應(yīng)用型本科中外合作辦學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改革探索

孫海燕+李曉斌

摘要：應(yīng)用型本科教育國(guó)際化是地方高校加強(qiáng)國(guó)際教育交流，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和培養(yǎng)一流應(yīng)用型創(chuàng)新人才的一條有效途徑。通過(guò)分析上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（SIT）與美國(guó)中央密歇根大學(xué)（CMU）11年聯(lián)合辦學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出了國(guó)際化的雙團(tuán)隊(duì)、三需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探索，并應(yīng)用到電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)合作班中，達(dá)到了國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)效果，為地方高校加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)積累了較為豐厚的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中外合作辦學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分析與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0035-02

近年來(lái)，隨著高等教育迅速發(fā)展，中外合作辦學(xué)作為一種新的高等教育辦學(xué)模式，已成為我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要途徑之一。國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中制定了“要擴(kuò)大教育開(kāi)放，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，以及吸引境外知名學(xué)校、教育、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源”。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與美國(guó)中央密歇根大學(xué)2000年12月6日簽訂理解備忘錄，2002年4月簽訂了合作協(xié)議備忘錄，2003年獲上海市教委和教育部批準(zhǔn)列入國(guó)家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃招生，2008年通過(guò)上海市教委復(fù)核審查。雙方在2010年簽署了有效期為2015年9月30日的新協(xié)議書(shū)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)管理體系

教學(xué)管理是完成合作雙方既定目標(biāo)，保證中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本項(xiàng)目的教學(xué)管理體系由中美雙方組成董事會(huì)，雙方各一人擔(dān)任項(xiàng)目主管，下設(shè)項(xiàng)目助理、教務(wù)秘書(shū)和學(xué)生輔導(dǎo)員。從項(xiàng)目主管到學(xué)生輔導(dǎo)員整個(gè)管理隊(duì)伍成員均為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并且有過(guò)中外合作辦學(xué)教務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，因此，保證了雙方進(jìn)行有效的合作與溝通，確保了教學(xué)工作的正常運(yùn)行。同時(shí)，SIT和CMU教師聯(lián)合組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任合作項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、教學(xué)指導(dǎo)，定期為學(xué)生們做有關(guān)美國(guó)文化與法律、電氣工程專(zhuān)業(yè)的報(bào)告和講座、實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，使其了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，為其提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

（二）存在的問(wèn)題

在該合作辦學(xué)項(xiàng)目前九年的運(yùn)行中，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在管理與運(yùn)行方法方面逐漸出現(xiàn)了問(wèn)題。

1.現(xiàn)有的管理運(yùn)行機(jī)制不能完全適應(yīng)合作辦學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)分類(lèi)特色指導(dǎo)的需要。目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，沒(méi)有固定的指導(dǎo)地點(diǎn)，沒(méi)有具體詳實(shí)的指導(dǎo)時(shí)間；由于外方教師實(shí)行三學(xué)期工作制度，所以實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)僅有中方教師，外方教師僅僅在網(wǎng)絡(luò)上審核與教導(dǎo)，而學(xué)生和中方教師也是注重在網(wǎng)絡(luò)上填寫(xiě)過(guò)程，形式很足而內(nèi)容不實(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的基本能力，對(duì)分類(lèi)指導(dǎo)而言，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不科學(xué)導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在大學(xué)四年級(jí)中后期啟動(dòng)，在大約四個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生首先要接受課題，理解內(nèi)容，掌握工具；然后要完成設(shè)計(jì)方案，調(diào)研論證，實(shí)施試驗(yàn)，分析總結(jié)，撰寫(xiě)論文，答辯等環(huán)節(jié)；美方教師由于這段時(shí)間在美國(guó)的教學(xué)等工作實(shí)踐場(chǎng)地沖突，幾乎無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)學(xué)生又要面臨來(lái)自就業(yè)、考研等方面的綜合壓力，時(shí)間上的緊迫性與來(lái)自外界的各種壓力導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲等問(wèn)題嚴(yán)重。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)部分題目命題缺乏科學(xué)性。外方教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目較新穎，但由于中方實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到要求，實(shí)際只能是紙上談兵，而中方指導(dǎo)教師中，老教師多年沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目，青年教師沒(méi)有工程或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了在畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)沒(méi)有素材或只有讀博士期間的研究性課題。

4.英語(yǔ)水平參差不齊造成的文獻(xiàn)閱讀以及對(duì)美方教師題目或資料理解不足，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作達(dá)不到要求，論文撰寫(xiě)錯(cuò)誤百出等。

