高中教學(xué)中的舞蹈開發(fā)與改革

摘要：舞蹈教學(xué)隨著新的教育觀念的出現(xiàn)，也在處于一個生機勃勃，頗具發(fā)展空間的狀態(tài)，因而辦出特色的教學(xué)是新的舞蹈教育改革的一個堅定目標(biāo)。特色的教學(xué)，并不能單單只是一句空話，它需要教師有課上的不斷積累和課下總結(jié)經(jīng)驗的能力和素質(zhì)。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0156-01

的發(fā)展日新月異，新的教育觀念、辦學(xué)思路、教育模式、教學(xué)方法，都為舞蹈教育的發(fā)展帶來了勃勃生機。幾年來，一系列的改革舉措，使知識結(jié)構(gòu)更趨合理，人才資源更加豐富，多渠道、多層次、多類型的辦學(xué)形式，也為舞蹈教學(xué)開辟了新的發(fā)展之路。新的歷史時期，競爭挑戰(zhàn)已擺在每位教師的面前。改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出特色是每位教師的天職。

一、舞蹈基本訓(xùn)練要突出示范性

因缺乏教師的職業(yè)素質(zhì)而不能勝任舞蹈教學(xué)工作，被稱為一介舞夫，跳舞匠人。這樣的教學(xué)與訓(xùn)練不僅失去了培養(yǎng)目標(biāo)，也是對培養(yǎng)教師資源的浪費。如今決不能重蹈覆轍，要積極探索培養(yǎng)教師的模式：從教育觀念上建立知識、能力、素質(zhì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思想，把培養(yǎng)教師的指導(dǎo)思想滲透到基訓(xùn)課的各個環(huán)節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生提高對扶把訓(xùn)練的認(rèn)識，在訓(xùn)練中增長知識和傳授知識的能力。剛步入訓(xùn)練的學(xué)生一般對把桿的作用，訓(xùn)練動作的針對性和訓(xùn)練的目的不明確，要解決好這些問題，首先要在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，將把桿的動作、訓(xùn)練動作的目的和要求向?qū)W生講清楚。其次是引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練實踐中體會把桿、動作和培養(yǎng)能力三者之間的關(guān)系。采取把理論知識和學(xué)生的訓(xùn)練密切結(jié)合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中能夠深刻體會到扶把訓(xùn)練時自身力量不足的補充，能增強人體的穩(wěn)定性，能協(xié)助人體將力量準(zhǔn)確地傳送到訓(xùn)練部位，從而增強大腿的韌力和膝關(guān)節(jié)及小腿的靈活性。只有提高認(rèn)識才能做到積極訓(xùn)練，長期堅持。在此基礎(chǔ)上，老師還要培養(yǎng)學(xué)生對扶把訓(xùn)練的情趣，情趣能使人的大腦興奮，思維活躍，記憶力強，反應(yīng)敏捷，動作有力，產(chǎn)生進取精神，使訓(xùn)練效果得到進一步的提高。 聯(lián)系學(xué)生實際，選擇訓(xùn)練的內(nèi)容，在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的傳授能力。以往的教訓(xùn)告訴我們，訓(xùn)練課的內(nèi)容難度過大，學(xué)生難以掌握，就會失去信心，嚴(yán)重者還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，無故缺課，造成基訓(xùn)練課無法正常進行。因此我們要堅持先易后難的訓(xùn)練原則，采取由淺及深、循序漸進的方法。選擇學(xué)生容易掌握的訓(xùn)練內(nèi)容。反之，一開始就訓(xùn)練他們難度大的動作，不僅會有一定的危險性，還會令學(xué)生望而生畏。如果盲目訓(xùn)練，急于求成，強拉硬搬就很容易受傷，嚴(yán)重的還會造成終身創(chuàng)傷。我們要聯(lián)系學(xué)生的實際，不要求搬到位，但必須方法對，淡化局部，優(yōu)化整體，要求學(xué)生能夠用流暢的語言敘述訓(xùn)練內(nèi)容的名稱、方法步驟以及訓(xùn)練動作和培養(yǎng)能力的關(guān)系，提高他們的表達能力和傳授知識的能力：

