延安時期延安大學的歷史教學與社會實踐

楊　東，郝平蕾

(天津商業(yè)大學馬克思主義學院，天津300134)

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延安時期延安大學的歷史教學與社會實踐

楊東，郝平蕾

(天津商業(yè)大學馬克思主義學院，天津300134)

摘要：延安大學作為中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)創(chuàng)辦的第一所正規(guī)綜合性大學，學科門類較為齊全。其中史學課程不僅是重要的學科，而且較此前的課程設置也有了較大程度的轉(zhuǎn)變，并逐漸走向正規(guī)化。為提升教學效果，教員們通過探索實踐，逐漸形成了具有延大特色的教學方法。社會實踐亦是延安大學最關(guān)注的環(huán)節(jié)。延安大學學員除了一般的社會調(diào)查和具體工作鍛煉外，在社會實踐活動方面同樣形成了自己的一些特點。

關(guān)鍵詞：延安大學；史學教育；教學方法；社會實踐

陜甘寧邊區(qū)既是中共中央所在地和抗日戰(zhàn)爭的指揮中心，也是根據(jù)地高等學校最集中的地區(qū)。其中延安大學就是中共在陜甘寧邊區(qū)創(chuàng)辦的第一所綜合性大學。其時，因國民黨發(fā)動反共摩擦，阻滯革命青年奔赴延安，導致“各校人數(shù)減少”。[1]為了集中人力、物力辦學，中共中央將陜北公學、中國女子大學、澤東青年干部學校、自然科學院、魯迅藝術(shù)文學院、民族學院、行政學院、新文字干部學校等校合并，起初擬以“陜北聯(lián)合大學”命名，后經(jīng)中央政治局討論決定命名“延安大學”。延安大學遂成為陜甘寧邊區(qū)學校中系科設置最全的一所綜合性大學。多年來，理論界對革命時期延安大學的研究，多半是側(cè)重于干部教育這一視角進行闡論，專門討論史學教育與社會實踐的研究成果卻并不多見，同時對于延安大學的教學方法與學習方法也未見專論。鑒乎此，本文擬就相關(guān)問題作一谫陋之究。

一、走向正規(guī)的史學課程設置

延安大學成立之前，已有“抗大”和“陜公”等眾多學校。但是這些學校的共同特點是實行“短平快”的教育模式。延安大學成立之后，無論是學制還是課程都有了很大的轉(zhuǎn)變。吳玉章等人在延大開學典禮上，對于延安大學的教育教學方針做了明確地定位和闡釋。

吳玉章指出，中國教育的毛病是“很空虛不實際”，“大后方的教育仍是無甚用處，在我們革命的地方，過去因前方需要，六個星期就訓練完畢，只學會一般革命的基本課程，近兩年還是如此，還是很空虛。主觀主義，教條主義做不好事情，不能使我們活潑地運用馬列主義。目前我們要應付這個革命的時代，教學方法就感到不夠。我們黨實行整頓學校，變成正規(guī)化。糾正不切實習慣。今后要培養(yǎng)能做事的了解中國國情的青年?！毖影泊髮W的成立“是教育上很大的轉(zhuǎn)變”。[2]具體而言，就是要改變過去的“空虛”與“不切實際”，實行“正規(guī)化”的教育教學模式。延大社會科學院院長艾思奇，在開學典禮上對此也做了具體說明。他說：“這次黨所提倡的學習教育上的新方法是使學習教育更聯(lián)系中國的實際。可分兩點說，第一是目的，要聯(lián)系抗戰(zhàn)解決抗戰(zhàn)問題，過去光聯(lián)系了抗戰(zhàn)，但只做到學習理論，應用到實際就很少結(jié)果，延大就要抓緊目的。第二是怎樣學習研究實際，若是只能說是教條，就不算及格，還要能運用到大大小小的實際問題上去?！盵2]根據(jù)這些教育方針，延安大學在史學課程的設置上，進行了一些嘗試和改變。

延大在史學課程設置上的一個突出的變化，就是開設“中國通史”這門課程。這在以往的學校課程設置中并不多見。與此同時，學校還開設了“社會發(fā)展史”、“中國現(xiàn)代史”、“中國共產(chǎn)黨簡史”、“中國古代史”、“聯(lián)共黨史”等課程。這樣的課程設置，一方面表明延大在史學教育方面有了很大的重視與提升，另一方面也糾正了過去政治課程壓倒一切的顯現(xiàn)。當時延大明確要求專門課占80%，政治課占20%。在教學組織方面也比較正規(guī)，上課按“班”次進行，不再以軍事化的“隊”為基礎。這就一改過去聽大報告式的上課方式。不過延安大學成立初期，在教學上也存在教條主義的影響，產(chǎn)生理論與實際分離、所學與所用脫節(jié)的情況。因此，初創(chuàng)時期的延安大學，其影響還尚未有后來那么大。于光遠曾這樣說到，1941年的延安大學“基本上是陜北公學型的學校，它在延安的影響也不很大?！?944年決定把行政學院、自然科學院、魯迅文學藝術(shù)學院合并重新建立的這個延安大學，“它的性質(zhì)，同以前的不一樣。”1944年重新建立的延安大學“則是一件要從頭做起的事情。”[3]

