淺議高職建設(shè)類小專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

張玲+郭衛(wèi)琳+黃奕沄

摘要：高職建筑類小專業(yè)往往存在實(shí)踐教學(xué)理念定位不夠清晰，實(shí)踐教學(xué)缺乏頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)不夠規(guī)范，企業(yè)和社會(huì)資源與課程教學(xué)銜接困難等問題，本文結(jié)合浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探索，指出建設(shè)類小專業(yè)必須結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，確立以就業(yè)為導(dǎo)向定位專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，打造頂層結(jié)構(gòu)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建設(shè)類;小專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;社會(huì)資源

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）23-0233-03

高職實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育內(nèi)涵的核心，它直接關(guān)系到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文研究的實(shí)踐教學(xué)體系指的是圍繞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式的配合，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也稱為狹義的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。國(guó)內(nèi)對(duì)于高職實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究目前仍處于起步階段，文獻(xiàn)[2-4]對(duì)此做了有益的探索，它們共同的特點(diǎn)是以理論研究為主，研究對(duì)象是高職院校這一群體。而不同類型的高職院校、不同類別的專業(yè)及專業(yè)群對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的要求是不一樣的。建設(shè)類高職院校服務(wù)于建設(shè)行業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為生產(chǎn)建設(shè)及配套服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。這就要求建設(shè)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系要根據(jù)其行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。本文討論對(duì)象基于建設(shè)類招生人數(shù)較少的小專業(yè)，其可利用的各方面資源往往較為有限，如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，整合校內(nèi)可用資源，開拓校外優(yōu)質(zhì)資源，建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)亟待解決的新課題。

一、目前建設(shè)類小專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)理念定位不夠清晰。在建設(shè)類高職小專業(yè)中，除設(shè)計(jì)類專業(yè)外，大部分專業(yè)的學(xué)生的主要就業(yè)方向是施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程預(yù)決算等建設(shè)行業(yè)的管理型崗位。建設(shè)企業(yè)需要高職學(xué)生具備施工圖識(shí)讀、施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、工程預(yù)決算等技能，以及進(jìn)一步接受教育的能力等關(guān)鍵能力，而對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工人所具備的安裝操作能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要求不高。但是，在原有專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們往往受學(xué)科教育思維影響，既希望學(xué)生具有設(shè)計(jì)、研究和技術(shù)管理能力，也期望學(xué)生具備安裝施工能力。過多過寬泛的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致貪多嚼不爛，致使課程體系的部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)職業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容、獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)職業(yè)能力，無(wú)法符合就業(yè)需求。

2.專業(yè)課程體系的實(shí)踐教學(xué)缺乏頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建設(shè)類高職小專業(yè)的課程體系中的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏有組織的頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各個(gè)課程中的實(shí)踐教學(xué)各取所需、各自為政，課程與課程之間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、典型工程在專業(yè)教育中沒有典型性、連續(xù)性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的無(wú)序、零碎和脫節(jié)現(xiàn)象致使專業(yè)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)不能隨著專業(yè)課程的展開而前后鏈接，無(wú)法構(gòu)成有序的和較為完整的職業(yè)訓(xùn)練體系。

3.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)不夠規(guī)范。在建設(shè)類高職小專業(yè)中，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)不夠規(guī)范主要反映在兩個(gè)方面，一是實(shí)踐指導(dǎo)文件的不規(guī)范，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及設(shè)備的不規(guī)范。目前，實(shí)踐指導(dǎo)文件都是各個(gè)學(xué)?；诟髯缘膶?shí)踐條件編寫的教學(xué)文件，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，影響了學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練成效。此外，由于小專業(yè)學(xué)生人數(shù)少，實(shí)訓(xùn)建設(shè)投入對(duì)應(yīng)也少，校內(nèi)實(shí)踐基地投資和建設(shè)規(guī)模往往不夠到位，直接影響了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果。