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍

在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充當(dāng)體現(xiàn)平等與和諧，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的相互了解、相互支持和幫助的融洽關(guān)系，不再是那種“教師權(quán)威”、“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學(xué)習(xí)。教師還要愛學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生間的差別，允許他們在學(xué)習(xí)中有機會選擇，有不同的疑問，有不同的觀念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生發(fā)表的見解，延緩對學(xué)生意見的評判，給他們制造良好的創(chuàng)新環(huán)境。同時，強調(diào)教師與學(xué)生人格平等，以正面鼓勵為主，杜絕用傷害學(xué)生自尊的語言，教態(tài)和藹可親，平易近人，消除學(xué)生與教師的距離，提倡學(xué)生個性表現(xiàn)，輔以正確引導(dǎo)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展自身特點，勇于探索和創(chuàng)新。比如：在舞蹈創(chuàng)編作業(yè)中，有的學(xué)生作出“荒誕”的作業(yè)，不符合教學(xué)要求，教師不要隨意發(fā)脾氣，而要導(dǎo)之以情，曉之以理，讓他們慢慢提高自己的藝術(shù)追求和審美品位，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。只有在開放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，開拓新的思路。創(chuàng)新本身是一項自主性的活動。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的教育過程中，主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)，注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。通過啟發(fā)式的教學(xué)更有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性以及激發(fā)積極的思維，增強培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)不同情況啟發(fā)學(xué)生的思維能力，經(jīng)常提出與之相應(yīng)的問題——是什么?為什么?應(yīng)該怎樣?讓學(xué)生自己去尋找答案，自己找規(guī)律，使之有新的發(fā)展和創(chuàng)新。例如：在上基訓(xùn)課“蹲”的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生——什么是蹲?蹲在彈跳中起什么作用，我們應(yīng)該怎樣做?這樣使學(xué)生靈活的思維和獨立學(xué)習(xí)思考的能力相應(yīng)得到提高。

三、注重學(xué)生形象思維的引導(dǎo)，發(fā)揮想象

想象比知識更重要，因為現(xiàn)有的知識是有限的，而想象是無窮的。善于想象的人，才善于創(chuàng)造，這是實踐所證明的，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力在高師舞蹈教學(xué)中是極其重要的。鼓勵學(xué)生在模仿過程中發(fā)揮想象。在高師舞蹈教學(xué)中，不僅局限于動作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，還要鼓勵學(xué)生的想象，這樣才會使舞蹈動作熠熠發(fā)光。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的“蘭花手”時，要引導(dǎo)他們想象“蘭花葉子修長，嫩綠又美”；“射雁”要想象“撥弦拔尖的勁兒”等等，設(shè)法創(chuàng)設(shè)美好的舞蹈意境，有助于學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力。雖然教室不像劇場里有舞臺布景，藝術(shù)氛圍、音響效果等相應(yīng)條件，但只要通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)舞蹈意境，靈活運用“創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣、游戲穿插，愉快教學(xué)”的方法，就可以達到預(yù)定的目的。例如，授新課時，舞蹈教師激情地合著音樂跳著舞蹈，調(diào)動了課堂氣氛，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，接著討論探究，讓學(xué)生總結(jié)概括這一舞蹈的風(fēng)格特點，最后教師明確概括，布置課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出練習(xí)鞏固的要求，這樣因勢利導(dǎo)，增強教學(xué)藝術(shù)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的想象力，使學(xué)生樂于思考，善于思考，以致產(chǎn)生極好的教學(xué)效果。

另外，還可以通過欣賞文學(xué)作品發(fā)展學(xué)生想象力。文學(xué)作品包羅萬象，通過大量的欣賞學(xué)習(xí)有利于舞蹈學(xué)生開發(fā)智力、增長知識、塑造舞臺形象、把握作品內(nèi)涵、開發(fā)想象力，特別為舞蹈創(chuàng)編提供良好的文化底蘊。