二、改革探索

中外合作辦學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革探索主要是針對(duì)中外合作辦學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的調(diào)研，研究以“雙團(tuán)隊(duì)”滿(mǎn)足“三需求”的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行創(chuàng)新模式進(jìn)行改革，即構(gòu)建中外合作的教師團(tuán)隊(duì)大類(lèi)立題、學(xué)生團(tuán)隊(duì)大類(lèi)選題的“雙團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行管理機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生需求。

（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，可以看出，首要問(wèn)題其實(shí)是教師。與國(guó)外優(yōu)秀高校進(jìn)行合作辦學(xué)，可通過(guò)學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和管理模式，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)中方教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)跨國(guó)、跨文化教育領(lǐng)域的師資水平建設(shè)。同時(shí)，中方院?？梢岳煤献鬓k學(xué)的現(xiàn)有資源，加強(qiáng)中外教師的交流，選派優(yōu)秀的中青年教師出國(guó)考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或引進(jìn)國(guó)外合作院校先進(jìn)的師資培訓(xùn)體系，開(kāi)闊教師視野，提高合作辦學(xué)項(xiàng)目組中方教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建國(guó)際化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)的國(guó)際化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的全面推進(jìn)，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)、國(guó)際化的各類(lèi)人才的需求不斷增加。培養(yǎng)更多具有國(guó)際化視野的管理人才和技術(shù)人才，已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需要。而中美合作辦學(xué)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)的過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的興趣志向和能力要求，綜合考慮專(zhuān)業(yè)需求和社會(huì)需求，通過(guò)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定并指導(dǎo)學(xué)生從事自己想設(shè)計(jì)、能設(shè)計(jì)、能成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作形式，集體完成一個(gè)與老師科研或企業(yè)需求密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從一定程度上避免原有機(jī)制下的形式化、盲目性和抄襲等現(xiàn)象。

（三）積極探索國(guó)際化雙團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

在國(guó)際化工程師目標(biāo)培養(yǎng)教育階段，研究銜接專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)形成的基礎(chǔ)，從學(xué)生初步了解工程知識(shí)的認(rèn)知階段，到理解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)基本概念和基本專(zhuān)業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)體系和基本技能。主干實(shí)踐教學(xué)以典型工程設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例為載體開(kāi)展教學(xué)，尤其是以教師和研究生從事的工程科研項(xiàng)目為載體，依據(jù)國(guó)際化“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)方法，將該階段完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與西門(mén)子國(guó)際實(shí)踐教學(xué)等國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展西門(mén)子、羅克韋爾等工程師教師團(tuán)隊(duì)立題和學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，組成與學(xué)科專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的智能監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、自動(dòng)化工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集散控制系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制裝置設(shè)計(jì)與研制等多個(gè)大類(lèi)和模塊的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)主線貫穿于大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程，最終使學(xué)生有能力獨(dú)立完成相對(duì)完整的實(shí)際的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。

三、實(shí)施結(jié)果

（一）雙方共同制定國(guó)際化人才培養(yǎng)體系

國(guó)際化“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)方法的實(shí)施，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，課程實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，課時(shí)量占總課時(shí)的34.8%，形成了具有特色的中方“電氣工程師培養(yǎng)體系”，使該專(zhuān)業(yè)獲批教育部“卓越工程師計(jì)劃”。

（二）培養(yǎng)國(guó)際化電氣工程師人才

國(guó)際化“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)方法以學(xué)生為本，以建設(shè)具有一定特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生具有按照國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、制造和實(shí)施相關(guān)電氣工程項(xiàng)目等實(shí)際工作能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野，得到了國(guó)際電氣工程行業(yè)如GE、Rockwell Automation、Siemens Automation、Honeywell、ABB和SchneiderElectric等企業(yè)的認(rèn)可。由于受到國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和理念的熏陶，合作班學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新中也屢獲佳績(jī)。近兩年先后獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)23項(xiàng)，明顯促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐表明，中外合作辦學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取的國(guó)際化“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)方法，能夠很好地結(jié)合中外資源，為學(xué)生具備國(guó)際化工作能力及快速適應(yīng)國(guó)際化的工作環(huán)境等創(chuàng)造良好的條件。也為我國(guó)探索出了一條符合我國(guó)國(guó)情的中外辦學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)了適應(yīng)國(guó)際化教育的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)出更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型的國(guó)際化人才創(chuàng)造了條件。

參考資料：

[1]國(guó)務(wù)院人民共和國(guó).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[M].人民出版社，2010：30-31.

[2]SIT-CMU training and implementation plan（2010-2014）——Electrical Engineering and Automation （undergraduate course）[Z].Shanghai Institute of Technology，2010，（02）.

[3]上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案——電氣工程與自動(dòng)化（本科）[Z].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，2011，（04）.