1944年5月，延安大學頒布了新的教育方針，明確提出學?！耙赃m應抗戰(zhàn)與邊區(qū)建設需要培養(yǎng)與提高新民主主義和革命三民主義的政治、經(jīng)濟、文化建設的實際工作干部為目的”，以“中國革命歷史與現(xiàn)狀的教育，真正增進學員革命理論的知識與新民主主義與革命三民主義建設的思想，并進行人生觀與思想方法的教育，以培養(yǎng)學員的革命立場與實事求是的工作作風”。[4]依據(jù)這一原則，延大將課程設置為全校共同課和各院系專修科。新的教育方針頒布后，延安大學的史學教育基本被涵括在全校共同課之中。主要包括“中國革命歷史”、“中國革命問題”、“革命文選”、“邊區(qū)建設史略”、“自然發(fā)展史略”等課程。另外，針對一些文化水平較低的預科學生，還專門開設歷史文化課。

“中國革命問題”與“中國革命史”課程，主要包括毛澤東等人對中國革命問題的有關(guān)論述總結(jié)以及黨的各項重要文件。這門課中具體包括中國社會、中國革命的性質(zhì)、動力、前途，新民主主義和舊民主主義時期中國革命的歷史特點，新民主主義的政治、經(jīng)濟、文化、黨的建設、統(tǒng)一戰(zhàn)線等問題。通過本門課程的學習，啟發(fā)學員執(zhí)行黨在新民主主義時期的總路線的自覺性。

“革命文選課”所選文章內(nèi)容，大致涉及宣傳、勞動、斗爭、知識分子與工農(nóng)相結(jié)合、反小資產(chǎn)階級情感、反自由主義、反教條主義等材料。通過這門課程的學習，引導學員逐步建立革命的人生觀與正確的思想方法。同時，為了能夠引起學員們的學習興趣，所選文章還偏重“行文的生動、潑辣，并涉及各種體裁、以資調(diào)劑?！备锩倪x的學習主要是為配合教員的講授，“以自己閱讀為主，閱讀后再進行漫談。”[5]185同時，每月還請人作兩次全校性的報告。報告之前學員先閱讀材料，報告之后再精讀并進行討論。

“邊區(qū)建設史”這門課程，主要包括“邊區(qū)革命及建設史略”、“三三制及政權(quán)問題”、“文教政策”、財經(jīng)政策”、“司法政策”等內(nèi)容。通過這門課程的學習，主要培養(yǎng)學員們對邊區(qū)建設的歷史、現(xiàn)狀、前景及目前具體任務的了解，培養(yǎng)他們對邊區(qū)建設的思想感情和獻身于邊區(qū)建設的決心。

“自然發(fā)展史略”與“社會發(fā)展史”課程，主要是從猿講到人，從原始社會到現(xiàn)代社會的歷史發(fā)展過程。同時在更廣闊的背景上，從天體的演變講到地球的形成和生命的起源。從宏觀的角度，引導學員正確認識宇宙、自然、人類、社會及自我等現(xiàn)象的本質(zhì)面貌，從自然發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律上認識確立革命的宇宙觀、世界觀、人生觀的重要性和必要性，從而在最根本的思想基礎上改變青年學生的傳統(tǒng)觀念意識，實現(xiàn)政治思想教育的目的。其中貫穿這些課程的基礎則是歷史唯物主義觀點和辯證法思想。

二、延大的師生構(gòu)成與教學方式

延安大學的教員，一部分是邊區(qū)實際工作部門的負責人或負責干部，另一部分是住校專門從事研究與教學的專家(魯藝的教員多屬于這一類型，其他院系則占少數(shù))。就總體而言，延大教員有著這樣的特點：

