息的能力；判斷信息的能力，是指從繁多的信息中，選擇必須的信息，審查內(nèi)容并從中引出合適信息的能力；表現(xiàn)信息的能力，是指采取一定的表現(xiàn)方法和形式，對信息整理、再現(xiàn)的能力；處理信息的能力，是指對于收集到的信息，能通過恰當?shù)奶幚恚@取其中隱含的和有意義的信息的能力；創(chuàng)造信息的能力，是指基于自身的認識和思考，創(chuàng)造知識的能力；發(fā)布與傳遞信息的能力，是指能基于信息接受者——受眾的立場，在信息處理的基礎上，發(fā)布與傳遞信息的能力。

4.信息道德和法律法規(guī)。信息道德、法律是指在信息領域中用以規(guī)范人們相互關系的思想觀念與行為準則。研究生要重視與信息技術有關的道德、法律、文化和社會問題，遵循信息倫理、道德準則和法律要求，規(guī)范自身信息行為，正確引用、使用信息，避免知識產(chǎn)權糾紛。

三、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標探討

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標可分為三個層次：基礎的信息素養(yǎng)目標、通用層次的信息素養(yǎng)目標和學科層次的信息素養(yǎng)目標?；A信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標是“由基礎圖書館應用知識和基礎計算機應用能力構成”。通用層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標是“適用在任何學科與日常生活中的持久的可在不同學科之間轉移的識別、檢索、評價信息的能力”。學科層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標是“適用于學生所在學科的專門的信息素養(yǎng)能力，是通用層次的信息素養(yǎng)能力目標在不同學科的延伸和發(fā)展”。三個層次是“連續(xù)的、相互銜接的、循序漸進的，高級能力的學習以低一級能力的掌握為基礎”。研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)屬于學科層次，要求具備更高的信息意識、信息知識、信息道德和法律法規(guī)上更強調信息創(chuàng)新的能力。具體包括：了解信息素養(yǎng)價值和作用，并具有強烈的信息意識；能確定所需學術信息的目標、范圍和所需的信息源，并具備查尋能力；能對獲取的學術信息正確地分析、評價、利用，形成新的學術信息和創(chuàng)新；能對學術信息進行組織管理、表達交流；了解、遵守信息道德規(guī)范和法律法規(guī)，并承擔社會責任。不同學科要針對其特點提出對應目標，以適應不同學科信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的要求。

四、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討

研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程教育，從入學到畢業(yè)都需要具備強烈的信息意識和獲取信息的能力，并具有層次性?？刹捎秒A段式教育模式開展，分為基礎—提高—創(chuàng)新三個階段循序漸進推行，貫穿于整個學習階段?；A階段是初始階段，主要目的是增強學生信息意識，掌握信息素養(yǎng)知識，了解各類信息資源的獲取途徑。提高階段是全面提升階段，主要是培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)能力，使學生熟悉各類信息資源、檢索方法，快速、準確地獲取相關專業(yè)文獻信息，應對專業(yè)的學習研究。創(chuàng)新階段是鞏固和加強階段，重點是提高學生利用信息的能力，助力科研創(chuàng)新和完成畢業(yè)論文。在實際實施中應針對不同階段的特點和需求，依據(jù)信息素養(yǎng)水平及實際需求適時、適當?shù)亻_展，采取對應的方式和措施開展相應的指導。

五、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探討

信息素養(yǎng)培養(yǎng)既有理論知識的要求，更強調實際操作能力。研究生信息素養(yǎng)素質存在差異，因此在培養(yǎng)上要引導學生根據(jù)自身的情況自主地做出選擇。

1.充分利用學科信息資源，加強信息化軟、硬件環(huán)境建設，構建學校知識庫。學校的信息化硬件環(huán)境主要包括校園網(wǎng)絡、圖書館、電子信息資料室、多媒體網(wǎng)絡教室等，這些硬件設施為學生獲取信息提供了良好的外部環(huán)境。圖書館要根據(jù)學科情況，重點收藏技術報告、成果鑒定材料、階段成果報告、會議文獻等前言文獻；要根據(jù)研究生的實際需要進行調整和補充，保障研究生科研學術處于高起點和高水平狀態(tài)；在保證傳統(tǒng)紙制品的基礎上，要購置一定數(shù)量的光盤和網(wǎng)絡資源。學校還要注重自身的資源建設，充分利用網(wǎng)絡、攝像機，將學校的精品課程、講座、重點科研記載，構建學校的檔案庫和多媒體知識庫，建立光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機檢索系統(tǒng)等。網(wǎng)絡教育傳遞速度快，不受時間、地點的限制，能充分調動學生學習的積極性。學校要充分利用校園網(wǎng)，針對研究生需求，推出信息素養(yǎng)教育專題網(wǎng)站，幫助學生學會從網(wǎng)上獲取信息和處理信息。要建設好圖書館門戶網(wǎng)站，為學生提供專業(yè)、便利、全面的檢索服務。要建立快捷高效的信息服務系統(tǒng)，提供文獻服務、定題服務、專題跟蹤服務、信息導航服務，輔助研究生學術研究和論文寫作。

