學(xué)習(xí)十八大精神 促師德師風(fēng)建設(shè)
——加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)芻議

侯青云

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

學(xué)習(xí)十八大精神 促師德師風(fēng)建設(shè)
——加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)芻議

侯青云

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，高職院校青年教師師德出現(xiàn)了育人理念缺失、功利思想嚴(yán)重、愛(ài)崗敬業(yè)精神缺失、學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)不端正等現(xiàn)象，究其原因主要是部分青年教師出現(xiàn)人生觀和價(jià)值觀的失衡、高職院校教育評(píng)價(jià)體制不健全等。只有加強(qiáng)青年教師的師德學(xué)習(xí)，健全激勵(lì)機(jī)制，以德治校，加大榜樣宣傳，關(guān)愛(ài)教師，營(yíng)造良好的育人氛圍，才能有效地推進(jìn)高職院校青年教師的師德建設(shè)。

高職院校；青年教師；師德建設(shè)

黨的十八大提出的“把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)”的要求,深入查擺和分析當(dāng)前教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題,全面加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。近幾年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大批青年教師走向高職院校教學(xué)的講壇，并逐漸成為高職院校教師隊(duì)伍的主體。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)將在很大程度上決定中國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)高職院校青年教師的師德建設(shè)成為提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要課題。

一、高職院校青年教師師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校把主要精力放在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模上，對(duì)師德建設(shè)投入不足，重視程度也不夠。從總體來(lái)看，當(dāng)前高職院校教師師德的主流是好的，積極向上的，社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀與道德觀占據(jù)主導(dǎo)地位。但我們同時(shí)也應(yīng)該看到，在西方資產(chǎn)階級(jí)思潮的影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分高職院校教師的政治思想意識(shí)、理想信念和價(jià)值觀也受到不同程度的影響，世界觀和人生觀不符合社會(huì)主義高職院校的要求，進(jìn)而影響其職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，育人理念缺失。在日常教學(xué)過(guò)程中，一些教師重教書輕育人，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的家庭情況、心理狀況更是一無(wú)所知。二是，功利思想嚴(yán)重。部分教師價(jià)值取向功利化趨勢(shì)明顯，有的教師對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，得過(guò)且過(guò)，他們只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視思想道德修養(yǎng)。三是，愛(ài)崗敬業(yè)精神缺失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受社會(huì)不良環(huán)境的影響，少數(shù)高職院校教師敬業(yè)意識(shí)差，愛(ài)崗敬業(yè)精神缺失，放松對(duì)理想的追求和世界觀的改造。四是，學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)不端正。利益最大化的價(jià)值目標(biāo)使有些青年教師為了追求個(gè)人名利，過(guò)分看重科研和職稱等問(wèn)題，做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化，論文剽竊抄襲、弄虛作假、粗制濫造，甚至發(fā)生學(xué)術(shù)買賣。

二、高職院校青年教師師德缺失原因探析

（一）人生觀和價(jià)值觀失衡。

面對(duì)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下分配關(guān)系、利益格局的變化，由于社會(huì)收入制度，分配制度的不完善，部分青年教師受到拜金主義價(jià)值取向的影響，人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，理想信念出了問(wèn)題，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡。

（二）對(duì)教學(xué)和科研的側(cè)重。

教學(xué)與科研是高校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的教研技能，是高校教師的重要素養(yǎng)，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒(méi)有引起足夠重視。在教師比較“敏感”的問(wèn)題，如職稱、中青年學(xué)科帶頭人等評(píng)審中，一般也只注重其科研、學(xué)歷，很少把個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無(wú)形中助長(zhǎng)了教師重業(yè)務(wù)、重科研、輕師德、輕修養(yǎng)的傾向。例如，2013年在網(wǎng)絡(luò)傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的臺(tái)州市電大某教師，在擔(dān)任大學(xué)教師期間買賣論文；在婚姻存續(xù)期間包養(yǎng)二奶的行為，給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了惡劣的影響。

（三）教育評(píng)價(jià)體制不健全。

由于教育教學(xué)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，而科研容易量化，因此科研指標(biāo)在各高校幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到科研指標(biāo)所規(guī)定的數(shù)值，各高校對(duì)科學(xué)研究給予名目繁多、“令人心動(dòng)”的傾斜政策，如科研編制、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)以及在評(píng)職稱、核定崗位時(shí)科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等。在這種抓教學(xué)默默無(wú)聞，搞科研名利雙收的情勢(shì)下，青年教師對(duì)自身的師德建設(shè)就更加忽視。某高校，34歲的林老師在最近的一次副教授職稱評(píng)定中失利，原因是他在留校任教的3年里，教學(xué)雖然成績(jī)突出，但由于科研成果與其他候選者相比不具優(yōu)勢(shì)，最終落選。林方非常受挫，同時(shí)又有很多無(wú)奈和心酸。林老師倍感焦慮和迷茫，“現(xiàn)在高校處處都用職稱說(shuō)話，在這種境況下，我沒(méi)有辦法平等地對(duì)每個(gè)孩子，了解他們特有的情感世界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功?！?/p>