第一，他們享有講學與研究的自由。教員在不破壞抗戰(zhàn)，不破壞團結(jié)，不反共反人民的原則之下可以自由講學。不同意見可以互相爭論，互相批評。這樣一方面可以反對思想上的武斷，另一方面也防止思想上的混亂，“一切爭論都必須為著達到一個共同真理，為著解決某一個實際問題，而不是無的放矢?！比w教職學員中都要提倡實事求是的作風。第二，延大教員有著較為豐富的實際經(jīng)驗，多數(shù)教員是邊區(qū)實際工作部門的負責者。一部分外來專家學者也都熱心地走向?qū)嶋H，參加邊區(qū)實際部門工作。他們的共同特點是與邊區(qū)實際密切結(jié)合。教員都有實際經(jīng)驗，“才有可能將邊區(qū)的實際經(jīng)驗提升到理論高度。我們的教學才有生動活潑的內(nèi)容，我們才能從教學上實現(xiàn)理論與實際一致，學用—致的方針?！钡谌?，教員與學員的關(guān)系“是在生活上打成一片，互相了解，在教學上共同研究，互相學習?！币环矫鎸W生應敬重教員，尊重知識和技術(shù)(但不是盲從，對教員的講授可以提出意見和批評)，另一方面教員在教學過程中，應同時向?qū)W生學習，了解他們的思想、經(jīng)驗、情緒、要求。教員“應向?qū)W生學七分，然后教三分?！边@是教員應遵循的原則，同時也是教學民主精神的一種表現(xiàn)。第四，教員要進行不斷的自我教育。教員不僅指導學員學習，他們自己也積極地進行自我教育。他們不僅參加在職干部的學習，也參加全校共同課的學習，同時在參加邊區(qū)各種實際工作中不斷提高自己業(yè)務知識。此外，他們也積極參加政治生活、生產(chǎn)勞動等工作。[6]404-405總之，延大的教員水平還是較為雄厚的。當年曾在延大學習的杜鵬程即說，延大的老師“大部分很出色，有不少是著名的學者，教授和革命家，可以說這里集中了從全國各地來邊區(qū)的優(yōu)秀的知識分子。”[7]113-114

延安大學的學員，根據(jù)1944年的統(tǒng)計，共有1302人(男生982人，女生320人)。除帶孩子們的母親為了生活上的便利，編為一班(母親班)單獨進行學習外，其余都分布在各院系學習。學員的招收辦法分為兩種，一種是招考，一種是輪訓。前者是為了吸收邊區(qū)內(nèi)外的青年知識分子，培養(yǎng)成為邊區(qū)實際工作干部；后者是為提高邊區(qū)實際工作干部。招考對象一般為中學以上學生為主，輪訓資格則為區(qū)長以上干部。延大學員的水平參差不齊，尤以行政學院最為顯著。一部分學員是來自實際工作的工農(nóng)干部，他們有較多的工作經(jīng)驗，但文化水平低；另一部分是剛離開學校的學生，他們文化水平較高，但缺乏工作經(jīng)驗；第三部分是來自實際的知識分子干部，他們是文化水平既高又有相當工作經(jīng)驗的。這種情況，一方面固然便利各種不同成分不同程度的干部之間在知識、經(jīng)驗、思想各方面的交流，但另一方面也增加了教學上的困難。根據(jù)這種實際情況，延大制定了符合實際的教學方法。

延安大學的總體教學方針是實行自學為主、講授為輔。就史學教育而言，主要是采取這樣的教學方法：

1.講授：教師就該課內(nèi)容提要講授，著重提出問題，啟發(fā)學員研究線索；2.研究：學員根據(jù)實際材料，參照教師提示進行研究，作筆記，展開討論。討論的形式可以不拘一格，既可以漫談、討論，也可以用墻報的形式；3.總結(jié)：研究完畢后，教師匯集研究過程的爭論與疑難問題，分別予以解答，或?qū)θn作出較有系統(tǒng)的結(jié)論。為了提高教學效率，延大還提倡以用“民主”、“互助”、“反省”的精神進行教學。也就是說學員對教員講授的課程可提出自己的意見，教員要避免用行政手段解決教學上的問題。在教學過程中強調(diào)集體互助，學校提倡教員與學員互相學習，并組織全校不同程度、不同成分之各種學員間學習上的互助。在學習過程中學員要反省實踐，“學員對某些能聯(lián)系到自己過去和現(xiàn)在的思想學習與工作的過程，必須根據(jù)學習心得，從事反省與實踐，以做到知行合一與言行一致?！?/p>

參考文獻：

[1]林迪生.延大簡介[J].陜西師范大學學報，1981(1).

[2]延大舉行開學典禮[N].解放日報，1941-09-23.

[3]于光遠.我的編年故事：1939-1945抗戰(zhàn)勝利前在延安[M].鄭州：大象出版社，2005：179.

[4]教育科學研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編[M].北京：人民教育出版社，1959：119.

[5]王云風.延安大學校史[M].西安：陜西人民教育出版社，1994.

[6]中央教育科學研究所.老解放區(qū)教育資料·抗日戰(zhàn)爭時期(上冊)[M].北京：教育科學出版社，1986.

[7]杜鵬程.杜鵬程文集：第3卷[M].西安：陜西人民出版社，2008.

[8]李桂林.中國現(xiàn)代教育史教學參考資料[M].北京：人民教育出版社，1987.

[責任編輯劉國榮]

作者簡介：楊東(1978—)，男，陜西府谷人，天津商業(yè)大學馬克思主義學院副教授，歷史學博士；郝平蕾(1990—)，男，河北承德人，天津商業(yè)大學馬克思主義學院碩士研究生。

基金項目：教育部全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃項目“延安時期青年學生史學教育與社會實踐的成效與啟示”(14JDSZK060)

收稿日期：2015-10-10

中圖分類號：D231

文獻標識碼：A

文章編號：1004-9975(2015)06-0025-03