2.發(fā)揮導師在科學研究實踐中的言傳身教作用。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，要通過正確引導和嚴格要求，激發(fā)學生提高專業(yè)信息技能的動力。學校要定期開展導師的信息素養(yǎng)培訓和考核，培養(yǎng)、遴選具有較高專業(yè)信息素養(yǎng)的教師擔當導師。

3.提高教師信息素養(yǎng)水平。專業(yè)課教師、公共課教師、圖書館館員對學生信息素養(yǎng)有潛移默化的影響。教師要具備一定的網(wǎng)絡知識、專業(yè)知識和外語知識，要具有熟練的信息檢索技能，要不斷地更新知識結構，最大限度地滿足師生信息需求。學校要加強教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，挑選具有較高信息素養(yǎng)的教師參與研究生教育和管理。

4.建立學科館員制度，為研究生提供學科層次的信息服務。學科館員制度是一種以學科為對象，面向導師和研究生對口服務的模式，在院系、學科與研究生之間建立起通暢的需求和保障渠道。要求學科館員既要具備學科背景、敏銳的信息意識和較高的信息獲取、組織加工能力，并能提供高質量的學術信息服務；要積極參與學科信息資源門戶的創(chuàng)建和擴充、完善；要經(jīng)常性地為研究生指導和培訓科研創(chuàng)新和論文寫作，協(xié)助開展相關課題的資料檢索；要適時收集、鑒別和整理相關學科的信息資源。同時院系也應配備信息素養(yǎng)教育指導教師，指導學生在畢業(yè)論文撰寫過程中遇到的信息獲取困難。

5.完善信息素養(yǎng)教育課程體系，采取多種形式開展信息素養(yǎng)教育。學校要完善信息素養(yǎng)教育課程體系，針對性的開展相關教育。開設信息素養(yǎng)教育必須課程是提高研究生信息素養(yǎng)的基本保證，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課堂。課程要系統(tǒng)地介紹信息技術知識和信息檢索知識，使學生全面了解信息檢索系統(tǒng)構成，掌握信息檢索方法、技巧，合理使用檢索策略，科學管理檢索信息成果，正確分析和評價檢索結果。信息素養(yǎng)培養(yǎng)涉及計算機科學、人文、法律法規(guī)等相關知識背景。因此在研究生公共課程設置上，要將體現(xiàn)信息素養(yǎng)目標的課程體系納入人才培養(yǎng)方案，教師要有以信息素養(yǎng)為目標來設計課程內(nèi)容的主動意識。在研究生專業(yè)課程設置上，要力求信息技術與具體學科方向有效地融合，引導學生把信息理論和技能同專業(yè)科研實踐密切結合。教師要結合課堂講解計算機、網(wǎng)絡、網(wǎng)絡法律法規(guī)等知識，開展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和倫理道德學術活動。還提供多種形式，多途徑的第二課堂教育，彌補第一課堂教學的不足和局限性。

六、精心打造“研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工程”系列活動

為全面推廣信息素養(yǎng)教育，提升研究生的整體科研水平，形成良好的科研氛圍。我校研究生管理部門聯(lián)合圖書館、教育技術中心和相關院系聯(lián)合打造“研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工程”。以多元化的講授模式，采取多種方式宣傳與推廣、組織系列的培訓，分階段地開展系統(tǒng)化的教育，為研究生提供了真正需要的信息服務。

結語：研究生的規(guī)模、質量和結構是一個有機的統(tǒng)一，相互影響。高校要以國家正在實施的深化研究生教育改革為契機，提高研究生的信息素養(yǎng)水平，提升研究生教育管理水平，為社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。

注釋：

①SPSS（Statistical Product and Service Solutions）：“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務解決方案”軟件。

②相關性r>0代表兩變量正相關，r<0代表兩變量負相關。|r|>0.95存在顯著性相關；|r|≥0.8高度相關；0.5≤|r|<0.8中度相關；0.3≤|r|<0.5低度相關；|r|<0.3關系極弱，認為不相關；r=0無線性相關。

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