4.企業(yè)和社會(huì)資源與課程教學(xué)銜接困難。在建設(shè)類高職小專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中，課程教學(xué)使用企業(yè)和社會(huì)資源的困難主要包括有以下幾個(gè)方面：①工程建設(shè)的周期與課程教學(xué)進(jìn)度的銜接困難，建設(shè)工程的工作內(nèi)容一般是由多個(gè)專業(yè)或系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)工程項(xiàng)目，建設(shè)周期一般可以達(dá)到1～5年，這就給專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)帶來教學(xué)內(nèi)容銜接不上的問題。②實(shí)踐崗位分散與課程教學(xué)管理的銜接困難，建設(shè)類高職小專業(yè)在建筑行業(yè)中是單個(gè)企業(yè)人才需求量不大的專業(yè)，企業(yè)能夠提供給小專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐崗位呈現(xiàn)人數(shù)安排不多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容多變的特點(diǎn)，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)若設(shè)想依托建筑行業(yè)企業(yè)的校外實(shí)踐基地來進(jìn)行，則需要解決實(shí)習(xí)崗位不夠、學(xué)員分散、兼職教師人員流動(dòng)大、教學(xué)管理難度大等諸多不可預(yù)料的銜接困難。③企業(yè)、社會(huì)投入和課程建設(shè)的銜接困難，最近幾年，校企結(jié)合的辦學(xué)模式在國(guó)家相關(guān)政策的大力推動(dòng)下得以逐步推進(jìn)，但由于企業(yè)和學(xué)校的契合機(jī)制仍然不夠完善，而小專業(yè)接受企業(yè)的關(guān)注度更少，校企合作資金投入有限，聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師往往沒有足夠的精力投入到教學(xué)中去。

二、小專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路

因此，在小專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，我們要想突破影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“瓶頸”，就需要分析存在的問題，努力探索一種適應(yīng)建設(shè)類高職院校專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，作者根據(jù)浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建設(shè)思路：

1.確立以就業(yè)為導(dǎo)向，定位專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念。在建設(shè)類高職小專業(yè)中，我們應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向，保持為建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)管理型人才的定位，改革現(xiàn)有的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立新型的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念。例如，在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中，為了培養(yǎng)能夠服務(wù)于施工、建設(shè)企業(yè)的技術(shù)管理人才，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念是：強(qiáng)化對(duì)設(shè)備系統(tǒng)、設(shè)備的認(rèn)識(shí)，弱化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算;強(qiáng)化施工圖的識(shí)讀、CAD繪制訓(xùn)練，弱化施工圖的設(shè)計(jì)，為進(jìn)入建設(shè)行業(yè)的管理崗位奠定基礎(chǔ);強(qiáng)化設(shè)備工種的施工圖預(yù)決算、工程招投標(biāo)能力訓(xùn)練，弱化單調(diào)的習(xí)題、作業(yè)式訓(xùn)練，為進(jìn)入企業(yè)資金管理與控制崗位奠定基礎(chǔ);強(qiáng)化施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量與組織管理、專業(yè)工種的配合能力訓(xùn)練，弱化技術(shù)工人的操作能力訓(xùn)練;強(qiáng)化工作過程的計(jì)劃性、決策性訓(xùn)練，自主性、創(chuàng)新性訓(xùn)練，弱化按圖索驥式的固定模式訓(xùn)練等，為進(jìn)入施工企業(yè)的技術(shù)管理崗位奠定基礎(chǔ)。endprint

2.打造頂層結(jié)構(gòu)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。為了完善建設(shè)類小專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，我們應(yīng)理清專業(yè)課程體系脈絡(luò)，分析專業(yè)課程之間的聯(lián)系和相互支撐、依托關(guān)系，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貫穿整個(gè)專業(yè)課程體系的實(shí)踐教學(xué)頂層結(jié)構(gòu)。以典型工程為載體，將一定數(shù)量的專項(xiàng)能力訓(xùn)練內(nèi)容，匯成課程職業(yè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。如圖1所示，是我們?yōu)榻ㄖO(shè)備工程技術(shù)專業(yè)量身定做的實(shí)踐教學(xué)頂層結(jié)構(gòu)。

