基于初中語(yǔ)文教材的作文教學(xué)策略研究

裘慧娟

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。筆者主要以初中語(yǔ)文作文為研究對(duì)象，深刻探討基于語(yǔ)文教材的作文教學(xué)策略研究，并結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的建議以及自身的專業(yè)知識(shí)提出切實(shí)可行的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中 作文 教學(xué) 研究

引言

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況進(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)”。根據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文作文失分現(xiàn)象嚴(yán)重，主要是學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法。通過語(yǔ)文教材的閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新性作文方法寫作是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的重要教學(xué)方法。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該注意的主要問題

1.語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一主導(dǎo)，只有產(chǎn)生了好奇，才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行主動(dòng)的探究。語(yǔ)文當(dāng)中的寫作是一個(gè)在考試中分值比重較大的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)有著一定困難的部分。由于這樣的因素的存在，教師更要在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)上面多花心思，讓有些難度的寫作變身為吸引學(xué)生眼球的課題①。例如教師可以站在初中生的視角來將他們所喜歡的事物帶到課堂中來，從而讓學(xué)生集中注意力。然后在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，這樣能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，使得閱讀課堂的教學(xué)效率得到一個(gè)很好的提高。

2.語(yǔ)文寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)要有延伸性

閱讀教學(xué)的形式可以是多樣性的，可以以小組的形式來進(jìn)行，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行交換意見和探討的過程中可以有效的拓寬學(xué)生的思考思路。也可以組織全部的學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)，這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的閱歷，能夠?yàn)閷懽髟黾痈嗟乃夭?。以上的開放和自由性的活動(dòng)能夠給學(xué)生足夠的空間來進(jìn)行自我的發(fā)展。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于有疑問的地方大膽的提出質(zhì)疑，這樣才能夠使得學(xué)生理解課本，在自己的寫作中才能夠更好的進(jìn)行應(yīng)用。

3.語(yǔ)文寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)要有實(shí)用性

知識(shí)儲(chǔ)備的多少會(huì)直接影響著學(xué)生的思維，要在課堂上面讓學(xué)生多多的接觸各類的文學(xué)作品，才能夠?qū)τ诟鞣N類型的文章進(jìn)行更好的理解，從而從中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而得到自己全新的寫作方面的理論。豐富的知識(shí)能夠幫助學(xué)生從不同的角度和觀點(diǎn)來看待問題，從而得出各種不同的結(jié)論，從而在寫作上面樹立起自己的獨(dú)立的風(fēng)格。盡量多的給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積累的習(xí)慣，對(duì)于他們的寫作有著很大的好處。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)寫作的有效教學(xué)策略

1.通過不同的閱讀方式來進(jìn)行教學(xué)

閱讀的方式有很多種，不同類型的文章也會(huì)有不同的閱讀方式。通過對(duì)于閱讀方式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到相同的語(yǔ)句在不同類型的文章中所體現(xiàn)出的不同的含義。在教學(xué)中教師可以利用一些趣味性較強(qiáng)的點(diǎn)來作為一種課堂的導(dǎo)入方式。利用這種方式來傳授學(xué)生寫作中語(yǔ)言的運(yùn)用知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容②。

例如《海燕》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在不同的段落利用不同的閱讀方式來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生來感受其中的不同之處。將文章當(dāng)中出現(xiàn)的描寫海燕飛行的詞匯單獨(dú)的拿出來來進(jìn)行細(xì)致的講解，例如“飛翔”和“飛竄”，這組詞匯表達(dá)了海燕在暴風(fēng)雨中飛行的詞語(yǔ)非常形象的描繪出了海燕的形態(tài)和那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的高傲精神。通過這種形式來對(duì)于詞匯進(jìn)行詳細(xì)的解釋，可以幫助學(xué)生更好的理解詞句的意思，從而更好的在今后的寫作當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。

2.將閱讀與寫作融進(jìn)生活

寫作的靈感來源于生活，陶行知先生曾說過，傳統(tǒng)教育是一種吃人的教育，而教育的意義在于生活的變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有生活的意義。古今中外的文人所寫出的文章無一不是一個(gè)個(gè)生活的真實(shí)寫照。對(duì)于這一點(diǎn)教師要在閱讀的教學(xué)當(dāng)中傳遞給學(xué)生，教會(huì)他們來表達(dá)生活當(dāng)中體會(huì)到的最為真實(shí)的情感，讓他們習(xí)慣于將生活中的有趣的、感人的、甚至于悲傷的點(diǎn)滴通過文字來表述出來。讓他們親身走進(jìn)寫作當(dāng)中，來逐步領(lǐng)略語(yǔ)文世界，以此來正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出自己想要表達(dá)的情感和藝術(shù)美。

《桃花源記》是陶淵明的作品中非常著名的一篇，文中描寫了其在隱居之后的悠然自得的生活。教師在開始的階段讓學(xué)生通過自己的閱讀來感受一下陶淵明筆下所描繪出的生活的場(chǎng)景，體會(huì)一下利用淡雅的文字、真實(shí)的情感、清新的語(yǔ)句來表達(dá)出的生活環(huán)境。然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過文章的啟示來進(jìn)行一場(chǎng)來自現(xiàn)實(shí)生活中的碰撞，從而找到更多的寫作方面的素材，要讓學(xué)生們體會(huì)到大多數(shù)文章中所描寫的場(chǎng)景并不是遙不可及的，而是發(fā)生在我們身邊的生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在諸多有待解決的問題，語(yǔ)文教師一定要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，認(rèn)真反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題。學(xué)生要積極的配合教師的教學(xué)工作，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，相信在雙方的共同努力下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)一定會(huì)越加完善。

【注釋】

① 王艷娟. 初中語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)方法初探[D]. 東北師范大學(xué)，2010.

② 欒娟. 基于初中語(yǔ)文教材的作文教學(xué)策略研究[D]. 華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)初中部）