新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討

黃純瓊

(重慶市商務(wù)學(xué)校，重慶　404100)

新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討

黃純瓊

(重慶市商務(wù)學(xué)校，重慶404100)

摘要：新課程理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程理念的發(fā)展要求。本研究從教學(xué)原則創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法與教學(xué)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新性師生關(guān)系、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍等方面探討了新課改背景下的初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中歷史；教學(xué)創(chuàng)新

在初中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的需要；運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。

一、歷史教學(xué)原則要更新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點(diǎn)，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時(shí)段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識(shí)別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個(gè)角度、多個(gè)方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強(qiáng)孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。

二、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)理念

理念行動(dòng)的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的靈魂源泉。教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的指引和統(tǒng)帥。目前，我國(guó)初中歷史教學(xué)中應(yīng)試教育意識(shí)濃厚，尚未完全轉(zhuǎn)化為真正意義上的素質(zhì)教育。但是，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)初中歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和歷史素養(yǎng)，因此，初中歷史教學(xué)理念必須進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改要求。新課改背景下初中歷史教學(xué)要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，重點(diǎn)把握教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒及情感，提倡“自由、協(xié)作、研究”的教學(xué)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中只注重教而忽視學(xué)。教師要樹(shù)立“學(xué)生為中心”，即既教書又育人的教學(xué)新理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中“教師中心”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新理念。

三、尊重真實(shí)的歷史背景，大膽創(chuàng)新

首先，初中歷史教學(xué)不能對(duì)真實(shí)的歷史背景進(jìn)行任意修改，也不能將真實(shí)的歷史背景進(jìn)行歪曲。因此初中歷史教師在課堂教學(xué)中必須做到實(shí)事求是，尊重歷史的真實(shí)性。但是，尊重歷史事實(shí)并不等于按照教材“死記硬背”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異、提出不同的觀點(diǎn)及意見(jiàn)，這是提高初中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。例如：教師在講解明末明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和清軍入關(guān)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只對(duì)李自成率領(lǐng)農(nóng)民起義的成功與失??；清朝實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)一，建立帝位進(jìn)行介紹，那么初中學(xué)生難免就會(huì)覺(jué)得對(duì)于歷史課程毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。但如果初中歷史教師在課堂講解中能和學(xué)生一起對(duì)明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和清軍入關(guān)等歷史事實(shí)進(jìn)行一種假設(shè)性反思，例如教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果李自成率領(lǐng)起義軍能在攻入北京后迅速清除明朝的殘余部隊(duì)，那么起義的結(jié)局如何？明末農(nóng)民起義同以往的一些農(nóng)民起義有何不同？”并鼓勵(lì)初中學(xué)生運(yùn)用自己所聽(tīng)到的和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新反思，提出自己不同見(jiàn)解和看法，只要學(xué)生的觀點(diǎn)有道理，初中歷史教師就對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并引導(dǎo)初中學(xué)生敢于對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或權(quán)威論證。通過(guò)如此的歷史教學(xué)手段，歷史教師就能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維探索歷史知識(shí)，從而錘煉了學(xué)生們運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

其次，初中歷史教學(xué)形式應(yīng)該各式各樣，因課而異，因材施教。靈活運(yùn)用的歷史教學(xué)模式往往能給初中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形式多樣的歷史教學(xué)氣氛，給初中學(xué)生發(fā)揮想象力提供了優(yōu)越的空間載體。例如：結(jié)合真實(shí)的歷史背景探討一下秦始皇的功大于過(guò)，還是過(guò)大于功？在辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是殘酷的暴君”。同時(shí)也可以圍繞一些歷史學(xué)界尚有異議的問(wèn)題，把初中學(xué)生分為兩派，進(jìn)行辯論。如鄭和下西洋的故事、諸侯爭(zhēng)霸、七雄并立、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、南京大屠殺等對(duì)中國(guó)有影響的問(wèn)題，都可作為辯題。觀察學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本歷史資料的掌握、歷史閱讀能力、口頭表達(dá)歷史的能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史思維

客觀地說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)在現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越受到重視了，因?yàn)閷?shí)踐證明這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最有效方式。但是，這種簡(jiǎn)便有效的教學(xué)方式往往很容易直接被粗暴地窄化為簡(jiǎn)單的提問(wèn)，即一問(wèn)一答。這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)很容易會(huì)使提問(wèn)失去其魅力，從而適得其反使學(xué)生失去上課興趣。因此，我們?cè)趧?chuàng)新初中歷史教學(xué)方法論的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要特別注重推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，要把重心從簡(jiǎn)單的提問(wèn)轉(zhuǎn)移到提問(wèn)的內(nèi)容及提問(wèn)的水平上，換言之，要注重問(wèn)題設(shè)置得恰到好處，要喚起學(xué)生的求知熱情，又能使大多數(shù)學(xué)生能夠回答，且能順著往下不斷探究，從而在探究的過(guò)程中有意或無(wú)意地開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的歷史思維，養(yǎng)成辨別是非的基本能力，形成正確的歷史觀念。

五、樹(shù)立學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)

樹(shù)立學(xué)生主體地位的第一步也是最為關(guān)鍵的一步就是尊重學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生在整個(gè)初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中真切感受到自身自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)初中歷史的重要性，產(chǎn)生對(duì)初中歷史的自覺(jué)認(rèn)同，從而能夠在課堂上與教師進(jìn)行積極主動(dòng)的討論與交流，打破教師“一言堂”課堂局面，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，滿足自身的求知欲。在形成這種良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮歷史內(nèi)容具體實(shí)際的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，創(chuàng)設(shè)具體、形象的歷史情境，通過(guò)讓學(xué)生“真正走入歷史現(xiàn)場(chǎng)”當(dāng)中，更為深切地了解到歷史發(fā)生的過(guò)程及自身在此種歷史場(chǎng)景中會(huì)做何種選擇等，利用生動(dòng)、鮮活的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性，形成教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與歷史的良好互動(dòng)。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面歷史教師要不斷提高自身的創(chuàng)新能力和各方面修養(yǎng)，另一方面相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷提高初中歷史教師的教學(xué)水平。

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0102-01