在該頂層結(jié)構(gòu)中：①所有實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)都將依托一至幾個(gè)典型建筑工程，根據(jù)典型工程安裝進(jìn)程漸次展現(xiàn)。②各個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)將一一對(duì)應(yīng)在專業(yè)課程體系中不同或相同的課程中，它將包含建筑設(shè)備各個(gè)不同專業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容。③不同層次訓(xùn)練任務(wù)知識(shí)與技能呈現(xiàn)相互呼應(yīng)、支撐和逐層遞進(jìn)關(guān)系。④同一層次訓(xùn)練任務(wù)不一定在同一課程中，但包含知識(shí)、技能層次相同。在該頂層結(jié)構(gòu)中，要“既包含知識(shí)、技能成分，也包含態(tài)度和價(jià)值觀的成分”[5]，因此我們對(duì)各個(gè)訓(xùn)練層次的要求如下：①在基礎(chǔ)訓(xùn)練層次內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生掌握、明白、知道等[6]屬于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知啟蒙層次，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯模擬狀態(tài)的啟蒙平臺(tái)。②在核心訓(xùn)練層次內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生必須掌握、理解、使用等[6]屬于職業(yè)工作過程層面的知識(shí)與技能層次，是課程中知識(shí)學(xué)習(xí)、技能和職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換中心。③在拓展訓(xùn)練層次內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生綜合、概括、靈活應(yīng)用等[6]屬于職業(yè)生涯遷移、拓展知識(shí)層次，是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解職業(yè)工作的相互關(guān)聯(lián)性、社會(huì)協(xié)作性的平臺(tái)，也是學(xué)生從盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的自我教育設(shè)計(jì)平臺(tái)。如設(shè)備與土建、設(shè)備與電氣、設(shè)備與預(yù)算的專業(yè)配合，施工組織方案的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)方案的制作等都需要學(xué)生具有一定的技術(shù)管理能力、施工組織能力、人際關(guān)系處理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合工程管理能力等。

3.規(guī)范完善校內(nèi)實(shí)踐基地。規(guī)范完善校內(nèi)實(shí)踐基地，首先應(yīng)規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐指導(dǎo)文件。實(shí)踐指導(dǎo)文件中除了狹義范圍的實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書、任務(wù)書外，在廣義上還應(yīng)包含視頻指導(dǎo)和案例指導(dǎo)等。如建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中包括的：圖紙資料、工藝視頻（機(jī)具使用及設(shè)備及管線安裝維護(hù)等）以及工程案例等。完善的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)文件，能夠幫助教師控制教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果。其次是建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)內(nèi)容和規(guī)模。根據(jù)建設(shè)類高職小專業(yè)學(xué)生人數(shù)少、實(shí)訓(xùn)建設(shè)投入少的特點(diǎn)，筆者建議校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)可以采用觀摩實(shí)訓(xùn)與操作實(shí)訓(xùn)兩條腿走路的方針，一條腿支撐著學(xué)生的基礎(chǔ)層次的訓(xùn)練，另一臺(tái)腿支撐著學(xué)生的核心層次和拓展層次的訓(xùn)練。前者適用于專業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)性訓(xùn)練，可以用實(shí)物、圖片、視頻來增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí);后者用于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力操作，實(shí)訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的完整性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的參與性、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的兼容性、實(shí)訓(xùn)過程的自主性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的社會(huì)性。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的完整性。要求一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)能給學(xué)生“一件工作任務(wù)、獲得工作成果、一個(gè)完整的工作過程”[6]的職業(yè)訓(xùn)練，而不是一個(gè)單純的工種技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的參與性。要求一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該能具有一定的工位數(shù)，滿足每一個(gè)學(xué)生都能參與的需要，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的觀摩型項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的兼容性。要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多功能性，對(duì)于小專業(yè)來說，多功能性是解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率較低的根本方法。例如，在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中，我們自行開發(fā)設(shè)計(jì)的一款實(shí)訓(xùn)臺(tái)能完成生活給排水系統(tǒng)、消防給水系統(tǒng)、建筑照明系統(tǒng)、動(dòng)力供電系統(tǒng)以及部分弱電控制系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。它能同時(shí)滿足多門課程、多個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，提高了設(shè)備的使用率，減少了實(shí)驗(yàn)室面積的需求。實(shí)訓(xùn)過程的自主性。要求實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性能力，防止按圖索驥式的僵化訓(xùn)練模式。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的社會(huì)性。要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備在滿足教學(xué)要求時(shí)，最好能夠同時(shí)服務(wù)于社會(huì)。如內(nèi)蒙古建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的消防實(shí)訓(xùn)室就兼有這項(xiàng)功能。

