提高班主任工作效率的探討

李艷麗

（新疆于田縣阿熱勒希望學(xué)校，新疆 于田 848400）

提高班主任工作效率的探討

李艷麗

（新疆于田縣阿熱勒希望學(xué)校，新疆 于田 848400）

班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校對(duì)話的一座不可缺少的橋梁，承擔(dān)著對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重任。班主任可以通過(guò)上課和下課去觀察、了解學(xué)生的性格。只有摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)，才好對(duì)癥下藥。班主任與任課教師就班級(jí)學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動(dòng)溝通，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體，這樣才能打造一個(gè)和諧又具成效的班集體。

班主任；關(guān)愛；后進(jìn)生；任課教師 ；學(xué)生家長(zhǎng)

“百年大計(jì)，教育為本”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師是人類靈魂的工程師”……自古以來(lái)教師都被冠以神圣的光環(huán)，是被萬(wàn)千人民尊敬的職業(yè)。能夠進(jìn)入這一行業(yè)，成為一名班主任教師讓我深感榮幸。魏書生說(shuō)過(guò)：“做老師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧”。當(dāng)班主任是一種追求，是一種渡人與自渡的教學(xué)相長(zhǎng)；當(dāng)班主任是一種境界，心如止水，無(wú)欲則剛；班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者；班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校對(duì)話的一座不可缺少的橋梁，承擔(dān)著對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重任。如何才能做好班主任這一工作？

一、全面了解學(xué)生

俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！币芾戆嗉?jí)，了解學(xué)生是至關(guān)重要的。班主任可以通過(guò)上課和下課去觀察、了解學(xué)生的性格。只有摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)，才好對(duì)癥下藥。例如：對(duì)膽小、內(nèi)向的學(xué)生，班主任要多與他們溝通，鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交往；面對(duì)單親孩子或者孤兒，班主任應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，使得他們即便沒有父母仍能感受到被關(guān)愛的溫暖；對(duì)于自尊心強(qiáng)、倔強(qiáng)、叛逆的學(xué)生，班主任則要以尊重、平等的態(tài)度，與他們商討問(wèn)題及其解決辦法，讓他們體會(huì)到被尊重、被關(guān)愛的幸福，逐漸引領(lǐng)他們改正自身的缺點(diǎn)。

二、愛與尊重、威與信

愛，即熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛班主任這個(gè)崗位，關(guān)愛所教的每一位學(xué)生。只有擁有一顆熱愛之心，才會(huì)做出愛的奉獻(xiàn)，才能干好工作。冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的宗旨，更是班主任的天職。如何育人？我認(rèn)為，至關(guān)重要的一點(diǎn)便是“愛”。愛學(xué)生，就需要班主任尊重學(xué)生的人格、興趣愛好。努力與學(xué)生成為朋友；學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲；接納學(xué)生的意見；體會(huì)他們的感受；包容他們的缺點(diǎn)；分享他們的喜悅；讓他們感受到你的尊重?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的爆發(fā)力。

愛與尊重至關(guān)重要，威與信也不可或缺。21世紀(jì)的“新型班主任”不再是片面追求威嚴(yán)的“惡者”，也不是一味追求信任的“懦者”，應(yīng)是周旋其間的“中庸者”，應(yīng)該讓學(xué)生覺得你既是一個(gè)值得尊敬的老師，又是一個(gè)值得信任的朋友，不僅能夠從你那兒獲得知識(shí)，還能夠敞開心扉地向你訴說(shuō)。如果片面追求威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺得你難以親近，怯于與你進(jìn)行心靈的溝通，便阻撓教學(xué)工作的進(jìn)行；若是只追求學(xué)生的信任，雖然可以拉近與學(xué)生之間的距離，但是距離的過(guò)分拉近使班主任沒有了長(zhǎng)者的威信，可能會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的錯(cuò)誤思想，反而給班級(jí)管理帶來(lái)諸多的不便。在班級(jí)管理上，班主任應(yīng)是周旋于威嚴(yán)與信任的“中庸者”。

三、關(guān)注后進(jìn)生

眾所周知，臭豆腐聞起來(lái)臭，吃起來(lái)卻很香，拍馬屁人人討厭，但人人都喜歡。在班主任工作中，難免會(huì)遇到所謂的“害群之馬”——后進(jìn)生。如若不予他們搞好關(guān)系，就會(huì)阻礙班級(jí)管理工作的開展，后患將無(wú)窮。因此，班主任就應(yīng)該多抽時(shí)間和他們拉拉家常，更多的關(guān)心他們，使他們感受到老師的關(guān)愛，從而放棄對(duì)老師及班主任的戒備之心和不愿合作的態(tài)度，繼而可以把老師、班主任當(dāng)作親友甚至家人。

學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的自尊心，后進(jìn)生尤甚。他們都希望在同學(xué)和老師的面前留下一個(gè)好的印象，都渴望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。如果老師一味地批評(píng)指責(zé)，就會(huì)使他們喪失信心，因此，班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)該換種方式，應(yīng)該用發(fā)展的、欣賞的眼光代替以往“挑剔”的態(tài)度去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)覺得受到了重視，便會(huì)增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。不管是對(duì)優(yōu)生還是后進(jìn)生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，讓學(xué)生覺得自己在老師的心目中與其他同學(xué)地位相同，待遇同等。

三、做好與任課教師之間的橋梁工作

班級(jí)就像一輛多輪自行車，只有班主任和任課教師緊密配合，才能讓班級(jí)這輛車平穩(wěn)安全的向前行駛。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級(jí)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級(jí)學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動(dòng)溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識(shí)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體，這樣才能打造一個(gè)和諧又具成效的班集體。

四、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這“兩者”不僅要行動(dòng)一致，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。當(dāng)前的教育中越來(lái)越多的學(xué)生，愿意聽班主任老師的教育而不愿意聽從家長(zhǎng)的教育，并且這種趨勢(shì)日益明顯。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同影響。許多人認(rèn)為最主要的是學(xué)校教育，這種認(rèn)識(shí)是比較片面的。學(xué)校教育的效果必然受到家庭和社會(huì)的重要影響，特別是家庭教育對(duì)學(xué)生的作用與影響更為明顯。這說(shuō)明班主任和家長(zhǎng)的交流與溝通有著重要意義。家訪與電話聯(lián)系是我們溝通學(xué)生家長(zhǎng)最常見也最有效的方式。通過(guò)這兩種方式，班主任可以糾正農(nóng)村家長(zhǎng)的錯(cuò)誤管理方式，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，共同為教育孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而達(dá)到更好的教育效果。

總之，面對(duì)充滿玄機(jī)與奧秘的班主任工作，我們需要審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為、巧施策略，并用新的理念和思路來(lái)管理班級(jí)，這樣便能運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外，實(shí)現(xiàn)班主任的真正價(jià)值。

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2001.

[2]楊金民. 淺議初中班主任工作的創(chuàng)新方法[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(09)

[3]時(shí)敏. 融生本理念于班主任管理工作,提高管理實(shí)效[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊). 2015(20)

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1671-864X（2015）12-0231-01