新課標(biāo)導(dǎo)向下高中歷史教學(xué)有效開展的對(duì)策

郭新德

【內(nèi)容摘要】隨著教育體制的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)。因此，為適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文簡(jiǎn)要分析高中歷史教師在新課標(biāo)導(dǎo)向下采取的有助于提升課堂教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中歷史 有效 對(duì)策

新課程改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中能夠采取有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。高中歷史是高中文科教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)的有效性，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)也有重要影響，因此需要引起高中歷史教師的重視。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

歷史是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不光要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)也需要進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師在課堂教學(xué)之前，需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①。例如，教師在講“理性與自由的啟蒙和主權(quán)在民的政治啟蒙”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不光要學(xué)生掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容、意義等，還需要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的代表人物所展現(xiàn)的人格魅力進(jìn)行感悟，從而讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，啟蒙運(yùn)動(dòng)開展的必要性與意義，讓學(xué)生能夠在十八世紀(jì)的背景下進(jìn)行深層次的體會(huì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容

歷史是人類社會(huì)發(fā)展的縮影，由于教科書記載的內(nèi)容有限，有很多知識(shí)無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的講解。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教材進(jìn)行拓展和延伸。歷史學(xué)科需要從兩個(gè)方面完善教學(xué)內(nèi)容：一方面，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)歷史教材進(jìn)行橫向擴(kuò)展，另一方面，需要?dú)v史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行縱向延伸②。例如，在講“孫中山的三民主義”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)“新三民主義”與“舊三民主義”進(jìn)行對(duì)比，并找到新三民主義的進(jìn)步性體現(xiàn)在哪里。此外，歷史教師還可以將當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史故事等融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)對(duì)“三民主義”的認(rèn)識(shí)與了解。

三、使用多樣的教學(xué)手段

教師教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與熱情也有重要影響。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要善于結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣③。為此，教師可以參考以下幾種教學(xué)方法：

1.結(jié)合歷史事件

歷史具有較強(qiáng)的人文性，因此教師可以利用該特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)與歷史事件聯(lián)系的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的程度，實(shí)現(xiàn)與教師的積極配合，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在講“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入新課時(shí)，為學(xué)生講述一些一戰(zhàn)期間發(fā)生的悲慘的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)的同情心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師進(jìn)行積極的配合。此外，教師在課堂講解中，也可以加入一些實(shí)業(yè)救國(guó)的案例，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)與感悟。

2.利用教學(xué)輔助工具

隨著人們對(duì)教育重視程度的增加，學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用教學(xué)輔助工具，推動(dòng)教學(xué)水平的提升。多媒體是當(dāng)前學(xué)校幾乎都具備的教學(xué)設(shè)備，因其具有影音圖文結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添課堂教學(xué)的趣味性，都有積極的作用。例如，教師在講“君主專制政體的演進(jìn)與專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在講課前，為學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、發(fā)展?fàn)顩r等直觀的展示在學(xué)生面前，既可以集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.探究式教學(xué)方法

新課堂標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)地位，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引入探究式教學(xué)，在保證學(xué)生課堂主體地位的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。此外，該種教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、自學(xué)能力等，也有重要的影響。例如，在講“明治維新與戊戌變法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)明治維新與戊戌變法的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，并找到明治維新成功與戊戌變法失敗的原因，從而讓學(xué)生自行解決教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。需要注意的是，教師在此過(guò)程中，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成問(wèn)題的解答。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，從而對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)水平。

【注釋】

① 邱浪平. 高中歷史教材在新課改中的有效使用實(shí)踐研究[J]. 成才之路，2011 （33）：I0013.

② 胡常海. 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J]. 教學(xué)研究，2010，33（5）：85-89.

③ 劉漢榮. 淺談探究性學(xué)習(xí)在高中歷史新課程教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）：52.

（作者單位：江西省撫州市臨川第二中學(xué)）