4.充分銜接企業(yè)和社會(huì)資源。根據(jù)建設(shè)類企業(yè)的工程建設(shè)特點(diǎn)，要充分銜接企業(yè)和社會(huì)資源，可以從以下幾個(gè)方面入手：①利用與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑銜接企業(yè)資源，通過與具有較大規(guī)模的企業(yè)合作辦學(xué)，可以使培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建更貼近學(xué)生今后的工作崗位要求，及時(shí)獲得新技術(shù)、新設(shè)備的信息。同時(shí)，較大規(guī)模的企業(yè)一般都會(huì)有較大規(guī)模的在建工程，可以有效解決實(shí)踐崗位分散的問題。例如，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備專業(yè)與浙江五洲工程項(xiàng)目管理合作成立了五洲學(xué)院，以五洲公司諸多工程為依托，不僅解決了大量畢業(yè)實(shí)踐崗位，而且提供了大量專業(yè)課程實(shí)踐場(chǎng)所。典型的例子就是該專業(yè)安裝工程監(jiān)理課程的教學(xué)由五洲工程公司的技術(shù)人員兼職承擔(dān)，教學(xué)場(chǎng)地直接就放在該公司承擔(dān)的一個(gè)大型代建工程項(xiàng)目工程部，教學(xué)內(nèi)容和安排緊密結(jié)合工程內(nèi)容，最大限度地接近工程實(shí)際，獲得了良好的教學(xué)效果。②與大型企業(yè)緊密合作，聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，互利共贏，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以充分利用企業(yè)資源將最新產(chǎn)品和技術(shù)教授給學(xué)生，也能夠給企業(yè)提供新產(chǎn)品新技術(shù)培訓(xùn)、推廣的平臺(tái)。我院至今已經(jīng)與中外企業(yè)合作共建了5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基地的大部分和部分耗材投入由企業(yè)承擔(dān)。這些基地不僅成為我院學(xué)生接觸本專業(yè)最新技術(shù)和產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過每年的培訓(xùn)、新技術(shù)推廣會(huì)和來自學(xué)校、行業(yè)、政府的多方面的參觀考察，使企業(yè)也在新技術(shù)新產(chǎn)品推廣方面獲得了良好的效果。③利用與行業(yè)協(xié)會(huì)合作辦學(xué)的途徑銜接社會(huì)資源，建筑類小專業(yè)的共同特點(diǎn)是畢業(yè)生就業(yè)的崗位比較分散，每個(gè)企業(yè)往往用人量不多，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)可以將學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系串接起來，不僅可以擁有和大型企業(yè)合作辦學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)，還可以擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面，并大大節(jié)約學(xué)校為聯(lián)系企業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間和人力。同時(shí)，與行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，也可解決一些大中型企業(yè)由于自身用人數(shù)量不多，不愿意單獨(dú)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)的問題。目前，我院與省安裝協(xié)會(huì)已經(jīng)在這方面進(jìn)行了深入的探討，并達(dá)成了初步合作辦學(xué)的意向。在此基礎(chǔ)上，課內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐也有了更充裕的安排渠道，通過銜接共享的多個(gè)工程項(xiàng)目，可以較好地解決工程建設(shè)的周期與課程教學(xué)進(jìn)度的銜接困難問題。④建設(shè)與眾多中小企業(yè)緊密聯(lián)系的校企合作平臺(tái)，多方位銜接社會(huì)資源，與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)是建設(shè)類小專業(yè)獲得社會(huì)資源的一個(gè)很好的途徑，但行業(yè)協(xié)會(huì)并不能囊括一個(gè)專業(yè)所有的就業(yè)崗位。建設(shè)與眾多中小企業(yè)緊密聯(lián)系的校企合作平臺(tái)，作為前面兩種校企合作模式的補(bǔ)充，是一個(gè)十分有效的做法。校企合作平臺(tái)可以以網(wǎng)絡(luò)為載體，以企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備信息和用人需求作為資源，將在校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及時(shí)反饋在平臺(tái)上，使各中小型企業(yè)能夠在很低投入的條件下介入到在學(xué)生培養(yǎng)過程中，提供不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位，豐富學(xué)生的技能和知識(shí)，拓寬學(xué)生就業(yè)面。

建設(shè)類小專業(yè)由于就業(yè)崗位和可利用社會(huì)資源分散，必須結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，確立以就業(yè)為導(dǎo)向，定位專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念，打造頂層結(jié)構(gòu)完善實(shí)踐教學(xué)體系。要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，通過多種渠道利用社會(huì)資源，以校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，走出一條具有專業(yè)特色的路。

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