三、加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，推賢崇德，提高師德建設(shè)的自覺(jué)性。

高職院校應(yīng)結(jié)合青年教師的思想實(shí)際以及社會(huì)主義建設(shè)與高等教育改革和發(fā)展的實(shí)際，組織青年教師深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德觀，培養(yǎng)他們對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感以及獻(xiàn)身精神，克服重才輕德傾向，堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的信念。同時(shí)充分利用校園里的各種宣傳工具，加強(qiáng)師德師風(fēng)的宣傳教育工作。

（二）以德治校，以德育人。

學(xué)校的師德建設(shè)是一個(gè)塑造人格的系統(tǒng)工程。當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，教師的思想觀念趨向多元化，價(jià)值取向趨向多樣化，如何有計(jì)劃、有重點(diǎn)地強(qiáng)化師德教育意識(shí)，從內(nèi)容上、觀念上、方法上有新的突破創(chuàng)新，使師德建設(shè)不流于形式，取得實(shí)效，高校的辦學(xué)理念至關(guān)重要。重道就必須尊師，只有全體教職員工轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以學(xué)生為本位，以教學(xué)為本職，真正在校園內(nèi)形成尊師重教的氛圍，我們的老師才會(huì)認(rèn)為教書是一門藝術(shù)，一種事業(yè)，而不是將其作為一種謀生的手段。

（三）健全激勵(lì)機(jī)制，加大榜樣宣傳。

加強(qiáng)師德建設(shè)，還必須高度重視師德制度的建設(shè)，要采取切實(shí)有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教書育人行為進(jìn)行規(guī)范，充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束作用。要通過(guò)制訂教師職業(yè)道德規(guī)范，制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的師德標(biāo)準(zhǔn)，使師德建設(shè)進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)處。

在教師的職務(wù)職稱晉升中，應(yīng)實(shí)行“師德一票否決制”規(guī)定；在教師年度考核中，通過(guò)評(píng)選年度院級(jí)“優(yōu)秀教師”、“最受學(xué)生歡迎的老師”、“教育工作先進(jìn)工作者”等方法，樹(shù)立先進(jìn)榜樣，宣傳他們教書育人的先進(jìn)事跡；在崗位津貼、業(yè)績(jī)酬金、職稱職務(wù)晉升等方面加大對(duì)師德評(píng)價(jià)好的教師獎(jiǎng)勵(lì)的力度。通過(guò)健全制度，完善機(jī)制，才能真正收到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)抑劣的效果，為師德建設(shè)提供有力保障。例如，為引導(dǎo)廣大教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升熱愛(ài)教育、奉獻(xiàn)教育的職業(yè)使命感和職業(yè)榮譽(yù)感，2015年9月，河南省教育廳和河南省教科文衛(wèi)體工會(huì)聯(lián)合開(kāi)展了師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，大大激發(fā)了廣大教師的積極性和上進(jìn)心。

（四）關(guān)愛(ài)教師，營(yíng)造良好的育人氛圍。

加強(qiáng)師德建設(shè)要營(yíng)造良好的育人氛圍。良好的育人氛圍包括：優(yōu)良持久的校風(fēng)傳統(tǒng)、共同追求的理想目標(biāo)、敬業(yè)奮進(jìn)的校園氛圍、團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系、健康向上的心理狀態(tài)、導(dǎo)向正確的道德輿論、堅(jiān)強(qiáng)有力的思想工作等。

一方面，學(xué)院要充分發(fā)揮工會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等的橋梁、紐帶作用，以豐富多彩的文體活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)中，強(qiáng)化教師以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念；通過(guò)宣傳師德先進(jìn)典型、舉辦師德報(bào)告會(huì)、組織師德演講、征文活動(dòng)等，多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育，使教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍，讓廣大教師真正地感受到教書育人的樂(lè)趣。

另一方面，要加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在相互促進(jìn)中推進(jìn)師德建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)最終是體現(xiàn)在教育教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院應(yīng)督促教師努力加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，潛心鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，練好基本功，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，精心組織課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注專業(yè)和學(xué)科的最新發(fā)展，及時(shí)將更新的知識(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育。通過(guò)定期召開(kāi)教師座談會(huì)、教學(xué)交流會(huì)、教案評(píng)比、講課比賽、專家講座等方式，為教師搭建交流提高的平臺(tái)，切實(shí)做好教師培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和攻讀學(xué)位等方面工作，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)教師成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。

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1671-864X（2015）12-0152-02